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小学二年级数学下册教案优秀

时间：2024-02-22 13:47:16 教案我要投稿

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小学二年级数学下册教案优秀

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学二年级数学下册教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学二年级数学下册教案优秀

小学二年级数学下册教案优秀1

　　教学目标：

　　1、在美丽的植物园中，综合复习前一段时间所学的知识。

　　2、能运用所学知识，正确解决植物园的问题。

　　2、让学生在解决问题过程中体会到生活中处处有数学。

　　3、在美丽植物园中渗透了对学生进行热爱大自然的教育。

　　教学重点：

　　1、在解决问题过程中，综合复习前段时间所学的知识，使学生体会到生活中处处有数学。

　　2、在美丽植物园中渗透对学生进行热爱大自然的教育。

　　教学难点：

　　学生能正确运用所学知识解决问题。

　　教具：多媒体、情景图

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　我知道同学们都喜欢出去玩，今天，我和大家一起到美丽的植物园去看看。

　　师板书课题：美丽的植物园

　　今天我们就在美丽的植物园中感受数学的奥秘。

　　二、植物园导游图

　　1、观察导游图

　　我们要去植物园要先规划好，下面我们一起来看看植物园导游图，来设计旅游路线。

　　师投影出植物园导游图

　　A、学生仔细观察情景图，找出图中的数学信息。

　　B、在班内反馈。找学生到讲台前来边指边说发现了那些数学信息。

　　2、解决问题

　　A、解决第1小题从盆景园到树林有几条路？至少要走多少米？

　　让学生先思考第1问，学生独立找出答案后在班内反馈，找学生到讲台前边指路线边回答。

　　解决第2问时，首先让学生明白至少要走多少米是什么意思，也就是求最短的距离是多少米？

　　学生明白后独立思考，然后在班内反馈，重点让学生阐明理由。

　　B、结决第2、3问题

　　从牡丹园到树林有几条路？至少要做多少米？

　　从月季园到菊花园有几条路？至少要做多少米？

　　让学生独立思考找出答案后，同位交流答案，要求说明理由，并相互判断。

　　在班内找学生反馈答案。

　　找学生到讲台前边指路线边回答。全体师生共同判断。

　　三、科技馆

　　1、观察情景图

　　师投影出科技馆情景图后，让学生说出这是什么地方-科技馆

　　要求学生仔细观察图，能发现哪些数学信息和问题。

　　2、解决问题

　　A、求最大模型的高度

　　a、让学生仔细观察情景图，独立思考如何判断模型的高度。然后在小组内讨论交流答案。如果学生判断有困难，引导学生可以根据笑笑的'身高来估计模型的高度。

　　b、班内反馈答案。重点让学生说出自己是如何估计出来的。

　　模型大约高2米，因为模型的高度大约是笑笑身高2倍还少一些，所以是2米。

　　B、找出模型中的角

　　让学生独立在图中找角。如果学生有困难，引导学生爱淘气指的那个模型中去寻找。

　　班内反馈时，让学生指出自己找到的角，并判断出是什么角。全体师生共同判断。

　　四、植物种类统计表

　　1、观察情景图，找出数学信息

　　学生仔细观察情景图后在班内反馈，发现了哪些数学信息。

　　各展区的植物种类：

　　展区牡丹园菊花园桃花园月季园树林

　　225 22 45 513408

　　2、解决课本第1小题

　　学生仔细观察统计表找出哪个展区展示的植物种类最多？哪个展区展示的植物种类最少？相差多少？

　　学生独立思考计算后在班内反馈答案，师生共同判断。

　　3、解决第2小题牡丹园、菊花园、桃花园共有多少种植物？

　　学生独立在练习本上计算完成然后在班内反馈答案。

　　4、自主提问并解决问题。

　　同位两人合作完成。要求一人提问，另一人解决，然后交换。

　　班内反馈时要求同位两人共同汇报。

　　五、拓宽学生知识面

　　展示各种生物图片。让学生阅读课本86页你知道吗，扩大学生的知识面。

　　阅读后让学生谈谈自己的感受。、

　　六、班内汇报总结：

　　1、说说今天有什么收获？

　　2、评价今天自己的表现如何？

　　七、作业布置：

　　做一张练习卷

小学二年级数学下册教案优秀2

　　教学目标

　　不带括号的两级运算的顺序和脱式计算的书写格式。

　　重点分析

　　初次经历不带括号的两级运算的计算过程，容易与同级运算从左往右的运算顺序混淆。

　　难点分析

　　学生还没有熟练掌握脱式计算的书写格式，容易书写错误导致计算结果有误。

　　教学方法

　　1、讲授法。

　　2、合作讨论法。

　　教学过程

　　导入

　　一、回顾同级运算的计算方法

　　（1）明确运算顺序。

　　（2）明确计算过程。

　　没有括号的'乘、除混合运算与没有括号的加、减混合运算的运算顺序相同，都要从左往右按顺序计算。

　　知识讲解（难点突破）

　　二、探究新知

　　跷跷板乐园一共有多少人？

　　1、理解图意

　　2、观察情境图，获取数学信息

　　已知条件：

　　3个翘翘板上各坐4个小朋友；

　　草地上有7个小朋友。

　　所求问题：一共有多少人？

　　3、分析题意，列算式

　　分步算式：4×3=12 12+7=19

　　综合算式：4×3＋7或7＋4×3

　　答：跷跷板乐园一共有19人。

　　4、探究计算方法

　　（1）明确运算顺序。

　　这道算式中，既有加法，又有乘法，属于不同级运算，应该先算乘法，再算加法。

　　（2）明确计算过程。

　　先算4×3＝12，再算7＋12＝19。

　　具体步骤如下：

　　归纳总结

　　在不带括号的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或减法），要先算乘法（或除法），后算加法（或减法）。

