四年级下册的语文教案
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的四年级下册的语文教案，希望对大家有所帮助。
四年级下册的语文教案1
教材简析：
语文百花园七共有四个栏目，分别是语海畅游积少成多阅读平台和语文大课堂。
语海畅游安排了三项内容。第一项内容汉字真有趣编排了一首辨字歌。辨别度和渡两个音同形相似的字的意义和用法。第二项内容是读读成语，查成语词典理解意思，再说几个带有动物名称的成语。第三项内容是读一段话，说说这段话是围绕哪一句写的，还要说说理由。
积少成多安排了读读背背和我的采集本两项内容。第一项读读背背安排的是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》。第二项我的采集本收集的是几个与动物有关的成语。
阅读平台安排的是一则寓言故事《狮子和鹿》。
语文大课堂安排的内容是动物寓言故事。教材围绕动物寓言故事编排的学习内容丰富多彩，综合性强，包含有读、讲、演、画、编等多种学习活动。
教学目标：
1、使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高学生的识字能力。
2、懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。
3、通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。
4、通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。
5、培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。
教学重点难点：
重点：加强学生对语文基础知识的理解和掌握。
难点：编、写动物寓言故事。
教学准备：
1、学生收集有关动物的成语、寓言故事。
2、教师自制的简单课件。
教学方法：
文本是教学活动的载体，而不是学习活动的最终目的。充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。让学生在学习过程中有积极的思维活动，使学生成为真正的学习者。努力提高学生的语文综合素养。
教学时间：第周
课时安排：5课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：（语海畅游）
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你会有更多的收获。现在就让我们一起出发吧！
二、分项训练
语海畅游
1、汉字真有趣
（课件出示）
度渡音同形相像，意义用法不一样。渡字多指渡水上，过江过河用船渡，度字多指时间上，假日节日用欢度。
（1）请同学们自己读一读这首辨字歌，想一想，这首辨字歌是怎样区分渡和度的？
（2）学生讨论，然后汇报，教师引导。
（渡有三点水旁，表示与水有关，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指时间上，如欢度度假一年一度等。）
（3）你还能用渡和度再分别组几个词吗？
（教师根据学生的汇报，及时纠正指导。）
（4）请同学们想一想，你还知道哪些音同形似的字呢？你是怎样区分的呢？说一说。
[通过拓展的练习，更能提高学生的识字能力。]
2、读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成语。
今天，老师带来了一些有关动物的成语，请看：（课件出示）
鹤立鸡群虎头蛇尾鸡犬不宁
井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟
九牛一毛浑水摸鱼羊肠小道
（1）谁来读一读。
（2）你知道这些成语的意思吗？如果还有不理解的，赶快拿出词典查一查吧。
（3）学生查词典，理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。
（4）学生汇报。
（鹤立鸡群：像鹤站在鸡群当中。比喻才能或仪表出众。
虎头蛇尾：虎头硕大，蛇尾细小。比喻做事有始无终，开始声势浩大，后来劲头不足。
鸡犬不宁：鸡狗都不得安宁。形容扰乱十分厉害。
井底之蛙：井底的青蛙住在狭小的地方。比喻见识少的人。
鼠目寸光：形容目光短浅。
狡兔三窟：狡猾的兔子有三个洞穴。比喻采取多种预备措施躲避祸患，保全自己。
九牛一毛：许多牛身上的一根毛。比喻微不足道。
浑水摸鱼：比喻趁混乱时机捞取不当的`利益
羊肠小道：形容狭窄弯曲的小路。）
[不能只单纯地说字面的意思，教师还要引导学生说出引申义和比喻义]
（5）你还知道哪些有关动物的成语，说一说，让大家共同来分享。
3、读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。
（课件出示短文）
（1）请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容？
（2）学生读文讨论后汇报。
（3）那么哪句话讲的就是这段话的意思呢？说说你的理由。
（这段话是围绕第一句科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行，也就是具体说科学家揭开了什么秘密。从结构上看，这段话先概括地说，再具体地说。）
（4）同学们说得可真好，那么，在前面学习的课文中还有这样的段落吗？请你找出来，与大家交流交流。
[这样做的目的是达到学以致用的目的]
三、课堂总结，置留作业。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
2、把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。
3、继续收集有关动物的成语。
第二课时
教学内容：（积少成多）
教学过程：
一、导入
这节课，老师要带给你更有趣的与动物有关的古诗和成语，想知道吗？那就跟我来吧！
二、分项训练
积少成多
读读背背
（课件出示）
画眉鸟
百啭（zhuàn）千声随意移，
山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，
不及林间自在啼。
（宋欧阳修）
