有关语文教案锦集9篇
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图练习。教材给学生了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩看见一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图意的基础上展开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。
我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就准确领会了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个“人物”——小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不同意见中，我忽然想到，给这只猫准确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能帮助学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话：
师：刚才有学生认为可以将图画中的“猫”看成“小猫”，请说说理由。
生：因为小猫比较可爱。
师：哦，你是这样想的。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的'看法。
生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。
师：那认为可以看成“老猫”的来说说理由看。
生：图画上的那只猫像只老猫。
师：那认为是“野猫”的同学怎么想的呢？
生：野猫才会吃燕子。
生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。
从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思考的范围。于是，我继续引导：
师：根据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这看图想像的主人公应该是谁呢？
生：我觉得应该是燕子。
生：我觉得应该是小女孩。
师：有没有同学认为是猫呢？
（没有学生举手）
师：觉得主人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主人公呢？
生：小燕子虽然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。
师：这想法不错。以前课文中有一《麻雀》的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。如果主人公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？
生（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。
师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主人公是小女孩的同学说说看，你的理由是什么呢？
生：小女孩看到这一幕，一定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个保护益鸟、爱护小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。
师：这想法还真有意义呢。如果这样，大家觉得那只猫应该是只什么猫呢？
生：应该是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱护和关心。
生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到一定的危险呢，这样，小女孩的品质就更突出了。
师：同学们真会思考。看来，“花猫”是没人选了，是吗？
生（齐声）：是！
以上教学过程，教师紧紧抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫“定性”的讨论，使学生在不知不觉中明确了文章应该表现的主题，而且为接下来学生展开想像，也为继续想像故事的内容打下了基础。而且给猫不同的“定性”，还使故事有了多元的主题，学生的发散性思维得到了有效培养。
语文教案 篇2
教学目标：
1．培养同学的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导同学在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养同学的口语交际能力和写话能力。
课前准备：
1．实物投影仪。
2．把自身在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3．词语卡片。
教学过程：
1．谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据同学的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给俺们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
师用生动的语言描述自身在秋天做事时高兴的心情。
2．拓展思路，展开话题。
a、请同学说说自身在金秋时节最喜欢做的事是什么，让同学自身先说说。
b、具体说说自身在秋天所做的事，各自准备。要求：
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自身的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3．讲评结合，促进交流。
a、指名同学上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并优秀出让自身感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳同学。
4．学习小结，指导实践。
小结同学交际的情况（以肯定为主的缺乏，以指导同学生活实践。
5．拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
习作：
一、 谈话引入
同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的`画，那你们能把画面上的内容写下来吗？
二、 写前指导
1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
2. 抽生上台展示、交流，评价。
3. 交流好词好句。
三、 写作
1. 根据自身的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3. 自行修改
四、 交流、欣赏
1. 抽生上台读，大家评价
2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3. 自身再次修改。
4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。
五、 作业
1. 誊写
2. 家长写出评价。
3. 把画和话贴在教室的墙上。
语文教案 篇3
一、设境激趣，引出课题。
1、出示春景图，引导谈话。
小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）
这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来
二、配乐朗读，激发兴趣。
1、教师范读。
2、学生自由读课文。
悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。
三、多向导读，入情入境。
（一）导读第一自然段。
1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？
教师简笔画“大眼睛”。
通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。
2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）
3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？
4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。
5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。
师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。
(二)、导读第二自然段。
1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么？
2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。）
将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。
3、小组合作学习。
（ 1）、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。
教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。
（2）、相机播放.课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。
（3）、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。
：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的`“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。
4、指导背诵。
《学记》中说："能博喻然后能为师"，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
（1）、教师背诵课文。
（2）、学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……）
根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。
5、放飞想象，拓展训练。
还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？
“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。
( 三）、齐读第三自然段。
四、总结课文 （引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。）
让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。
板书设计 ： 3.小池塘
设计者为打破语文课堂"一头沉"的局面,做了大胆的尝试。她给学生自主学习的空间,让学生质疑解难、设计板书、上台展示成果,用读来抒发自己的体验,逐步将学生带进了自主探究的学习境界。教师转变观念,转变教的方式,由原来口授、设问、解答变为设计学生自主探究的条件引导学生把以往过多依赖老师学习的只听、只记的学习方式变为提出疑问,借助讨论和老师提供的学习条件设计其活动,多方位探索。以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
语文教案 篇4
教学目标
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。
5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点
理解描写日月潭景色的'句子，想象、体会那里的美丽。
教学用具
教学时间
1课时。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段此文转自淘.教。案网