　　课堂练习（难点巩固）

　　三、巩固练习1—4题。（课件出示）

　　小结

　　四、课堂总结：

　　这节课你们都学会了哪些知识？

　　不带括号的两级运算的运算顺序：

　　在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

小学二年级数学下册教案优秀3

　　教学目标：

　　1、通过实例，认识统计表中和条形统计图，知道条形统计图中1格代表1个单位。

　　2、能根据统计图表中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。

　　教学重难点：

　　1、根据实例，读懂统计表和条形统计图，从统计图表中获取信息。

　　2、根据统计图表中的数据，作出简单的预测。

　　教学准备：

　　草稿纸。

　　教学过程：

　　一、读懂纵向统计图

　　1、会看统计图。

　　师：这是育才小学二年级同学最喜欢的电视节目统计图，请同学们认真观察：这个统计图和你们以前接触过的统计图有什么不同？学生可能会发现：

　　（1）现在的统计图中有很多的直条。

　　（2）在统计图的左边还有许多数。师：你知道统计图中的直条和左边的数各表示什么吗？让学生自由发言，交流自己的想法。教师说明：图中的直条表示喜欢各种电视节目的人数；图中左边的数的意义是：1格代表1个单位，在这里1格代表1个人，2格代表2个人……

　　2、从统计图中获取信息。师：这个统计图告诉了你什么？

　　（1）学生独立思考。

　　（2）然后在小组内交流。

　　（3）最后小组代表汇报。

　　学生可能会从图中看出：喜欢卡通片的人数最多，有12热；喜欢看歌舞片的人数最少，才4人；喜欢看新闻和喜欢看电视剧的人数同样多……从图中还能计算出一共统计了39个人。

　　3、延伸。

　　师：根据统计图表中的信息，你又想到了什么？让学生说出自己的想法，充分发挥学生的想象力。

　　4、给统计图起名字。师：同学们仔细观察一下这个统计图，你认为给它起个什么名字好呢？

　　（1）让学生自由发言，说一说自己喜欢的名字。

　　（2）教师指出：因为这种统计图是用直条的高矮表示数量的多少，所以我们给它起个名字，叫做“条形统计图”。

　　5、条形统计图的优点。

　　（1）学生说一说用条形统计图进行统计有哪些优点。

　　（2）教师总结：条形统计图的优点是只管得看出数量的多少，一目了然。

　　二、读懂横向统计图

　　1、条形统计图可以是横向的。

　　师：这是育才小学二年级同学最喜欢的体育项目统计图，这副统计图和第一副比较，又有什么不同？学生会发现，第一副统计图是直条是竖着的，第二副的直条是横着的……教师肯定：条形统计图也可以是横向的。

　　2、会看横向统计图。鼓励学生自己说一说横着看、竖着看各表示什么。

　　3、从图中获取信息。让学生与同伴说一说，从图中了解到了哪些信息。

　　4、讨论。

　　师：如果我们班要组织单项体育竞赛，你认为组织哪项比赛欢迎？组织学生讨论、交流。当他们的意见不一致时，使学生体会到通过统计有助于做出决策。

　　三、读懂统计表

　　1、会看统计表。

　　师：这是某地安装电话情况的统计表。你们知道这个统计表中的第一行和第二行各表示什么吗？

　　（1）学生自由发言。

　　（2）引导学生说出：统计表的'第一行表示年份，每隔5年统计一次，而第二行表示这个地区安装电话的部数。

　　2、对统计表所呈现的信息作出分析。对统计表所呈现的信息作出分析，学生会感到比较捆但。教师可以引导学生作出简单的分析：如1985年安装的电话很少，只有18部，以后每五年统计一次，电话数量逐年增加：1985到1990年增加142部；1990—1995年增加190部；1995—20xx年增加950部，远远高于前些年的增长速度。

　　3、估计。

　　在学生对统计表所呈现的信息作出简单分析的基础上，鼓励学生根据表中组数的变化情况估计一下现在可能有多少部电话。

　　四、课堂总结

　　学生说一说这节课的收获与体会，教师给予评价。

小学二年级数学下册教案优秀4

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。

　　内容简析

　　例1认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品，使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品的质量。

　　例2认识质量单位“千克”。与例1编排思路相同，同样借助生活中常见的物品，使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。

　　教学目标

　　1、通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。

　　2、在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。

　　3、了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。

　　教学重难点

　　在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

　　教法与学法

　　1、本课时是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。

　　2、本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学习克和千克，建立数学模型思想。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　课件展示法：课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。

　　师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的质量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水

　　果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。（教师板书课题：克和千克。）

　　【品析：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位，激活学生的生活经验和数学思维。】

　　实践操作法：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西。（出示：一袋盐和一袋洗衣粉）

　　1、猜一猜：哪一袋重一些？

　　2、掂一掂：哪一袋重一些？

　　要知道食品准确的质量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品及质量单位克和千克。

　　【品析：直接用实践操作，掂一掂，感受质量，引出质量单位克和千克，为后面开启生动活跃的课堂氛围作了铺垫。】游戏体验法：请三位学生到台前做“背一背”的游戏：请一位同学背另外两位同学（一胖一瘦，轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