（1）这是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》，请同学们自由读一读，注意读准字音。
（2）学生自由读诗，然后教师指名读。
（提示学生注意诗的节奏）
（3）谁能说说这首诗的大意？从中你体会到了什么？
（4）学生汇报，教师引导。
（在开满鲜花的山岗上，在长着各种树木的林子里，画眉鸟的叫声婉转动听。整天关在笼子里叫唤，不如在树林间自由自在地啼叫。
这首诗咏画眉鸟，表现了画眉鸟在自由天地飞翔的欢乐和被囚后的痛苦，反映了诗人追求自由生活的思想感情。）
（5）理解了诗意，你能背诵下来吗？试一试。
我的采集本（课件出示）
螳螂捕蝉，黄雀在后
鹬蚌相争，渔翁得利
塞翁失马，焉知非福
老骥伏枥，志在千里
（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么？
（2）学生汇报
（都是有关动物的，包含两个分句，由8个字组成。）
（3）谁能说出这些成语里面都有哪些故事呢？
（学生能够说出的由学生讲，学生不知道的由教师讲解。）
（4）你还知道其他相类似的成语吗？说一说。
三、课堂总结，置留作业
1、师生总结本节课的收获。
2、抄写成语。
第三课时
教学内容：（阅读平台）
教学过程
一、导入
同学们，你们喜欢听故事吗？这节课，老师要带给你一个寓言故事，《狮子和鹿》
（板书：狮子和鹿）
二、学习短文
1、请同学们用自己喜欢的方式读文，想一想这个小故事主要讲了什么内容？
2、学生读文，小组讨论交流。
3、学生汇报，教师梳理。
（一只鹿开始得意地欣赏自己的角精美别致，而认为自己的腿太细，太难看。后来有一只狮子向它逼近，鹿用它那四条长腿远远地把狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气的时候，鹿的角被树枝挂住，鹿差点被狮子扑住，它用全身力气才从树枝中挣脱出来。于是它又嫌弃起那两只差点让它送命的美丽的角，而喜欢上了自己四条让它狮口逃生的腿。）
1、请同学们再想一想，鹿对自己的角和腿前后的看法有什么不同？
（开始喜欢自己的角，讨厌自己的腿。后来喜欢自己的腿讨厌自己的角）
2、这个寓言故事中蕴涵着什么道理呢？
3、学生小组讨论交流后汇报。
（任何事物既有它的长处，也有它的短处，我们不能只从外表上去看待事物。）
4、在你的生活中，有没有类似的事情呢？学习了这则寓言故事，你觉得应该怎样去面对生活中的事情呢？
（学生结合实际，谈出自己的看法，教师要正确的引导）
三、课堂总结，置留作业
1、师生共同总结本节课的收获。
2、把这则寓言故事讲给爸爸、妈妈听。
第四、五课时
教学内容：（语文大课堂）
教学过程
一、导入
一个深刻的道理，包含在一个有趣的故事中，这就是寓言的主要特点。有的寓言故事表面上讲的是动物之间的事，实际上还是为了教育人，我们读后也会受到很大的启发。
二、分项训练
语文大课堂
1、收集动物的寓言故事，填写读书卡片。
（1）老师在课前，布置了大家去收集寓言故事，你们都收集了吗？又是从哪里收集到的呢？
（2）学生汇报收集到的寓言故事。
（3）在这些寓言故事中，你最喜欢哪一个呢？这个故事中又包含了一个什么道理呢？
（4）请同学们完成下面的读书卡片。
故事名称
主人公
主要内容
包含的道理
选自何处
2、以小组为单位讲动物寓言故事，评一评读书卡片。
（1）小组内互相讲讲寓言故事。
（2）评出完成得好的读书卡片，并说明好在哪里。
3、讲、演动物寓言故事，或把故事内容画成连环画。
（1）刚才，同学们评出了好的读书卡片，那你们愿不愿意讲你们认为好的寓言故事用你们自己喜欢的方式表达出来呢？
（2）下面我们就开展一个竞赛活动，看看哪个小组的同学表现得最好。
[学生可选择多种方式，体现学生特长，尊重学生。]
（3）学生展示。
（看谁的故事讲得生动，哪些同学演得精彩，谁的连环画画得形象。）
4、编、写动物寓言故事。
（1）同学们，我们已经了解了那么多的寓言故事，你发现这些故事的共同特点了吗？
（2）如果让你来编一个动物寓言故事，你准备编一个怎样的故事呢？
（3）故事里有什么动物呢？它们做了什么事？说了什么话呢？
（4）你为什么要编这样一个故事呢？故事里包含一个怎样的道理呢？
（5）出示要求（课件）
一、故事要有趣味性；
二、故事中要包含一个道理；
三、故事内容要完整，条理清楚。
（1）同学们可以自己编，也可以几个人一起编，编好后说一说。
（2）动笔把编好的故事写下来。
（写故事时可以对故事做一些修改。）
（3）出示学生写的动物寓意言故事，读一读，评一评。
三、课堂总结，置留作业
1、这节课，我们通过读、讲、演、画、编等多种学习活动，对有关动物的寓言故事有了更深的了解，而且自己还编写了寓言故事，你们真是了不起！
2、把自己编写的寓言故事讲给自己的爸爸、妈妈听。
教学后记：
四年级下册的语文教案2
教学目标：
知识目标：
学会 12个生字及新词，认读3个生字。
能力目标：
在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。
情感目标：
了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点：
1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。
2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点：
体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
课时安排：
3 课时
第一课时
教学目标：
学会 个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。
教学过程：
一、引入新课。
说一说咱们学过那些叶老写的文章。
请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。
二、新授。
(一)学习生字。
1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字
两个同学互相读这些生字，要求读准字音
2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?