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
（四）我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
（五）抒发感受，启发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？
（六）结束：快乐的旅程到此结束。
语文教案 篇5
一．揭题，了解课文主要内容。
1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇
2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人
3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人
二．初读课文，提出难懂的句子。
1．自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。
2．交流有哪些难懂的句子。
三．再读课文，感悟理解所提句子。
师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。
1．人好象寄生在……穿来穿去。
①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）
真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。
③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）
2．关于苇塘……
敌人的炮火……
如果单纯是苇……
（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）
①关于苇塘……
（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读
②敌人的炮火……
（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读
③如果单纯是苇……
Δ谈理解。
Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所
以成为名胜，是因为哪些原因呢？联系上下文想一想。（同桌讨论——指生说）
小结：是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。
四．领会过渡句的意思。
通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们——
最好的'苇出在采蒲台。
1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。
2、讨论
3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。
4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。
5、引读。
师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）
师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）
师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）
师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。
你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）
6、出示“这声音……话吧！”
“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）
7、小节：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。
8、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）
9、学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）
（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。
五．写体会，谈感受
同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！
1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）
2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华*军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）
语文教案 篇6
教学目的：
1， 了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2，合理安排说明顺序。
3，准确、形象、生动的说明事物。
教学重点与难点：
1，对事物特征的观察
2，合理安排说明顺序。
3，准确、形象、生动的说明事物。
教学方法：
引导法、启发式。
教 具：
幻灯片。
课时安排：
一课时
教学过程：
一，教学导入：
出示松鼠图片，由图片解说导入：
二，检查阅读：
（一），作者介绍：
布丰：法国动物学家，作家，进化思想的先驱者，他用30年的时间写成了《自然史》。
（二），读准下列加点字的读音。
驯良 矫健 帽缨 榛子 榉子 橡栗 蜇伏 苔藓 分杈
（三），根据意思写出词语
1，和顺善良。（ ） 2，精巧细致，灵活敏捷。（ ）
3，合人心意，讨人喜欢；机灵、巧妙。（ ）
4，对情况的变化觉察得很快。（ ）
5，动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（ ）
三，阅读检查与探讨：
按要求概括松鼠的特征 （1，用几个词语。 2，用一句话。 ）
四，课文重点与难点分析：
1，课文是怎样介绍“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”的
2，文中哪些方面说明了松鼠的“漂亮”
3，文中哪些方面说明了松鼠的“驯良”
4，文中哪些方面写了它的“乖巧”
5，除了上面介绍的三个方面，文中还介绍了什么
6，从全文的结构来看，本文说明的顺序是什么
五，思考与讨论：
（一），下列句子写出了松鼠怎样的.特点
1，它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。
2，它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
3，它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
（运用拟人化手法生动地说明事物的特征）
（二），比较下列句子与课文中有何区别，并说说课文中的词语为何不能去悼
1，尾巴翘起来，翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
2，松鼠不敢下水。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
（说明文要求语言的准确、实事求是）
六，课内训练
（一），说“松鼠最不像四足兽”，其中最主要的原因是（ ）
A，尾巴老是翘起来。 B，它非常敏捷，非常机警。
C，它用前瓜往嘴里送东西。 D，它们常常直竖着身子坐着。
（二），找出下列句子没有运用拟人手法的一句（ ）
A，尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
B，（松鼠）使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面。
C，松鼠的叫声很响亮，要是被人家惹恼了还会发出一种不高兴的恨恨声。
D，它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。
（三）用课文中的话回答，松鼠搭窝巧在哪里
A，窝通常搭在____________。B，搭窝时先___________。C，再用__________然后____________。D，窝口朝_______。E，窝口上有________。
（四）讨论与探究：
鸟儿各有不同的生存环境，有的栖居于山林，搏击风雨，充满野趣；有的被人养在笼中，百般宠爱，风雨无忧。你愿意做一只笼养的鸟还是生活在大自然的鸟呢请写一段话表明心迹，并请说明理由。
七，总结与作业：
板书设计：（略）
语文教案 篇7
教学目标：
1．激发学生愿意写字的兴趣。
2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。
3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
教学重点：
读词语，认读7个生字。
教学难点：
初步了解关于笔画的知识。
教学过程：
一、导入
1．观察书中图画：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）
小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）
2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的.六个词语。
二、学习新课：
1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？谁愿意带着大家读？
2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！
（1）板书汉字的5个基本笔画，说出名称。（横、竖、点、撇、捺）
（2）老师书写，学生跟着书空。
（3）小结：汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”
3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。
4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）
5．同桌互相读：
（1）互相检查指读姿势；
（2）有不认识的字互相帮助。
（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）
6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。
7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。
8．游戏：
（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。
（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。
三、小结
小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。
四、堂清检测：
开火车读生字：
笔 皮 本 写 字 用 心
附：板书设计
学写字
铅笔 橡皮 田格本
写字 用心 很认真
笔 皮 本 写 字 用 心
语文教案 篇8
第一课时
一、教学要求：
1.认识、会写毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段10个生字;辨析多音字了。
2.默读课文，做到边读边思考。
3.明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
二、重点难点：
1.学习边读边思考，明白什么样的话是废话。
2.弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
(一)激情导入，借题激疑
1.今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢?