　　【品析：在游戏中感悟物品的质量，体验轻重，在欢快的游戏中开始了对物品质量问题的思考。】

　　二、师生合作，探究新知

　　1、认识“克”。

　　（1）借助实物感知克。

　　①课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋，让学生初步感知“克”与生活的紧密联系，积累生活经验。

　　②观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。

　　③小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。

　　④全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。

　　⑤师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。

　　⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗？

　　（2）掂一掂，体验1克有多重。

　　让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

　　（3）找一找，巩固1克的质量观念。

　　①小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。

　　②对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆，使这些黄豆共重1克。

　　③提练方法：操作后交流汇报，你用什么方法取出1克黄豆？

　　④质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。

　　2、认识天平。

　　（1）看一看：①出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。②介绍砝码。砝码中最轻的只有1克，这盒砝码中最重的是100克，你们知道砝码是用什么作单位的吗？

　　（2）称一称：演示利用天平称1克黄豆的过程。

　　（3）掂一掂：请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。

　　（4）估一估：呈现教材第101页的“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。该题以1克为标准，估量物品的轻重。以此使学生初步掌握估量的方法，以选定的标准去比较。最后通过说出生活中比1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识。【品析：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】

　　3、认识“千克”。

　　（1）做一做，初步感知千克。

　　①出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。

　　②引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。

　　③多请一些学生来提一提这两样物品，谈谈自己的感受。

　　④师生小结：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书：千克（kg）。

　　（2）算一算，克与千克之间的关系。

　　①教师出示2袋盐，每袋500克，学生算出一共有多重。预设1：1000克；预设2：1千克。

　　②教师小结：对，1千克等于1000克。板书：1千克=1000克。

　　（3）掂一掂，体验1千克有多重。

　　①小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐，在心里记住它的质量。在老师准备的其他物品中找出重1千克的物品，看谁找得准。

　　②交流找法：说一说自己是怎样找的。

　　③操作比较：小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品，一手拿着1千克的物品，掂一掂、比一比，说说自己的感受。

　　（4）游戏：猜一猜。

　　出示一物体，教师知道它的准确质量，让学生猜一猜。在猜的过程中，教师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进行提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的，引导学生运用参照物对比着来猜物体的质量，提高估量的准确性。谁猜中了，就将物品奖给谁。

　　【品析：在学生认识克的基础上，通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动，让学生自主发现克与千克之间的关系，具体感知1千克的实际质量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】

　　4、认识用千克作单位的几种秤。

　　（1）认识盘秤。

　　①课件出示盘秤，教师介绍盘秤的名称。让学生观察，并找找盘秤的单位。

　　②课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉，指针指向1，让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以辨认。

　　（2）认识弹簧秤。

　　①课件出示弹簧秤，教师介绍弹簧秤的名称。让学生观察，并找找弹簧秤的单位。

　　②课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿，指针指向1，让学生认一认是多重，有几个。

　　③这个弹簧秤最多可以称几千克的物品？你是怎样想的？

　　（3）认识体重秤。

　　①课件出示体重秤，教师介绍体重秤的名称。让学生观察，并找找体重秤的单位。

　　②课件演示一个学生称体重时，指针指向20和25之间的23处，教师引导学生正确读出该生的体重。

　　③通过对三种秤的观察，你发现在测量时有什么共同的地方吗？

　　【品析：让学生认识用千克作单位的几种秤，了解不同的秤称物体的方法，逐渐丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，进一步加强直观感受，深化对千克的认识。】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　质疑：生活中哪些物品大约有1克重，哪些物品有1千克重？

　　学生列举交流，比如1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重；2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。

　　四、课末小结，融会贯通

　　这节课我们不但认识了质量单位克与千克，还知道了这两个质量单位之间的关系。

　　五、教海拾遗，反思提升

　　教材要求学生初步认识质量单位克与千克，初步建立1克、1千克的质量观念，教材的安排是分两个课时认识克和千克的。由于这一节是学习质量单位的开始，学生虽然在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念，在教学这部分内容时，我着力加强学生的动手操作实践活动，由易到难，由少到多，由感性到理性，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立质量观念。

　　我的反思：

　　板书设计

　　克和千克的认识

　　计量比较轻的物品，常用克（g）作单位；计量比较重的物品，常用千克（kg）作单位。

　　↓ ↓

　　1个2分硬币约重1克2袋盐约重1千克

　　↓ ↓

　　比较轻的物品常用天平来称比较重的物品常用秤来称

　　第2课时解决问题

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。

　　内容简析

　　例3安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。题目要求比较简单，但越简单可能越觉得无从下手，要引导学生转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量的经验。

　　教学目标

　　1、进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

　　2、学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的.估量能力。

　　3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

　　教学重难点

　　进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。灵活运用估量的方法解决问题，形成估量策略。

　　教法与学法

　　1、本课时学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估量意识，帮助学生积累估量的经验，形成估量策略。

　　2、本课时学生在实践活动中，运用与他人合作的方法，解决问题，体会数学与生活的密切联系。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　猜谜语法：衣服有绿又有红，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果？（苹果）大家经常吃苹果，苹果有大有小，谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果，大家估计一下大约重多少千克。