找同学读。
全班齐读。
回忆课文中所组的词语。
全班齐读词语。
3.出示会写的生字。
分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音
小组内读这些生字，把字音读正确
读课文中的词语
4.记住生字字形。
自己看生字，找到易写错的地方
同学互相交流
观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮
自己练写生字
全班进行交流
5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?
自己练习朗读课文
请同学读课文
全班齐读课文
6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。
查阅汉语词典，掌握词语的意思
请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。
(二)初读课文。
1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么
用自己的话说一说
思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的
理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。
(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)
两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”
2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?
在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。
帮助学生把写相同内容的段落进行归并。
途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)
读了课文你感受到了什么?和同学们说一说
你还有什么不理解的.问题，写在书上提出来。
请同学试着提出几个问题，大家一起点评
使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。
可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问
三、巩固。
朗读课文
自由结合小组画简单的示意图
四、作业。
1.熟读课文
2.写生字词语
3.收集相关的资料
课后反思：
请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。
第二课时
教学目标：
在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点：
以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。 在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
教学过程：
一、引入新课。
北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。
二、新授。
1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。
2.品词句，抓景物特点。
提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。
(山高、突兀森郁、感觉有气势)
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)
顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点?
(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)
(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)
(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)
朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)
提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)
其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么?
教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊?
学生读后谈出自己的理解。
教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。
三、巩固。
1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?
引导学生从泉水着眼，再拟游踪。
2.做个小练习，把溪流的走向填下来。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)
3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)
作者进洞游览顺序与溪流走向相反。
这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。
四、作业：
1.背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄感兴趣的句子。
板书：
记金华的双龙洞
路上 景色明艳
洞口望 山高、有气势
经外洞入内洞 路狭小
内洞 景美、宽阔
课后反思：
在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。
第三课时
教学目标：
学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。
教学重点：
体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点：
体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
教学过程：
一、整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法。
教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)
对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么?
师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。
再读这段，体会写法。
二、练习围绕一句话写具体。
课后小结：讲解了如何围绕一句话写具体的方法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面，从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习，学生能够掌握了方法，但还需要不断步练习。
四年级下册的语文教案3
教学目标：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学课时：
4课时
教学准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。
2．搜集关于生命的名言警句。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、谈话导入
师：生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的瓜苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲童安静……这一幅幅画面无不展示着他们对生命的热爱，并且还深深的打动着我们。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题，这一节课我们就共同来交流关于“生命”这个话题的相关内容。
二、明确目标，准备发言
（一）自读关于口语交际的提示，明确本次口语交际的内容。
（二）全班交流，明确方向。
1．说说自己了解到的生命现象。
2．讲讲自己知道的热爱生命的故事。
3．谈谈自己获得的感受，得到的启发。
（三）组织学生一起回顾本单元的内容。
（四）仔细阅读课内的文字资料和课外搜集的关于生命的资料。
（五）根据自己最感兴趣的或者准备最为充分的话题，确定角度，选择材料并拟定思路。
（六）自己轻声练习讲述自己准备发言的内容。
三、不同层面交流，加深理解
（一）组内交流。