2.他们之间发生了什么有趣的故事?(板书课题，齐读课题)
3.读了课题，你是怎么想的?有什么疑惑吗?对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧!
(二)初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画湖含生字的词语多读几遍。
2.检查自学情况。
(1)出示带生字的词语。同桌互相交流认记生字应注意的问题及方法。
重点指导：驶是翘舌音;废的声母是f，不是h;录的声母是l，不要读成n;废、疾、购、驶、郊、段等字可用熟字去偏旁、加偏旁、换偏旁的方法识记。
(2)出示句子，了解了的两种读音。
这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话中的了怎么读?
小熊帮助大家把话说的简洁明了中的了又该怎么读?(出示明了)你还能给了liǎo组几个词吗?
(三)巩固识字，书写难字
1.汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。
2.练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好购、酒、驶、段，注意左窄右宽。
3.及时评议，提醒学生注意写字姿势。
(四)默读课文，了解大意
边读边思考：课文主要讲了一件什么事?
第二课时
一、教学要求：
1.默读课文，做到边读边思考。
2.明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
二、重点难点：
1.学习边读边思考，明白什么样的话是废话。
2.弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
(一)研读课文，深入思考
1.学习第一部分。
自由读第1自然段，想想小熊提出了什么样的疑问?用画出有关句子，然后反复读一读，读出你的感受。
2.学习第三部分。
学习第2～4自然段，了解猪先生说的话有什么毛病。
(1)默读第2～4自然段，用~~~~~画出猪先生说的话，再反复朗读。
(2)(课件出示喝醉了酒的猪先生)想像猪先生的神态，可以用课文的语言，也可以加上自己的`话，创造性地表演。
(3)思考：从猪先生的话中你明白了什么?小熊明白了什么?用画出有关句子，练习朗读。(课件出示第4自然段)引导学生体会小熊当时的心情，读出小熊的惊喜、兴奋、自信。
(教师揭示学习方法：通过读演悟，你们明白了猪先生的话有什么毛病，并能通过想像，把猪先生的神态、动作演得活灵活现，从中了解到罗嗦就是废话。这是一种很好的读书方法)
3.学习第三部分。
运用读演悟的方法自学第5～7自然段，了解鹭鸶的话有什么毛病。
(1)课间出示自学提示：
1 用~~~~画出鹭鸶当时说的话。
2 反复朗读，想像鹭鸶当时的心情怎样?
3 从鹭鸶的话中你明白了什么是废话吗?小熊也明白了，他此时的心情怎样?反复朗读小熊的话。
(2)小组内试着演一演这一部分内容，评一评。(教师巡视指导学生读出自己的感受。如鹭鸶的话要读得抒情，要表现出他在朗读自己写的诗歌时的得意之情。也可以师生合作表演，老师扮演羊站长，让学生向羊站长提出疑问。抓住不准确的形容词，画蛇添足，自相矛盾这些词句反复研读)
4.学习第四部分。
运用学法自学第8～10自然段，了解老猴的话有什么毛病。
(1)自由朗读第8～10自然段，试着完成老师的板书。
(2)(课件出示老猴、羊站长和小熊说的话)学生自由选择练说着部分内容。可以复述，可以分角色朗读，也可以创造性地表演。
5.对比学习二、三、四部分，引导发现。
(1)对比朗读。(2、5、8自然段，3、6、9自然段，4、7、10自然段)
(2)在小组内说出你的发现。小组汇报，比比哪组的发现多。(教师鼓励学生畅所欲言，只要说得有道理，教师要予以肯定)
6.学习第五部分。
齐读最后一自然段，给小熊的工作写评语，并说出你的理由。
(二)回顾全文，得到启示
我们通过学习课文，体会到了小熊工作干得很出色，老师更想看到同学们比小熊更能干。假如你是小熊，你能帮助这些动物修改他们的废话吗?