　　【品析：猜谜语调动了学生的学习兴趣，然后老师借着学生的兴奋情绪，提出估计几个苹果大约重1千克的问题，为新授做好了引导。】

　　实践体验法：老师带来几个苹果，它们有大有小，请每个小组派一名代表上台掂一掂，估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果，交流苹果的轻重大小，估计几个苹果大约重1千克。然后教师出示例题3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。

　　【品析：学生积极参与实践体验法，通过讨论交流，确认几个苹果大约重1千克，为解决问题奠定了基础。】

　　二、师生合作，探究新知

　　1、估一估。

　　（1）对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。

　　（2）学生汇报。

　　2、称一称。

　　（1）小组活动：称1千克苹果并数一数个数。

　　（2）汇报各小组称重的结果，教师记录。

　　（3）观察记录的数据，从数量上发现规律。

　　（4）讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？

　　【品析：在本环节中，设计了“先估再称”这个有效的学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，全班学生都积极参与到活动中来，大大提高了课堂效率。通过估计1千克苹果大约有多少个，既培养了学生的估量意识，又渗透了辨证思想的启蒙教育。】

　　3、提出问题。

　　（1）出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

　　（2）学生读题后汇报发现的信息。

　　（3）鼓励学生用自己的方法进行估量。通过“知道了什么？”环节理解教学，注意突出解决问题的策略——估计。

　　师：要想知道20个苹果大约有多重，你可以用什么方法去估量？

　　预设一：

　　生：估一估每个苹果有多重，再算出20个苹果的质量。

　　师：这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重？

　　生：200克。

　　师：那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样？

　　生：用加法算比较麻烦。

　　师：那你还有更好的办法吗？

　　预设二：

　　生：先估一估1千克有几个苹果。

　　师：以你的生活经验，1千克一般有几个苹果？

　　生：5个。

　　师：那就可以每5个苹果放一堆。（用电子笔将5个苹果圈一圈。）这样的话，就是求什么？

　　生：20里面有几个5？

　　4、解决问题。

　　（1）通过阅读“怎样解答？”两个学生的对话，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时，通过答案的文字呈现突出了估计的标准。

　　（2）引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

　　（3）分组解决问题。

　　第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。

　　（4）汇报交流。

小学二年级数学下册教案优秀5

　　教学内容：

　　教材第113、114页总复习及相关习题。

　　教学目标：

　　1、加深对表内除法、有余数除法的认识，进一步理解两者之间的关系。

　　2、巩固混合运算的运算顺序，提高混合运算的计算能力。

　　3、经历整理过程，构建表内除法、有余数除法间的知识体系，培养思维能力。

　　4、在解决问题中感受除法和混合运算的价值，提升学习数学的兴趣。

　　目标解析：

　　在问题中经历表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于学生理解除法的意义，巩固计算的方法；在对比中明辨混合运算的顺序，更有利于学生理解小括号的作用，提高计算能力。

　　教学重点：

　　1、熟练掌握用乘法口诀求商的方法，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要小于除数。

　　2、巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算顺序，深化对运算及其之间关系的理解，提高计算的能力。

　　教学难点：通过问题引导，学生自主整理除法相关知识，逐步学会整理的方法。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、活动导入，揭示课题

　　（一）游戏活动：

　　教师选12个小朋友上台。

　　1、分组。

　　让其他同学给他们分分组，要求每组人数同样多，且每组不止1人。

　　（可以每组2人，分成6个组；可以每组3人，分4个组；可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。）

　　2、抢答。

　　分好组后，开始抢答游戏。

　　（课件依次演示：）

　　七八（）（）三十（）八十一四八（）54÷9=（）35÷（）=7（）÷8=9 （）÷2=5

　　（二）揭示课题：

　　今天我们就一起复习除法的有关知识。

　　（板书课题）

　　设计意图：通过活动形式，既引导学生复习已学的知识，即除法的意义和乘法口诀，从而揭示课题，又调动学生参与复习的积极性，提高复习的效率。

　　二、回顾梳理，构建联系

　　（一）复习表内除法和有余数除法

　　1、课件出示：

　　（1）16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只？

　　（2）16枝铅笔，每8枝装一盒，需要几个盒子？

　　（3）16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝？还剩几枝？

　　2、学生分析后列式并计算。

　　3、学生汇报

　　（1）三道题如何列式，为什么用除法列式？

　　（2）计算时用什么乘法口诀？

　　（3）第三题余数是多少？余数与除数有什么关系？

　　4、学生自主提问。你还能提出什么除法问题？并解答。

　　例如：每3枝装一盒，至少需要几个盒子？

　　5、说一说：表内除法与有余数除法的异同。

　　6、练一练：

　　（1）出示习题：如果每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝？还剩多少钱？（列式并用竖式计算）

　　（2）汇报交流，并说说用竖式计算的注意事项。

　　（3）比较：60 ÷8=6（枝）……12（角）60 ÷8=7（枝）…… 4（角）

　　让学生通过对比，明白第一种错误的原因，为什么不能剩余12角，（因为12角里面还有1个8角，还能买一枝铅笔。）从而进一步理解为什么余数一定要小于除数。

　　设计意图：通过创设问题情境，将表内除法和有余数的除法串在一起，让学生在解决问题中，经历知识的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的意义和计算方法，进一步提高计算的能力。