在每个小组长的带领下，个小组每位同学自由发言，要求注意倾听，互相评价，取长补短，并推选出一位最佳选手。（教师同时巡视指导，并注意及时评价和调控）
（二）全班交流。
1．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，要求其他同学认真倾听。
2．教师引导学生大胆进行评议、补充、辩论。
四、总结评价
（一）自我评价，主要从：自己是否准备充分，是否积极发言，发言时条理是否清楚，声音是否洪亮；与同学相比较，自己有何优点，又有什么差距。
（二）班级评价：本节课发言的过程中，谁的发言最棒？为什么？你和他的差距在哪里？
（三）教师评价：肯定和表扬同学们在课堂表现方面的有点，提出存在的问题并提出具体的改进措施。
第二、三课时 习作
一、谈话导入
师：生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。 那么，把我们上一节课口语交际的内容结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，写下来肯定是一令人深思的美文，让人读之耳目一新。这节课我们的任务就是用文字记录下我们的思考。
二、阅读提示，明确习作要求。
（一）学生默读习作提示，勾画出本次习作的要求。
（二）明确要求：
1．主题关于“热爱生命”。
2．可以写身边的那些热爱生命的故事。
3．可以写身边热爱生命的人。
4．选择自己感受最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感受。
6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。
三、方法指导
（一）选才指导。
1．记录身边的人热爱生命的.事。（在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。）
2．观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。
3．观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。
4．从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
（二）指导构思行文。
写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。
1．如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。
2．如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。
3．如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命内涵。
四、试写初稿，反复修改。
（一）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
（二）修改作文。
1．请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
2．小组内互读互改，提出修改建议。
3．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
4．选择学生例文，师生共同进行修改。
5．学生揣摩集体修改方法后，再次自行修改并朗读。
五、朗读佳作，共同赏评。
指名上台朗读自己的优秀习作，并请学生介绍自己习作中的成功之道。
六、誉写作文，制作墙报。
（一）再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
（二）整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
四年级下册的语文教案4
【教材分析】
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
【教学目标】
１、让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，追求执著的精神。
２、认识３个字会写１２个字。
３、正确流利有感情地朗读课文。
４、结合理解课文，学习作者通过典型事例，表现人物品质的方法。
【教学重点、难点】
理解伽利略试验的过程与结论，并受启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
【设计思路】
１、以课外收集的资料来认识亚里士多德，伽利略。从倍受人们推崇的'希腊先哲到年轻的伽利略。他们都对人类作出了巨大贡献。在人物介绍中，不要扬此抑彼，各有各的杰出之处。让学生通过自己收集的资料来互相映证。
２、教师稍作补充当时社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。１６世纪时，布鲁诺因坚持“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料。伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。这样学生才能进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。
【教学准备】
１、伽利略的生平图像。
２、伽利略的故事。
３、两个铁球同时着地实验，电影片断。
４、生字词练习卡片。
５、记者所用的道具如摄影马甲，玩具摄像机。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
展示伽利略的图像，今天我们来认识一位伟大的科学家，他是１７世纪意大利的物理学家，天文学家。
我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。
学生展示自己的课前预习情况。
二、同学们收集的资料很丰富，除此之外，哪位有心的同学收集有亚里士多德的故事给大家讲一讲
学生会争先恐后，因为亚里士多德的故事在民间流传的很广。
三、激发完兴趣后，学生自学生字词
１、提出读书要求：
⑴ 自己小声读课文。
⑵ 想课文讲了一件什么事。
⑶ 画出生字词，借助字典，消化生字。
２、小组合作互相听读课文，并正音，做个好的倾听者。
３、小组自主合作分段朗读课文，老师分别巡视指导。
４、自由默读课文，划出自己感兴趣的句子，画出使自己深受启发的句子。在文章的空白处大胆，写一写自己的感觉。
四、全班读书交流
１、自己放声朗读课文，或与同桌互相读。
２、会开自己认为读得最好的段落。其它同学找其读得好的地方。
３、小组自由合作，推举一位读的好的同学，为大家范读。
四年级下册的语文教案5
学习目标：
1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。
3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段）
教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：
一、导入
看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示学习要求，自学课文。
指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。
2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。
3、检查自学情况
（1）词语：分4组读
（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”
（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？
课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)
（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的'美吧。轮组读
三、取风景名
1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)
2、四人小组交流、反馈，完成作业本。
四、屋前搭瓜架
1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。（别有风趣）
出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片）
2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着，别有生趣。）
3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）
（出示课件中的图片让学生感受。）
与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠），与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢？生接：对比
