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语文教案

时间：2024-01-04 09:03:52 教案我要投稿

语文教案精品（6篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案精品（6篇）

语文教案篇1

　　教材出处：高中>总结归纳能力。

　　（1）实事求是一种科学的精神，值得提倡。

　　（2）小结几个文言虚实词的用法和意义

　　四总析课文脉络。根据板书分析课文脉络，引导学生掌握课文的'思路，训练学生的多种思维能力。

　　五达标测评：指导学生作达标测评题并加以订正（附达标测评题）。学生做完以后组织学生互相批改，发现共同问题请测评题作得比较好的同学进行讲解。最后由教师进行>总结。

　　六作业布置：（略）

　　（附达标测评与板书设计）

　　前提测评：

　　一、注音：宿（）根；黯（）恶；愆（）伏。并（）汾乔木

　　二、课文关于采草药的时间否定了什么观点，证明了什么观点？

　　三、解释：

　　（１）如平地三月花者，深山则四月花。

　　（２）无苗时采，则实而沉。

　　（答案略）

　　达标测评：

　　1、指出下列文句中的活用词并解释其意义和用法：

　　（1）一亩之稼，则粪溉者光芽。

　　（2）诸越则桃李冬实。

　　（3）深山则四月花。

　　2、解释加点词：

　　（1）则津泽皆归其根。

　　（2）无苗时采则实而沉。

　　（3）并汾乔木，望秋先陨。

　　3、作者如何论证“古法采草药多用二月、八月，此殊未当”？课文从哪些方面论证采草药“不可限以时月”的？

　　作者：殷利强

　　地址：甘肃省安西中学

语文教案篇2

　　教材分析

　　《秦兵马俑》是一篇说明性的，课文采用“总分总”的行文结构，过渡句承上启下的连接，使结构严谨，层次分明，首尾连贯。全文共11节，分四段。第一段（第1节）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（第2节）用详实的数据、点面结合的方式介绍了兵马俑的规模宏大。第三段（第3——10节）从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。第四段（第11节）写了秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成

　　的词语。

　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发

　　民族自豪感。

　　教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑资料的搜集。

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课。

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、读准字音，勾划新词，理解词意。 2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明） 3、指名交流。

　　三、精读第二段。

　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？

　　（列举了大量的数据，增强直面感受。） 3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ 4、有感情地朗读课文第二段。

　　四、指导写字。

　　1、老师示范。 2、学生描红。

　　五、布置作业。

　　抄写词语感情朗读课文。

　　第二教时

　　一、复习导入。

　　1、听写词语

　　2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　2、自学课文第三段完成表格。

　　类型众多个性鲜明

　　将军俑久经沙场，肩负重任

　　武士俑威武凝重

　　骑兵俑勇猛善战

　　兵车俑分工明确，各司其职

　　弓拏手张弓搭箭，神情专注

　　马俑形体健壮，跃跃欲试

　　3、朗读有关语句。

　　4、学习第10节引读

　　5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　三、归纳小结。

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　板书设计：

　　15、埃及的金字塔

　　教材分析

　　本文是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二到第三自然段详细描写了金字塔的.特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

　　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发情趣。

　　1、同学们知道四大文明古国吗？

　　板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

　　勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

　　2、板书课题

　　今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

　　二、初读课文、疏通词句。

　　1、自由轻声朗读课文。要求：

　　（1）划出生字词，读准字音，认清字形

　　（2）读通句子，难读的多读几遍

　　（3）查字典或联系上下文理解词语

　　（4）划出不懂的词语和句子

　　2、检查自学效果

　　（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

　　（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决

　　3、指导学生书写。

　　三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。

　　1、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？

　　学生自由质疑、教师引导整理质疑问题

　　2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？

　　第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？

　　第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？

　　第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

　　b、金字塔的外形有什么特点？

　　c、金字塔的结构怎么样？

　　第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？

　　第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？

　　第六自然段：金字塔有什么意义？

　　四、小结并布置作业。

　　第二课时

　　一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段

　　1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？

　　（出示词语：角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名，进行描述。）

　　2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？

　　（如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。

　　今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。

　　二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。

　　1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。

　　2、交流汇报：

　　这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

　　结合资料，个人汇报：

　　（高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；

　　指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？）

　　（231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）

　　砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。

　　你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）

　　经常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）

　　小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。

　　3、引读第3节。思考：分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削）

　　4、练习：把句子补充完整。

　　万里长城是著名的游览胜地，。

　　胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程，。

　　我们学校的多功能报告厅很大，。

　　三、过渡：这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？

　　学生汇报：

　　生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们——（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；）