　　（二）复习混合运算。

　　1、课件出示：128—64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×（36—29） 64—40÷8

　　（1）说一说：先请学生说说这些混合运算的顺序。

　　（2）分一分：让学生将这些算式按运算顺序进行分类。

　　如：第一类：128—64+36 48÷8×6

　　第二类：64—40÷8 6+18÷3

　　第三类：8×（36—29）

　　（3）根据分类结果分别计算。并让学生自己尝试举出类似的例子。

　　2、练一练：

　　（1）课件出示：18—6÷3 （18—6）÷3 18÷6×3 18—6×3

　　（2）学生计算。

　　（3）汇报交流计算方法：先看运算顺序，然后计算。

　　设计意图：混合运算的重点是先看运算顺序，因此在复习前出示三类不同的混合运算让学生说运算顺序再分类，既突出运算顺序的重要性，又给学生复习混合运算指明了方向，在此基础上，通过有针对性的'练习进一步提高混合运算的计算能力。

　　三、巩固练习，深化理解

　　（一）基础练习。

　　1、完成练习二十二第1题。

　　结合直观图巩固对除法及有余数除法意义的理解，沟通两者间的关系。

　　2、完成练习二十二第2题。

　　巩固除法竖式计算的方法，强化试商的技能。

　　3、完成练习二十二第3题。

　　以说出“先算什么，再计算”的方式，突出对混合运算的运算顺序的巩固，同时培养认真审题的能力。

　　（二）实践应用。

　　1。40个图形如下排列：……第34个图形是（），40个图形中有（）个。

　　2、小晨准备用一星期（7天）看完一本60页的图书，第一天看了12页，剩下的平均每天看几页？

　　设计意图：本环节复习题的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。

　　四、畅谈收获，总结提升

　　谈话：通过本节课的复习，你掌握了哪些知识？学会了哪些方法？还有哪些疑问？

小学二年级数学下册教案优秀6

　　第一课时

　　教学内容：

　　课本6970页内容。

　　教学目标：

　　1．使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。

　　2．经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的.计算能力。

　　教学重点：

　　被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

　　教学难点：

　　用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。

　　教学准备：

　　课件，计数器等。

　　教学过程：

　　一、口算训练

　　见口算题卡

　　二、创设情境，引入新课。

　　1．课件出示信息窗2中的情境图。

　　今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。

　　2．请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？

　　（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？

　　三、合作探究，解决问题。

　　1．猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（1）怎么列式：205116= 为什么这样列式？

　　（2）小组内讨论交流算法。并作好记录。

　　（3）交流算法

　　方法一：估算

　　把205看作200，把116看作100，205116约等于100。

　　方法二：用计数器拨珠计算

　　让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。

　　方法三：列竖式笔算

　　提醒学生：注意验算，要细心。

　　2．比较这几种算法进行优化。

　　3．猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？

　　交流算法

　　方法一：估算

　　116接近100，所以300减116约等于200。

　　方法二：用计数器算

　　让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？

　　方法三：笔算

　　四、巩固练习，拓展应用。

　　1．做自主练习第1题。笔算。

　　比一比，看谁最细心，能够全部计算正确。

　　2．第2题，学生看图理解题意后，独立完成。

　　3．第3题：竖式计算。

　　五、课堂总结

　　通过这节课的学习，你学到了什么？

小学二年级数学下册教案优秀7

　　学习目标：

　　1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

　　2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

　　3、使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

　　教学重、难点：

　　重点：初步认识对称图形、对称轴。

　　难点：画对称图形的对称轴。

　　教具准备：课件

　　学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。

　　教学过程：

　　（一）导入。

　　1、师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精美的图片，你们想不想看？（想）

　　（课件出示图片）

　　师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）

　　师：他说得对吗？请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发现这个共同点吗？（同位讨论）

　　交流：我发现这些物体的左右两边都是一样的。

　　师：你们都发现这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？

　　（学生自己说自己的想法）

　　师：请同学们看大屏幕。（教师边演示课件边讲解）

　　师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是）

　　师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。

　　（板书课题：对称图形）

　　2、师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折图片）

　　交流：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发现它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）

　　师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）

　　3、一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。

　　4、师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？

　　这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。

　　师：怎样才能画得很直？（用直尺画）

　　（展示学生画的对称轴）

　　5、判断，将对称图形的对称轴画出来

　　乒乓球拍√字母A√ 1 ×

　　梳子×五角星√月亮√

　　（二）剪对称图形

　　师：同学们判断的不错。（出示黑板上的对称图形）

　　师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家观察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好办法吗？两个人商量一下。（同位讨论）

　　交流：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。

　　师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比较简单的对称图形。开始。

　　（学生剪，教师指导）

　　展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？

　　（学生评价别人的作品）

　　（三）数对称图形的对称轴

　　师：请大家拿出信封，里面有什么？

　　（长方形、正方形、圆形）

　　1、拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）

　　2、正方形（4条）

　　3、圆形（无数条）

　　师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是无数条。

　　（四）找对称图形

　　师：这节课中，我们研究了那么多的对称图形，你们观察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。

　　（学生回答，教师讲解）

　　师：同学们发现的可真多，其实对称图形在生活中的应用特别大，你们想不想开开眼界呢？

　　（展示对称的。现象）

　　教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的均匀性和准确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持平衡；我国劳动人们在很早以前就发现了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，中国结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，许多动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观察物体更加准确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的平衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的.故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加牢固、结实。下面请学们欣赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。