(课件出示画面，配乐)
1.我想对喝醉酒的猪先生说
2.我想对站在湖边的鹭鸶说
3.我想对打开院门走进去的老猴说
(修改老猴的话对一部分学生有难度，师生可以合作完成。如：一个老猴归，关门呼呼睡或者老猴独自归，关门呼呼睡)
(三)拓展延伸，完成练习
1.依据情景练习。
小熊毕业后工作干得很出色，这一消息很快就传开了。这两天，小熊还收到了同学小狗、小鹿、小鸡的电子邮件呢!请你帮小熊读读它们的邮件，再替小熊回复。
(1)小狗：听了羊站长对你的夸奖和表扬，我们也为感到高兴、快乐。
(2)小鹿：我们班的同学基本上全都知道了你工作干得很出色。
(3)小鸡：我想变成一只大大的小鸟，慢慢地一眨眼飞到你身边，为你小声地高歌。
2.课后收集你平时听过、看过或说过的废话，想想应怎么改。
3.选做题：续编《收购废话》的故事。
语文教案 篇9
一、案例背景
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按游览的顺序记述。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
二、学习目标
１、识７个生字，会写１２个字。正确读写“颐和园、长廊、画舫、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、堤岸、远眺、雕刻”等词语。
２、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法
三、学习过程
一、录像介绍景点，导入新课
同学们，你们爱看录像吗？今天，老师为大家带来了一个小短片，希望同学们喜欢。（放映颐和园的录像）
抽生交流：你知道短片中的景点是哪里吗？短片向我们介绍了什么？你能说出这里的一两个景点吗？
生交流时，师出示《颐和园》
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文。要求读准字音，读通句子。
２、抽生读课文，师评价朗读
３、浏览课文，思考：课文按什么顺序来游览的？从哪些句子可以看出来？
三、精读课文，理解感悟
（一）自读感悟
学生借助《颐和园》学习网页自学课文，边读书边欣赏边体味：颐和园的美是如何在作者的笔下淋漓尽致的表现出来的'？你最喜欢哪一部分？
（二）交流心得
（学生自由交流，教师可根据学生回答的情况，点击不同的段落。相机指导，引导学生理解感悟）
１、理解描写长廊的段落（课件出示长廊的段落：第二自然段）
（１）出示长廊的图片，引导学生思考：长廊的特点是什么？从哪些句子可以看出来？
（２）出示长廊上彩绘的不同图片，引导学生理解“没有哪两幅是相同的”，使学生感受理解劳动人民的创新智慧。
（３）出示长廊两边花的图片，感受长廊一年四季的美。
２、理解描写万寿山的段落（课件出示三、四自然段）
（１）出示佛香阁与排云殿，使学生认识这两处建筑的构造及历史地位。
（２）引导学生理解“金碧辉煌”的意思。
（３）理解站在万寿山上，向下望、向正前面、向东远眺都可以看到什么？（出示相应的图片，使学生更直观地了解万寿山的位置以及它周围的景色）着重出示图片并推近镜头理解昆明湖的静和绿，让学生在朗读和欣赏图片的过程中感受颐和园的美。
３、理解描写昆明湖的段落（出示第五自然段）
引导学生找出昆明湖上有哪些景点？它们有什么特点？（师出示长堤、湖心小岛、十七孔桥、小狮子的图片）让学生进一步了解昆明湖的美景．并引导学生理解“雕刻和姿态不一”的意思
（三）阅读指导
播放配乐朗读，让学生感受如何用优美动情的声音来表达颐和园的美。
四、选读课文，情感升华
选择自己喜欢的部分练读，读给同学听，或者背诵积累。
五、拓展延伸
１、出示颐和园其他地方的美景、名人对颐和园的评价、颐和园相关的典故等。使学生感受颐和园的美无处不在，说也说不尽，本文只是选取了其中最有代表性的几处景点进行了介绍。
２、同学们可以选取其他景点，仿照课文进行描写。
六、在线测试，自主选择作业
出示不同类型的作业题，学生根据自己的能力选择不同的作业。
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