　　生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器……埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！

　　生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面，是根据课文中的句子画的。（出示图画）

　　学生汇报：

　　生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。

　　生2：这又与课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！

　　生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！

　　四、课后练笔：

　　我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写

　　一篇介绍长城的。

　　板书设计：

　　16、音乐之都维也纳

　　教材分析

　　课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

　　再读一读课文，看一看课文哪几个自然段讲述了维也纳被称为“音乐之都”的原因？课文第二、三、四自然段，现在你能给课文划分段落了吗？

　　全文共有六个自然段，可以分为三个部分：

　　第一自然段为第一部分，介绍“音乐之都”的地理位置。

　　第二至四自然段为第二部分，从三个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因：“维也纳是欧洲古典音乐东西摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”

　　第五至六自然段为第三部分，介绍维也纳国家歌剧院代表宏伟壮观以及在世界上的影响。

　　课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

　　4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

　　教学重点：

　　作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

　　教学难点：作者怎样具体叙述维也纳是“音乐之都”的

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。

　　二、自学

　　1、自学要求：用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、请学生当老师，向大家提问题，教师板书：

　　媒体出示：

　　（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　（2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

　　（3）为什么说维也纳一天也离不开音乐？

　　（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　三、通过网站，独立解决问题，抓住重点体会

　　1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。

　　2、谁提的问题谁找人回答。

　　3、指导体会重点，实施语文训练：

　　A——①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮

　　②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？

　　（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）

　　③哪几个自然段也是这样写的？

　　④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？

　　⑤媒体出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。

　　⑥齐读。

　　小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。

　　B——①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。

　　②网站出示：欣赏维也纳风光。

　　③抓住“到处、就连……也”等引读课文。

　　小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

　　C——①回答第三个问题板书：离不开音乐

　　②齐读课文。

　　小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。

　　③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。

　　总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？

　　不！在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、学习五、六自然段

　　学习第五节

　　1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。

　　2、交流、汇报自己的读书体会。

　　歌剧院大（追问：哪些词句体现）——抓住数字读好相关的几句话。

　　歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读

　　历史悠久——1869年板书：世界著名的歌剧中心

　　3、出示网站上的歌剧院，欣赏

　　小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。

　　4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。

　　学习第六节

　　1、引读第6小节，你读懂了什么？

　　2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。

　　小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

　　三、回归整体

　　1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都？

　　2、总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。

　　四、课文延伸

　　1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

　　2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

　　板书设计：

　　16 音乐之都维也纳

　　古典音乐的摇篮

　　用音乐装饰的城市

　　一天也离不开音乐

　　世界著名的歌剧中心

　　习作4

　　教学要求：

　　1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

　　2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

　　3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

　　4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、习作准备

　　在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。推荐：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》阅读要求：

　　1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。

　　2，选择其中的两篇，就的思路做一个提纲式的记录。

　　二、赏析部分作品

　　1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？

　　2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

　　（1）在小组里交流。

　　（2）大组汇报、交流，教师相机指导。

　　3、师生共同阅读习作例文。

　　（1）是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。

　　（2）读了，你感觉到了“绝”吗？为什么？

　　（3）小作者重点写了哪些部分？是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

　　三、指导练笔

　　1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！

　　2、指导学生写提纲。

　　提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。

　　3、交流写作提纲。

　　（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。

　　（2）小组推荐在大组交流、汇报。

　　1、学生练写习作。

　　第二课时

　　一、学生继续习作。

　　二、学生修改，最后誊写。

　　1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

　　2．学生自查自改，

　　3．学生誊写。

　　练习4

　　教材分析

　　本次练习安排了五个板块，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。其中“语文与生活”、“口语交际”是训练重点。