师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。
（结束）
板书设计：
乡下人家
独特迷人关键词
修辞手法
四年级下册的语文教案6
教材分析：
课文介绍了有史以来最伟大的卡通形象——米老鼠的诞生经过。文章展现了米老鼠之父沃尔特·迪斯尼由一位一无所有的年轻画家，最终成为一位享誉全球的著名画家的艰辛历程。
教学目标：
1.深入课文，整体感知，并在精读过程中培养深入思维、多角度思维的习惯。
2.读写结合，提高理解及表达能力。利用网络平台和教师提供的学习资源，让学生通过探索，自行或合作解决问题，提高信息素养。
3.通过探讨迪斯尼的成功事例，体会人能走向成功应具备的基本要素。教学的重点和难点：引导学生深入阅读课文，抓住关键语、句、段，体会作者要表达的思想和见解及自己的理解。
学法指导：
1.通过抓关键语、句、段，学习深入思维、整体感知的方法。
2.读写结合，提高理解及表达能力。
3.利用网络平台自主探究、协作学习。
教学过程：
一、激趣导入，自由朗读文本。
1.教师为大家介绍一位新朋友：米老鼠。播放课件后，提问：你们知道它是怎样诞生的吗？图上的人物又是谁？
2.初读课文，初步感知。可由学生选择自己喜欢的方式阅读，读后概述文本的主要内容。
二、小组合作，共同探讨。
请学生小组合作，共同探讨
1.迪斯尼为什么能创造出米老鼠的形象？
2.哪些是文章关键语、句、段？体会作者要表达的思想和见解及自己的理解。你在学习中有什么问题？小组中的谁帮助你解决了问题？
3.在小组合作中，你都学懂了些什么？还有什么不懂的问题？
反思2：学生在深入阅读思考讨论后，应该能够通过这个问题更好地理解作者要表达的见解，从而产生自己的感受。但也应考虑到学生无此生活经验，感受不会很深，要靠教师引导。
三、围绕问题，引导朗读。
1.围绕迪斯尼能够创造出米老鼠形象主要决定于哪些因素这一问题，指导学生朗读下列重点句子：除了理想，他一无所有；为了理想，他毅然出门，来到遥远的堪萨斯城；磨难已经使他具备了大艺术家悲天悯人的情怀，他微笑地注视着这个可爱的小精灵；信赖，往往创造出美好的境界；多少个不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，他怀疑自己真的一文不值。
2.利用“迪斯尼为了理想独自一人，来到遥远城市的'心情”等多媒体画面，帮助朗读，进入情境，理解重点。（这里应采用多种形式的朗读，自由读、个别读、比赛读、小组读、对读等，让学生更深入地体会到主人翁身处逆境仍然执著于自己的理想，不怕失败，心平气和地埋头工作，勤于动脑的这一文章中心，帮助学生突破学习难点。）
四、读写结合，展示学生感受。
利用网络平台提供讨论区，结合本文及知道的现实生活逆境成功的例子，用50—100字写写对一个人如何取得成功的看法。在发表了自己的见解之后，可以看看别人的留言，觉得有必要的可以回复。小结本课的学习。
反思3：通过学习和教师引导，学生能写出一些东西。不过，特别要注意鼓励平时注意课外阅读的学生和启发写作有困难的学生，这对促进学生水平提高是一个机会。
五、布置作业。
请学生课后找一找其他人物历经磨难终于成功的例子，下节课交流。
四年级下册的语文教案7
《乡村大道》这篇课文是郭小川在20世纪60年代所写的诗歌，描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。诗歌语句优美，读起来琅琅上口，激情澎湃，催人奋进。但是由于此诗所描绘的情景与现在相隔四十多年，郭小川的诗又富有哲理性，立意深刻，发人深省，而且洋溢着真挚的革命激情，要让学生真正读懂这首诗，领会其内涵，存在着一定的难度。因此，我在教学中设计了交流资料，让学生了解诗人的写作背景，并创设情境，引导学生深入文本，通过多种朗读方式，在读中感悟、品味诗歌蕴涵的内容，体会它的形式美。教师在整个课堂中充当一个搭建平台的角色，引导学生去读、思、议，为学生创设自主、开放质疑的空间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课要求会写的7个生字。
3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。
4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。
教学重难点：
理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含什么意思呢?我们将要学习的第十单元《路》就从不同角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文《乡村大道》。
2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的?补充写上“大道”。朗读课题。
3、读了课题，你有哪些疑问?(人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道?乡村大道有什么特点?乡村大道指的是什么?……)
二、交流资料，了解写作背景。
1、学生交流有关郭小川的个人资料。 2、教师简介《乡村大道》的写作背景。
三、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要求学生认真倾听。
2、自读课文。(要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。)
3、检查读文情况。
(1)请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。(其余学生认真听，听后根据要求评价。)
(2)同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。
(3)全班齐读课文。要求准确、通顺。
四、创设情境，感悟课文内容。
1、学习第1节。
(1)自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的比喻句。 (2)全班交流。
(3)指导朗读比喻句。
(4)诗人把乡村大道比作了什么?从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点?
(5)交流。(乡村大道的特点是长远、宽阔。)
(6)出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。
2、学习第2节。
(1)小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的比喻句;交流：诗人把乡村大道又比作了什么?这节写出了乡村大道的什么特点?你是如何理解的?
(2)小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。
(3)出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。
(4)结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。
(5)齐读第2节，读出自己的体会。
(6)看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。
诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的`黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢?这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活?
3、学习第3节。
(1)自读第3节，思考：你读了这节，读懂了什么? (2)全班交流。
(3)学生质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷?”
(4)同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。
(5)讨论：诗人为什么要写他在农村的生活?
(6)交流。(这段农村生活也是诗人人生之路的起点。)教师随机指导朗读第1句。
(7)齐读第3节。
4、学习第4节。
(1)默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系?
(2)指名回答。(最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。)
(3)自读，你体会到什么?
(4)交流。(教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常险峻的，只有经过千辛万苦、千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。)
(5)带着自己的体会饱含激情地朗读第4节。
五、感情升华。
1、前面同学们质疑：课题为什么是“乡村大道”?现在谁来说说你是怎样理解的?
2、学习了这首诗，你有什么感受?