　　（五）动手实践

　　师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜欢的物品，尝试制作对称图形。

　　（学生活动）

　　展示：

　　（1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。

　　（2）用剪刀剪的同学讲方法。（略）

　　（3）用钉子板围的同学讲方法。（略）

　　（4）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。

　　全班评价

　　（六）全课小结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？

小学二年级数学下册教案优秀8

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

　　2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

　　教学重点：

　　体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

　　教学难点：

　　分析、提出合理化建议。

　　教法：

　　探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、引入新知

　　完成教材“练习一”的第6题。

　　1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

　　调查本班同学最喜欢吃的'水果情况，并将结果填入第6题表格内。

　　出示统计表。

　　提问：要完成这项统计，你准备怎么办？

　　2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。

　　采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）

　　3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？

　　回答教材上的问题。

　　讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

　　二、探究新知

　　1、完成教材“练习一”的第4题。

　　（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。）

　　这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种[本文来源于教案频道/]各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

　　（2）小组内分工，分发记录单。

　　学生填写，汇报，教师展示。

　　种类

小学二年级数学下册教案优秀9

　　教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。

　　教学目标：

　　1．让学生经历含有小括号的混合运算运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的计算方法。

　　2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能根据正确运算顺序进行计算。

　　3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

　　目标解析：

　　在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

　　教学准备：课件自我评价纸口算纸答题纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　（一）口算比赛

　　1、师：课前老师就听说我们二一班的同学们数学计算能力非常棒，今天老师先准备了1分钟的口算题卡，想看看大家的计算能力到底怎么样？我们先来比一比好吗？

　　师：你们每个人的桌子上都有一张自我评价纸，老师会结合同学们的.课上表现，奖励给大家评价星星，这节课得到评价星多的同学老师会为你准备一份小礼物，希望同学们把自己最优秀的一面在这节课上展示出来。

　　2、教师组织学生完成1组1分钟口算。

　　3、反馈计算结果。教师订正，学生自己判，统计全对、错3个及以下、错5个及以下、错5个以上学生数。

　　师：整体来看大家的计算速度有很大的不同，我觉得有的同学有点紧张了，没关系，老师不会通过这一次比试就对大家下定论，因为这节课上我们还有很多的机会来展示自己。请全对的同学在自我评价纸上画2个星星，错题在3个及以下的同学画1颗星星。

　　（二）计算（课件出示出示下面各题）

　　75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

　　9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

　　师：这是我们学过的题目，分组完成。指名侧板书。（教师提前写好）

　　反馈学生做题情况，板书同学给订正，并总结我们学过的混合运算计算顺序。指名4人侧板书并订正。

　　学生自我评价。（作对的同学涂1颗星星）

　　（三）导入新课，并板书课题

　　课件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

　　师：大家看这两个算式，比较一下，和我们刚才完成的算式有什么相同点和不同点。（一个算式中既有加减法又有乘除法，而且有括号）

　　师：这样的混合运算该怎样计算呢？今天这节课我们来继续研究。板书（混合运算）

　　【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。

　　二、自主探究，学习新知

　　师：以前我们学过了只有加减法、或者只有乘除法的混合运算中含有小括号的算式，我们要先算括号里的，再算括号外面的。（指示）像这样加减乘除混合并有小括号的算式，老师告诉同学们我们也要先算括号里面的，后算括号外面的。我们一起来看看具体计算顺序。

　　1、播放课件。（展示运算顺序）

　　2、学生学习情况反馈：

　　师：看了刚才的演示，结合以前的学习你能试着总结一下这样的混合运算该怎样计算吗？

　　（学生试总结，教师课件出示完整过程及运算顺序，并板书）

　　3、经历完整运算过程，指名板书。

　　（算式条贴：（14+7）÷7 5×（16—9）

　　师：老师这有两道题，你选择其中一题，来试着算一算写在答题纸上。

　　（1）学生选择试算，指名板书两题。

　　（2）学生口述运算顺序并订正。

　　（3）学生自我评价。

　　【设计意图】在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。

　　三、巩固深化，综合应用

　　师：同学们又了解到了一种混合运算的运算顺序。同学们你们都得到多少颗评价星。随机抽取学生问。选取得星多的同学到台前教师送一个小礼物。

　　师：同学们你们想得到惊喜吗？那老师就再给大家制造一些机会，我们来做一些练习。同学们要加油了！

　　师：下面的活动同学们要涉及到和小组同学合作。同学们还记得自己所在的学习小组吗？（课前分好）

　　（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）

　　76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

　　34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

　　1、学生任选一题说说运算顺序。（全部说一遍）

　　2、小组合作完成其中两道题目。

　　师：下面我们以小组为单位，每组任选2个算式，独立完成，后小组完成订正。反馈各组学习情况，教师巡视让学生进行自我评价。

　　师：刚才我们以各种形式对今天学习的内容进行了练习。从反馈情况看大家掌握的还不错。看看自己的评价表，觉得自己的表现怎么样？

　　（二）（课件出示教材第49页“做一做”第2题）

　　4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

　　（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

　　1、师：同学们观察一下，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？同样的运算因为有了小括号，就改变了原来算式的运算顺序。看来小括号的作用还真是不小。说一说每道题的运算顺序。