　　教学要求

　　1，培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。

　　2，通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。

　　3，写好钢笔字，注意整体布局。

　　4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

　　5，学写毛笔字。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、教学第一题

　　1、教学第一部分。

　　（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。

　　（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。

　　（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。

　　（4）学生给句子加标点。

　　2、教学第二部分。

　　（1）学生读小芳的日记。

　　（2）学生试着改日记加标点。

　　（3）指名读出自己所加的标点，说出理由。

　　（4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

　　二、教学第二题

　　1、审题。（讲明出处与阅读要点）

　　2、指导。

　　（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？

　　（4）指名回答上面问题。

　　（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。

　　3、练习

　　（1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、指导

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

　　（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　二、教学第四题

　　1、课前准备。

　　（1）课前布置学生查找世界名城的资料。

　　（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。

　　2、审题。

　　（1）复习《音乐之都维也纳》。

　　（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。

　　（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

　　1、练习。

　　（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。

　　（2）每组派代表上台介绍。

　　（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？

　　2、反馈。

　　三、教学第五题。

　　1、审题。明确本次学写的字：亚、赤。

　　2、指导。

　　(1) 学生读贴，小结写好“亚、赤”的要点。

　　(2) 教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。

　　3、练习。

　　4、反馈。

语文教案篇3

　　【教学构想】

　　《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3个问题，鄂教版八年级语文上册教案全集第二课《短文两篇》。

　　1．品味语言。

　　对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义，在教学中我采用的方法是：初读感受——品读领悟，让学生在读中去感知，在读中去品味。

　　2．体会思想感情。

　　通过对语言的品味，让学生体会情感，揣摩作品内涵，引导学生联系自己的生活实际，树立积极向上的人生态度。

　　3．自主、合作、探究的学习方式。

　　在整个教学过程中要充分强调自主阅读，合作交流，质疑探究。在学习的过程中，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的自主性。然后，教师再引导学生进行组与组之间的交流合作，使探讨的问题更深入，更有代表性。最后再引导学生进行归纳总结。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．根据理解，有感情地朗读课文。

　　2．品味重点词句在文中的意义。

　　3．理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。

　　4．学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。

　　[教学重难点]

　　重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。

　　难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。

　　[教学安排]两课时

　　1．由多媒体课件创设情境，老师配乐朗诵，激发学生的情感。

　　2．生生对话，师生对话，共同探讨。通过合作、交流，将学生对文章的理解引向深入。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、感知

　　1．看一看：

　　放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象?

　　(设计此环节的目的是创设情境，用美丽的画面去感染学生，激发学生的情感体验，然后，组织学生用自己的语言再现所见到的景象，既是对学生口头表达能力的锻炼，也是为下面的语言品味蓄势，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第二课《短文两篇》》。)

　　学情估计：用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。

　　2．读一读：

　　在轻音乐伴奏下，教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。

　　二、领悟

　　3．品一品：

　　①选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。

　　要求：找出自己喜欢的.段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己喜欢的理由，若有意见，小组内解答不了，提出来全班共同讨论。

　　②组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。

　　学情估计：

　　①学生们提出的问题可能过散，教师对学生提出的问题要进行引导与归纳，使学生的提问更典型、更有探讨价值；

　　②只能泛泛地说某个词或某个句子的好，具体的品味还不会。

　　③品味语言脱离具体的语言环境，随意地拼凑一气。

　　应对办法：

　　①对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。

　　②学生如果脱离了具体的语言环境，教师可以礼貌地提醒他将语句放入具体的文段里去，结合上下文的意思来揣摩。

　　(本环节是重点，教师应引导学生用自主、合作方式学习，培养他们自主学习的意识，同时教师的引导与指点也非常重要，教师要适当地进行指导、点评、补充与归纳，这里要充分发挥教师的主导作用。)

　　指导提示：

　　①“生命美丽地活在大自然的风景里”。美丽在这里是什么意思?

　　提示：健康，富有朝气的意思。

　　②“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么?

　　提示：勤奋、向上、健康、真诚。

　　③“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢?(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光?

　　提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。

　　④“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的一种情感?

　　提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱。抒发了自己豪迈的情怀。

　　⑤“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈自己的理解。

　　学情估计：上述④⑤两个句子学生若不能提出，教师也应引导学生在精读第lO、11自然段的基础上，通过找重点句的方式将上述两个句子找出来，然后再加以引导。

　　2．想一想：④⑤两句实质是写什么?请联系全文，谈谈你的理解。

　　a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。

　　b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣②句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现