3、有感情地配乐朗读全文。
课后反思：
1、从单元主题入手，引导学生质疑，激活学生的思维。本单元的主题是“路”，学生对“路”的理解免不了是片面的、狭隘的，为了让学生对“路”有更广泛的了解，我首先以鲁迅先生的一句话导入，给学生造成悬念，激发了学生学文的兴趣，同时也使学生明确了本单元的学习内容。课题是教材的组成部分，教师、学生和文本之间的对话应先从课题开始。在板书课题时我分两次写，先写“乡村”，引导学生从感性上认识乡村，再板书“大道”，引导学生看课题质疑，学生经过思考，提出了几个有价值性的问题：课题为什么是“乡村大道”?乡村大道有什么特点?乡村大道指的是什么?……这就把课题和课文紧密联系起来，把对题目的理解渗透在教学过程中。另外，在理解课文时引导学生就难理解的句子质疑问难，充分激活了学生的思维，鼓励学生自己去思考、探究，培养了学生质疑、释疑的能力。正如教育家布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”
2、以读为本，引导学生感悟。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗。语文课要体现“书声琅琅、情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。本课的教学就突出了这点，重在引导学生朗读，通过教师的范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，使学生在读中感悟诗歌的内涵，教师不做过多的讲解，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。
课前准备：布置学生收集诗人郭小川的资料。
郭小川(1919～1976)本名郭恩大，当代著名诗人。河北丰宁人。1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。1936年开始诗歌创作。他一生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以“新辞赋体”著称。他的著名诗作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。
四年级下册的语文教案8
教学目标
１、认识生字词，把握全文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系。
２、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义
３、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得保护自己的家园。
教学重点
引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
1、理解含义深刻的语言；
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程
一、课前准备
1、朗读课文，预习生字词
2、查字典，了解“神圣”的意思。
一、质疑导入（2分钟）
师：“神圣”是什么意思？
生回答。
师：通过查词典，大家都知道了，“神圣”的含义是：“极其崇高而庄严的，不可亵渎的。”（生可能依然不懂）
师：那你们觉得什么在你心中是神圣的？
生：国旗、国徽、国家法律、母亲、人的尊严、革命……
师：近来的新闻里，我经常听到这样一个句子：“钓鱼岛是我国的神圣领土，不容侵犯。”难道“这片土地”涉及到国家主权和领土完整？好，就让我们朗读课文，从课文中领悟“神圣”的意思吧！
二、初读课文，整体感知，读准字词。（5分钟）
1、学生朗读课文。
2、读准字音。嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋
3.这片土地是指哪片土地？
生：是印第安人的领地。
三、研读1-3自然段，理解“神圣”。（8分钟）
1、提问：这片土地的“神圣”体现在哪里？带着问题，读文段。
生：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
2、抓住“圣洁”，理解内容。
让学生潜心默读，理解“圣洁”——神圣而纯洁。
3、作为这片土地的主人，“我们”对待对待这片土地是什么态度呢？
（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们。是啊，西雅图极力描绘的美景，都是纯洁的，原始的，天然的，没有人工的痕迹，没有人为的破坏。而正是因为在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他们敬畏自然，和大地上的万物和谐相处，视植物为“姐妹”，视动物为“兄弟”，以主人的身份去守卫自己的家园！）
在这里，西雅图用大量事实告诉人们：“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”。
4、提问：如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
5、再读2-3段，应读出什么？（读出这片土地的美丽，读出热爱之情）
齐读。
交流朗读的感受：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。
6、师：是呀！这片土地是神圣的，对印第安人来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么面对这片神圣的土地，我们应该怎样做呢？
四、研读课文4—8自然段。（15分钟）
1、学生朗读文段。
2、这几段中，有一句反复出现的话，请大家找出来。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”。
2、引导疑问：读了这句话大家有疑问吗？
既然这片土地对于印第安人是那么神圣，他们是那么热爱自己生存的土地，为什么要“转让”？
3、了解背景：这片土地是印第安人祖祖辈辈生活的地方，是他们部落的领地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的领土。1851年，美国政府又以金钱购买为由，要印第安人放弃这片土地。身为酋长的西雅图已无力拒绝，只能转让。
4、再读文段（5、7、8段），应该读出什么感情？（热爱、留恋、不舍、眷恋）
生读。
5、也许大家还有疑问，为什么他们不反抗？不通过战争来保卫领土？
引导学生了解，白人占领印第安领地是不争的结果（要么战争到底，结果是死，土地万物也会遭到战争的破坏；要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全）：正因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃，是的保护！
此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一词在这里是如此意味深长！
6、我们再读文段，还应读出什么感情？
要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈、酸楚和不舍，声声叮嘱，声声悲怆！
生再读。评价。
7、小组探究：为什么“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话在课文中反复出现了三次呢？
全班交流，明确：这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
8、提问：在即将离开这片土地时，西雅图叮嘱白人要怎样做？要怎样对待这片神圣的土地？
（1）善待河水。“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
（2）善待空气。“空气与它滋养的生命是一体的”“你们要照管好它”
（3）善待动物。“你们一定要照顾好这片土地上的`动物”，“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
五、研读课文9-11段（7分钟）
1、读文段，找出你喜欢的句子，谈一谈，作者的感情有什么变化。
“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”
“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、师总结：
3、同学们，我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而上升为对大地母亲的深厚感情！
他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，应“献出全部的力量和情感”来保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。其实，“神圣”的绝不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的也不应只是“我们这个民族”，而是整个人类！西雅图的演讲让我们为之动容！
3、齐读文段。
六、总结升华（5分钟）
1、大家猜测：白人听了这样的演讲，有没有被打动？
的确，（出示图片）西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，这座城市被称为“常青城”，永葆生机与美丽！居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
四年级下册的语文教案9
教学目标
1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。
2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。
3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。
4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。
教学重点、难点
1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。
2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。
课时划分 一课时
第一课时
教学过程
一、复习引入
1.谈话引入课题。
2.回顾批读文的学习方法。
二、学习批读，理清脉络
1.问：
齐读第一处作批，体会问的精妙。
2.第二到五处作批：
抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。
3.交代学习任务：
这节课将重点用赏析词句的'方法去批读。
4、师范读全文，学生勾画好词好句。
三、赏析旁批，体会情感
第二段：
1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。