　　2、学生两人一组，自选一组题目完成并互相订正完成，进行自我评价。

　　师：同学们在合作学习的时候都非常认真，合作的也很好，尤其是****组，这组同学在自己的评价纸上再加一颗评价印章，希望其他组继续努力。

　　（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）

　　1．学生独立完成在练习纸上，教师巡视指导。

　　2．全班交流：教师强调：什么时候需要加“小括号”？

　　（四）混合运算计时自选练习。（准备一组练习题）

　　为学生准备一组混合运算练习题，学生自己选择完成练习。遇到问题可以请同组同学帮忙，也可以请老师帮忙。老师会深入到同学们中间观察大家的表现，对于表现好的同学老师会为你加上评价印章。

　　（五）拓展练习：（课件出示）

　　在数字间填写适当的运算符号{+ — × ÷（）}使等式成立

　　2 2 2 = 2

　　要求：1、独立思考，看你能想到哪些填法？

　　2、和小组同学交流自己的想法，记录下本组想到所有填法。

　　3、以小组为单位展示汇报。（发给各组1个纸条，便于各组记录所有填法）

　　四、课堂小结，梳理知识

　　1、总结评价印章情况，颁发神秘惊喜。

　　2、同学们谈感受。

小学二年级数学下册教案优秀10

　　设计说明

　　鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。

　　1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

　　教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。

　　2．数形结合，充分培养学生的数感。

　　教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备计数器小棒

　　教学过程

　　⊙情境导入，激发兴趣

　　1．课件出示情境图，理解“大数”。

　　(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

　　(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？

　　(3)学生讨论后汇报估计的结果。

　　(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？

　　2．揭示课题。

　　大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的.数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

　　⊙探究新知，引导发现

　　1．教学教材75页例1。

　　(1)复习旧知。

　　①说一说一(个)、十、百之间的进率。

　　②说一说自己数数的方法。

　　(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

　　(3)全班交流汇报。

　　(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)

　　(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)

　　(5)介绍“千”这个新的计数单位。

　　(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？

　　(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

　　(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　(8)体验一千。

　　引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

　　(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。

小学二年级数学下册教案优秀11

　　教材分析

　　《两位数加两位数的口算》是人教版二年级下册第七单元第一课时的内容，这部分内容是学生学习了“两位数加一位数”、“两位数加整十数”和“笔算两位数加连位数”的基础上进行教学的。掌握着部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，教材创设了二年级同学准备坐船“去鸟岛”的热闹场景，意在通过解决“二年级（1）班和二年级（2）班能坐下吗？”“二年级（3）班和二年级（4）班合乘能坐下吗？”引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39）然后鼓励学生采用自己喜欢的口算方法进行计算

　　学情分析

　　学生已经学习了“100以内两位数加减一位数、整十数口算、两位数加减两位数的笔算”，能根据已有知识通过迁移类推来学习本课的“两位数加两位数的口算”，通过两次试讲发现大多数学生喜欢把两个加数都分解成整十数和一位数，用整十数和整十数加，一位数和一位数加，然后把两次假得结果合并。对于“只分解一个加数，另一个加数不变”的这种方法，只有少数学生采用。

　　《数学课程标》提提倡算法多样化，同时也要求尊重学生个性差异，允许采用不同的算法进行计算。因此，我认为教学中应该重点引导学生经历探究两位数加两位数的`口算方法的过程，在体会算法多样化的同时，选择适宜的方法熟练地进行口算。

　　教学目标

　　知识目标：通过学生自己探索计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数（和在100以内）。体验算法多样化。

　　能力目标：培养学生独立思考，主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　情感态度价值观：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性。

　　教学重点和难点

　　重点：口算方法的掌握和熟练应用。

　　难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。

　　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣引新

　　红光小学在今年春天就组织了二年级的同学到美丽的鸟岛去春游。同学们请仔细观察情景图。

　　师：看看，他们到鸟岛乘坐什么交通工具呀？

　　二、认知感知，设疑质疑

　　我们可以把那两个班安排在艘船上呢？大家一起想想办法吧？

　　三、互动探索，合作交流

　　你们怎么算得这么快，愿不愿把你的算法说出给大家听听呢？

　　四、合作交流，意义建构

　　1、下面我们来比较一下，两道题之间有什么相同点？

　　同学们，我们今天学习了什么？

　　板书：两位数加两位数的口算（多媒体板书）

　　2、再来比较一下，这两道之间有什么不同点呢？

　　3 、小结。

小学二年级数学下册教案优秀12

　　教学目标1。通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2、理解商中间有0和商末尾有0的除法的。计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　3、能主动思考、积极发表自己的意见。

　　教学过程

　　一、引入

　　1、口算：

　　28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32—0 48+0

　　0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

　　1、不计算，说出下面各题的商。

　　292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

　　二、新授

　　1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。

　　2、嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4=1

　　（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。

　　（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？

　　由于这个内容不是小学时学到的.，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

　　三、做一做

　　0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

　　四。出示例。

　　1、问：怎样列式？怎样计算？结果是多少？

　　2、同学会用竖式计算吗？学生说说，教师板书。

　　3、指板演题，问为什么十位上要写0？

　　4、你有什么看法？学生讨论后，教师把省去的这步去掉。

　　小结：这题是怎样计算的？

　　5、试一试。

　　505÷5 6018÷6 6015÷3

　　指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0？强调简便写法。

　　6、出示计算420÷3

　　学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗？为什么？强调简便写法。

　　小结：今天我们学了什么？要注意什么？

小学二年级数学下册教案优秀13

　　【教学内容】

　　教科书第49～50页例1、例2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1．联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透辩证唯物主义思想。