语文教案篇4

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1.了解作者小时侯背课文的经历和感受。

　　2.理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。

　　3.培养正确、流利、有感情地朗读。

　　过程与方法：

　　培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

　　情感态度与价值观：

　　通过理解词句，渗透学习方法的指导，培养良好的学习态度。

　　教学重难点：

　　1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

　　2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

　　3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字。

　　2、正确，流利有感情的朗读课文。

　　3、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。

　　教学重难点：

　　理解文中关键句子的含义。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、启发谈话：

　　同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习《背课文》这篇文章，看看文中作者有哪些感受。

　　二、指导自学。

　　1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通。

　　“嗓、畅、疏”注意平翘舌的辨析；“津”是前鼻音；“刍”容易误读，教学时尽量让学生一次读准。

　　“柳”字中间的撇不要遗漏；“疏”的第一笔是“横钩”不是“横折折”；“津”字右边注意横的长短变化；独体字“曰”要写扁短，注意与“日”的辨析。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。

　　三、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）文中写了作者几次背课文的经历？（三次）分别在课文的哪几个自然段？

　　②指导分段，概括段意。再此基础上概括全文的内容。

　　四、读讲第一段。

　　1、指名读第一段，思考：作者第一次背课文有哪些感受？请抓住具体的语句谈。

　　2、交流

　　（1）全班同学就像唱歌似的'，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅。

　　把背书比作“像唱歌似的”，不仅写出背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相似，也写出当时的心情也像唱歌时一样轻松和快乐。

　　（2）清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。

　　把清脆、拉长了音、流畅的背书声比作“缓缓流淌的河水”准确而形象。

　　（3）真没想到，语文会这么好学。

　　3、指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受

　　4、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　板书设计：

　　背课文

　　轻松不轻松（课文长）行云流水

　　简单妈妈激励我体会背书的好处

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.根据课文理解“空间旅行”“时间旅行”“时间膨胀”等概念，积累有关科学知识；

　　2.整体把握文章思想内容，抓住关键句，准确、迅速地筛选、提取有价值的信息，进行思维训练；

　　3.引发学生想象与联想，激发学生热爱科学、勇于探索的兴趣与热情，语文教案－空间和时间旅行教学设计示例（二）。

　　教学设想

　　本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，适于训练学生筛选信息的能力。在本单元前三篇课文的学习过程中，学生已基本掌握了筛选信息的一些基本方法，因此，本课可设计成一节训练验收课、提高课，使学生在实践中掌握筛选信息的能力，提高阅读水平。

　　本课是自读课，课文内容涉及科学的尖端课题，其中的名词术语不宜要求全部理解，如旋转黑洞、白洞、虫孔、超级绳索等。把握什么是空间旅行、什么是时间旅行是学习本文的关键。空间旅行概念容易理解，难点在于对时间旅行的把握。教师可利用文中大胆而奇特的想象激发学生阅读的兴趣，并给予学生充分的阅读、思考和探讨的空间，注重发展学生的思维。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1994年初，一架意大利客机在非洲海岸上空飞行，突然，客机从控制室的雷达屏幕上消失了。正当地面上的机场工作人员焦急万分之际，客机又在原来的空域出现，雷达又追踪到了客机的讯号。最后，这架客机安全降落在意大利境内的机场。然而，客机上的机组人员和315名乘客，并不知道他们曾经“失踪”过。机长巴达里疑惑不解地说：“我们的班机由马尼拉起飞后，一直都很平稳，没有任何意外发生，但控制室竟说失去班机的踪影，实在有点不寻常。”不过，事实却不容争辩：到达机场时，每个乘客的手表都慢了20分钟。无独有偶，据资料记载，1970年也发生过类似的奇闻。当时一架727喷气客机在飞往美国迈阿密国际机场的旅途中，也无故“失踪”了10分钟。10分钟以后，客机也在原来的地方出现；接着，安全飞抵目的地。客机上的所有人也都不知道发生了什么事，而最终使他们相信的理由也是因为所有的手表都慢了10分钟。对此现象，专家们认为惟一的解释是：在“失踪”的一刹那，时间“静止”不动了，或者说出现了时光倒流。

　　宇宙对于人类来说，充满了神秘色彩与超乎寻常的吸引力，尽管人类从诞生之日起就在探索宇宙奥秘的问题上进行着不解的努力，但至今我们仍对宇宙知之甚少。人类是否真的能在不久的将来移居其它星球？是否真能让时光倒流？今天我们就和英国科普作家齐然尔曼先生一起探讨关于空间和时间旅行的问题。

　　二、明确本课训练重点、训练要求及训练方式。

　　1．本单元的学习重点是筛选信息，我们在前三篇课文的学习中已掌握了筛选信息的有关方法，这节课就以这篇课文为例来检测同学们筛选信息的能力水平。再次强调筛选信息的要求是迅速、准确。