2.交流展示，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。
3.教师小结。
第三段：
1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。
2.学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。
第四段：
1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。
2.作者怎么写的？齐读最后一段。
3.出示课件，学生欣赏华山美景。
4.齐读课文已有的旁批。
5.写自己的感受、想法，交流。
四、总结升华
在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。
板书设计
７ 华山的险
华山天下险 山崖险
山路险 赞叹 热爱
峰峦险
四年级下册的语文教案10
教材分析：
四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水，表现了是人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色；《忆江南》的作者白居易描写了江南的美好风光。
教学目标：
1、会认识生字、会写生字。能正确读写词语。
2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：
重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。
知识链接：
《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
第一课时
课前互动：
今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示李白图片）认识李白简介。讨论汇报自己对李白了解多少。
开始今天的学习之前，让我们一起先回顾一下以前学过的李白的诗。
幻灯片展示《静夜思》、《望庐山瀑布》《赠汪伦》。学生朗读之后，教师小结从三首诗中感受到：思念家乡的李白，热爱山水的李白，对朋友有情有义的李白。
再次仔细朗读今天要学习的《古诗词三首》，准备好了，就开始上课。
一导入新课，检查预习
1、老师看见了大家十分自信的笑容，相信这节课我们能够一起快乐的学习。让我们用最自信的语气读今天的课题，1、《古诗词三首》。
2、认真预习才能更好更快的学习课文。在课前预习中，你-------（幻灯片出示检查预习1、你读准字音，读通顺诗句了吗？）有谁不怕老师的检查。请同学们推荐三位读书好的同学分别读三首诗词。提醒其他同学认真听，给他们挑点毛病。
3、学生评价。
4、课件出示检查预习2、你通过注释理解了哪些词语或句子的意思？
5、你有不理解的问题吗？（学生质疑）
二、学习生字词
1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。
2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊？打乱顺序读。
3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）
强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？“两不厌”又怎样解释？
强调“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。悠闲自在的.飘走了。
4、出示：“尽”在字典里的三种解释，全部；完了，没有了；用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思？“高飞尽”又怎样解释？“众鸟高飞尽”呢？
5、课后的五个生字朋友想要考考大家。分析“潭、谙、螺”都是左右结构，“庭、亭”是同音字，虽然字音相同，一个是山，一个是水。重点指导书写“庭、亭”。
三、理解诗句，体会感情
（一）从题目上感悟
1、大诗人李白喜欢旅游，热爱祖国的山山水水。如果真的能够穿越时光，李白坐上时光隧道来到我们山东泰安，你最想推荐他去哪里？（泰山）为什么？
2、让我们也坐上时光隧道穿越到唐朝，跟着李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一样出名。（板书：敬亭山）太多的诗人都到过敬亭山，写出了许多优美的诗词，所以，敬亭山又叫“诗山”。
3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗？有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊！（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。）
4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情？板书：独。
5独坐敬亭山的意思是（ ）学生填空，理解题目的意思。
6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这首诗的题目。
7、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。
8、李白为什么会孤独，会忧伤呢？一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。
（二）细读诗文，理解含义
1、课件出示全文。让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。
2、你从哪些词语中体会到李白很孤独？（重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。）
3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鸟吗？有白云吗？只有什么？
5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。
6、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：“ ”
敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：“ ”
把要说的话写在课本的空白处。（强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习的好方法。）
7、学生汇报之后，老师引读。
此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。我们俩真是------相看两不厌，只有敬亭山。”
李白还想对敬亭山说：“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方，真是------”
敬亭山也想对李白说：“ ”
8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？（板书：寄情山水）
9让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。
10、指导背诵。
四、回顾总结
说一说这节课的学习有了哪些收获？
五、作业小超市
1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。
2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。
3、搜集一些描写山水风光的古诗词。
四年级下册的语文教案11
一、教学目标：
1、学习按时间顺序的写法。
2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。
二、教学重点、难点：
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
三、教学时数：
两课时。
第一课时
一、教学内容及学习方式：
在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。
二、课前准备：
1、教师：
（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
b.写作背景。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发
源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
（3）制投影片。
2、学生：
（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）熟读课文第三段。
（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
三、教学过程：
1、检查学生预习情况：
（1）简述课文内容；
（2）要求学生以普通话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。
2、导入新课：
巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。
3、研读课文：
（1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构
（学生先个人思考，然后讨论发言）
参考意见：
第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的`每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。
（2）作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）
参考意见：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗??看，那个巨人还在跑呢！”
（3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
参考意见：
运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。
作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。
（4）细读课文文第三段：
a.学生多种形式朗读。
b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
c.理清思路：
仰望——>欲睡——>沉睡
（1—4句）（5—8句）（9—10句）
d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
（5）阅读第五段，思考并回答问题：
a.“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?