　　2．通过活动，让学生经历探索规律的过程，激发探索规律的欲望，培养探索发现能力。

　　【教学重点】

　　引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。

　　【教学准备】

　　1．课件、题卡。

　　2．课前准备：各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案，可选一种或几种颜色，让学生自由发挥。

　　3．回家收集爸爸或妈妈的年龄。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激发兴趣

　　教师：“五一”节快到了，为了增添节日的喜庆，小朋友设计了布置花台的方案，现在就请各小组展示你们的设计，其他小朋友说说你发现了什么。

　　教师：小朋友的设计都挺棒，我们看得出来这些花的排列都很有规律。确实，生活中有规律的现象是很多的，你们愿意和老师一起来探索生活中的一些规律吗？（板书：探索规律）

　　二、探索新知，自主建构

　　1．教学例1

　　教师：小朋友喜欢旅行吗？假如“五一”到了，你和爸爸妈妈去旅游，从重庆出发，去大约300千米远的成都。

　　多媒体出示地图，动画演示出行的过程。

　　再在电脑上出示：

　　重庆到成都大约300千米

　　已行路程（千米）100剩下路程（千米）

　　教师：已行100千米，剩下多少千米？怎样填？

　　将教科书例1出示

　　已行路程（千米）100150250

　　剩下路程（千米）200〖4100

　　让学生完成书上第66页例1填表，可独立填，也可讨论合作填。

　　学生展示自己填好的.表格，并谈一谈自己的填法。

　　教师：根据自己填写的已行路程，你发现了什么？让学生自由汇报自己的发现。

　　学生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

　　学生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

　　学生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

　　教师：说得好，已行的路程不断增多，剩下的路程就不断减少。

　　2．教学例2

　　教师：小朋友旅行得真快，下面老师给小朋友讲一个笑话。

　　小明今年8岁，小华今年9岁。小华对小明说：“我比你大。”小明不服气地说：“有什么了不起。我明年满9岁，就和你一样大，后年就比你大了。”

　　教师：小朋友，你知道这是怎么回事吗？他们说的实际上是有关年龄的规律，下面我们探索年龄的规律。请小朋友将收集到的爸爸、妈妈和自己的年龄填在题卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（岁）学生（岁）相差（岁）

　　（1）让学生分组讨论，这个表格怎样填，说说这样填表的道理，展示填的结果。

　　（2）观察所填表格，你发现了什么？

　　三、练习应用

　　（1）刚才大家探索有关年龄的规律，下面我们来玩一个对手指的游戏。教科书第67页课堂活动第1题。

　　（2）教科书第68页课堂活动第2题。

　　（3）●○●●○●●●○●●●●（）将图填充完整后，串好可以送给最喜欢的、最要好的朋友。（蕴含情感教育）

　　（4）玩一玩数学接龙游戏。

　　可以小组或全班一起玩，例如第1个人说一个数2，后边的人接着说比前一个多3的数。

　　也可以由大数递减为较小数。

　　四、小结

　　小朋友玩得开心吗？“五一”长假小朋友会过得非常快乐。老师知道，今年5月1日是劳动节，明年5月1日小朋友会过什么节呢？小朋友，像这样有规律的现象是很多的，只要大家认真观察、思考，就能发现更多的规律。

小学二年级数学下册教案优秀14

　　班级基本情况：

　　这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积累了一定的学习经验、学习习惯和学习兴趣，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分学生数学计算速度较快，正确率高，上课能集中注意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气浓厚。但是在遇到思考难度较深的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验成功所获得的乐趣中去。但四个班都有小部分学生自控能力差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如（2）班的何伟、徐微微、刘薛玉等，（4）班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培养他们良好的学习习惯。有几个学生：如（2）班的李琉扬、王喜龙、卞有龙（4）班的周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍非常大，常常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要老师多对他们加以辅导与关心，鼓励他们加强学习的信心，以激发他们的学习兴趣为切入点，因材施教，让这部分学生想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习氛围中。苏教版教材的编排体系有一定的难度，但正因此使一部分乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年二期后，有一部分如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等学生可尝试进行奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，学生的心理特征及思维发展也就不一致，老师应尽最大的努力来关注每一个孩子的发展与进步。

　　教材分析（含重、难点）

　　一、教学内容

　　（一）数与代数部分。知识与技能方面：?有余数的'除法1000以内数的认识笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际问题倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简单的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题。

　　二、

　　（二）空间与图形部分。知识与技能方面：?东北、东南、西北、西南的认识，比较简单的路线图角的初步认识，直角、锐角与钝角分米和毫米，简单的度量，长度单位间的简单换算，简单的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或根据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简单的路线图根据需要选择恰当的单位和适宜的工具测量物体的长度。（三）统计与概率部分。知识与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进行分类整理，根据统计结果进行一些简单的分析和预测。解决问题方面：?根据需要解决的问题，选择适宜的角度、采用适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）你能跳多远（通过实验和简单的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。