　　2. 学生分组讨论，比较哪组同学能够迅速而准确地筛选信息。

　　三、整体感知课文内容。

　　1．要求学生读一遍课文，迅速筛选出文章的中心话题，依据各部分小标题理清文章的总体思路。

　　2．学生讨论、回答。

　　明确：全文围绕首句“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上开始我们的旅行”展开话题。

　　全文共四个部分，每部分的小标题可作为理清思路的切入点。进行空间旅行无论是到其他行星旅行，还是到其他恒星旅行，最大的障碍是速度问题，于是引出第三部分的如何提高速度的话题，但即使是以最快的光速旅行，也不能使个体的人在有生之年达到宇宙中任意远的星体，由此又引出第四部分“时间旅行”的话题。可启发学生画出简洁的思路图。

　　四、在把握全文思路的基础上分部分阅读课文、筛选主要信息及相关表层信息。

　　1．找学生阅读前两部分内容，讨论并回答下列问题：

　　（1）什么是空间旅行？

　　明确：本文指星际和星系之间的旅行。

　　（2）要进行空间旅行，为什么速度问题成为主要障碍？

　　明确：利用目前人类所创造的速度最快的太阳神探测器，能在较短时间内进行星际旅行，但这只是想象和推断，因为“其实我们无法登上这个无人驾驶的飞行器”。即使假设太阳神探测器能载人，也无法在人的有生之年到达距离无限遥远的其它恒星和星系。因此，提高速度是关键问题。

　　2．阅读“加快速度”部分，在文中筛选出下列信息：

　　（1）理论上怎样将速度提高到光速？

　　明确：在连续时间段要能够（为飞船）提供足够的推力。

　　（2）作者设想了哪些为飞船提供足够推力的方法？

　　明确：使用燃料的方式包括：使用校推进系统（包括核裂变反应及更为先进的核聚变反应）、运用物质——反物质发动机；不使用燃料的'方式：利用太阳风的能量作为推力。

　　3．阅读最后一部分“时间旅行”。讨论并回答下列问题：

　　（1）什么是时间旅行？

　　明确：指人离开现在而置身于未来或过去。

　　（2）什么是时间膨胀？时间膨胀现象发生的主要条件是什么？

　　明确：运动物体接近光速时，对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢T，这种现象叫时间膨胀。时间膨胀现象发生的主要条件是运动物体的速度接近光速。

　　（3）时间膨胀对于空间旅行的意义是什么？

　　明确：为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系间旅行成为可能。

　　（4）为什么说时间膨胀为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法？

　　明确：人类在时间膨胀中生活，生命好像暂时停止了，实际上能够到遥远的恒星和其他星系中旅行，即时间膨胀极大地延长了人的生命，因此使到遥远恒星和其他星系旅行成为可能。

　　五、重点阅读“时间旅行”部分，联系上下文理解重点语句，筛选隐含信息。教师可根据学生具体情况作适当点拨。

　　1．第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，二种判断是否矛盾，为什么？

　　明确：不矛盾，两个判断都成立，因为判断角度不同。“时间膨胀是一种时间旅行”是从科学幻想的角度进行的判断，因为此时空间旅行者相对自身来讲是在未来旅行，在体验自然条件下自身所不能达到的未来。“时间膨胀的现象不是时间旅行”是从科学角度进行的判断，因为此时的时间就宇宙时间来讲既不是过去的时间，更不是未来的时间，因为即使用光速旅行也需要时间，旅行做不到即刻到达，这决定了人类不能到达未来的宇宙时间。

　　2．能“看到过去事物”这一推断依据是什么？能看到地球的过去的原理是什么？

　　明确：这一推断的依据是，光速也需要时间，我们看到的一切都是过去的（用电视动画演示这一事实）。看到地球过去的原理：根据镜子反射原理，设想有一颗距地球无限遥远的星体，其表面特别光滑，反射能力极强，天文学家可利用功能极强的光学望远镜收集该星体反射的光，看到地球过去的情况（用电视动画演示这一原理）。

　　3．为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？

　　明确：看到过去并不是离开现在回到过去，所以不是时间旅行。

语文教案篇6

　　【教材简析】

　　本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。

　　图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。

　　【教学重点】

　　看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

　　【课前准备】

　　教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）

　　二、观察图画，同桌交流

　　１、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。