——一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状
二、是因为“船在动，星也在动”。
(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作业
1、诵读全文并背诵第三段
2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。
3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。
（可参看课本第21，22课的写法）
第二课时
一、教学内容及方式：
围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。
二、课前准备：
1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。
2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。
3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。
三、教学过程：
1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟）
2、学生修改并熟悉自己准备的材料，也可互相修改提意见。（5分钟）
3、分四人组交流发言。
4、全班交流（自荐，小组推荐均可）（20分钟）
5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。（人选可控制在2~3人，酌情而定）
6、当选人授予“星空知识之星”皇冠帽。
（5、6两项5分钟）
7、教师搜集学生中的优秀作品，并推荐大家阅读。
四、作业：
1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。
2、读巴金的《星》，思考问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟。
四年级下册的语文教案12
教学目标：
1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
教学难点：
了解桂林山水的成因。
教学准备：
1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2、制作反映桂林山水成因的课件。
教学过程
一、导入新课
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个的风景区了吗?
今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。
先请大家：
(1)读一读这段文字
(2)指一指：地图中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年
(4)说一说：桂林名称的由来
可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?
(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!
3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?
第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)
1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的。
(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。
师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!
(2)接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”
(3)最后再请第三组来介绍洞。
师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。
第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?
石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。
(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?
学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?
(3)下面我们一起来看动画演示。
①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。
②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!
③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。
(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。
3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)
(2)指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。
教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。
②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。
教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。
(3)小结：正是因为这些优越的'条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。
第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。
1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。
(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)
①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(请四名学生读)
②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。
(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)
①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?
②你看连_游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。
③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。
(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。
2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。
五、课后活动。
同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。
同学们可以个人设计，也可以合作设计。我们要进行评比。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧!
六、板书设计：
桂林山水甲天下
桂林山水图
秀山诸峰如笋拔地起，
石灰岩清水碧玉含翠竖云端，
含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，
无山无水不入神，
四年级下册的语文教案13
第一课时
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
重、难点：
目标1、2。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
三、精读课文，感受壮观
1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）
怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
四、总结
五、拓展、作业
1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
重、难点：目标1、2。
教学过程：
一、说一说二、三自然段写了什么？
二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）
带着你的.感受读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。
三、总结全文
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
四、作业
背诵课文。
四年级下册的语文教案14
一、教学目标。
1、随文识字，读准字音。
2、品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注。
3、理解“先游到了我的心里”的含义。
二、教学重点。
体会聋哑青年勤奋专注的品质。
三、教学过程。
（一）导入新课。
听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：鱼游到了纸上）
请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）
大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：
1、“鱼游到了纸上”是什么意思？
2、是谁让鱼游到纸上的？
（二）初读课文。
1、学生自由读课文，师巡视。
2、检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。
好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）
3、解决思考问题。
解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。
好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）
（三）感悟聋哑青年的'恒心与专心。
1、感受聋哑青年的恒心。
这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）
你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）
请全班齐读第12段。（生读第12段）
青年人学画多久了啊？（生：才一年多）
在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）
从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心
2、感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）。
文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）
请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）
读得很流利，但是还可以读得更有感情。
哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）
我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）
在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）（板书：专心）
聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）
刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。
（四）解读“先游到了我心里”。
请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）
你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）
“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）
（五）小结。
同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。
四、板书设计。
鱼游到了纸上
心里
鱼——纸上
恒心、专心
四年级下册的语文教案15
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。
3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。
4、培养自己良好的生活和学习习惯。
教学难点：
1、在一言一行中体会人物的特点和品质。
2、想象、补充人物之间的故事细节。
3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。
教学过程：
一、引入
1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？
2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。
3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？
二、感知
1、爱因斯坦的伟大，简介。
2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？
3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？
三、细读
1、相撞（第1-3自然段）。
⑴ 谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……）。
⑵ 爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。
⑶ 爱因斯坦长什么样子？他的.打扮和穿着如何？
⑷ “童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。
⑹ 父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。
⑺ 小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？
⑻ 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
⑴ 第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）
⑵ 爱因斯坦的话：谦虚。
⑶ 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？
⑷ 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿）
⑸ 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。
⑹ 爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。
⑺ 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。
⑻ 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
⑴ 爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？
⑵ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。
⑶ “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）
⑷ 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。
⑸ 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。
⑹ 后来，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相识（第8自然段）。
⑴ 释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。
⑵ “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。
⑶ 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语）
⑷ 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。
四、总结
1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？
2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。
五、拓展
1、我们学过之后的收获。
⑴ 要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（师生自查自纠）
⑵ 虚心听取别人的意见和建议。
⑶ 乐于助人。
2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？
3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。
六、作业
1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？
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