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《小虾》教案
作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《小虾》教案，欢迎大家分享。
《小虾》教案1
教学目标：
1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。
教学过程：
一。谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：俺知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：俺知道了小是的脾气也不好。
生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。
生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：扮演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。
生：略
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。
课后反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的'与文本对话的机会，同学才有可能在文本的。世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。
《小虾》教案2
[设计理念]
《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“俺”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中俺力求体现以下几点：
1．抓词抓句，理解感悟
“课堂是同学、教师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
2．读说结合，发展语言
语文课程规范指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在同学学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给同学提供各种动物图片，请同学联系实际说说自身观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中发展同学语言，提高语言表达能力。
3．过程开放，体现自主
语文课程规范指出“同学是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于同学的发展，为同学提供充分的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从同学的兴趣动身，自主选择学习内容，从而使同学更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的'学习方式，引导同学在独立品悟的基础上相互交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
4．利用电教，提高效率
充沛利用现代信息技术，不但扩大同学的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达提供素材。在教学中，俺充沛发挥电教手段的优势，利用画面使同学观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发同学学习兴趣的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参与的积极性，提高课堂教学效率。
[详细教学设计]
教学目标
1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发同学细致观察小动物的兴趣，懂得要保护小动物。
2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
教学准备教学课件
教学过程
一、复习导入，回顾内容
1．回顾课文内容：通过上节课的读书，俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？
2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？
3．过渡：这节课俺们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。
二、读书品悟，体会虾趣
1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2．学习课文三、四自然段
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的？
③画一画重点词语体会小虾的特点。
（2）小组汇报，交流收获
（3）集体交流、资源共享：
根据同学的发言调整以下两段教学顺序：
A．第三自然段
（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体会有趣。
师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）
①抓词语体会。（同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）
②朗读体会。
第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）
①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）
②朗读体会，把你的感受读出来。
3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。
B．第四自然段
（1）交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）
②抓词抓句、体会脾气不好。
<1>抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张......）
<3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。
三、放录像，说话训练
1．放课件：请仔细观察。
2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作补充。
四、学习课文开头和结尾两局部
1．自读体会。
2．交流汇报。（同学可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。
五、读说结合，训练表达
1．欣赏画面。
师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？
2．同学说话训练。
六、总结全文，安排作业
这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
《小虾》教案3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思，指导书写“迅速”。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。
教学重、难点
1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。
教学过程
一、复习导入，回顾内容
1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。
2、交流思维导图，复习重点字词语。
（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。
（2）谁愿意给大家分享？指名展示。
3、回顾主要内容。
字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？
二、读书品悟，体会虾趣
1、学习第三自然段。（课件出示）
（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。（板书：有趣）
（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心自在）
（3）谁来读第一幅画面——学生评价。（课件出示）
指名读第二幅画面——学生评价。（课件出示）
（4）就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？
随机指导：
①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。（板书：动作）
②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的那个词看出来的？能给迅速换一个词吗？课件出示：观察“迅速”，指导书写。（半包围结构，属左下包，因此，被包部分要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。
③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。（板书：有序）
④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞）
（5）齐读这一段，感受小虾的有趣。
2、想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
3、师出示课件，总结学法。
读文找句——读出画面——体会写法
4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。（课件出示）
要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。
5、小组交流汇报，师随机引导。
（1）中心句：“小虾脾气不好”。（板书：脾气不好）（课件出示）
（2）动作描写：在这么多的'动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（课件出示）（板书：动作）
随机引导“蹦”“舞动”（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）
（3）感情朗读
（4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。
（5）检查纠正学生板书。
（掌声送给这四个会学习的小老师。）
6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：喜爱）才会把小虾写得如此生动。
7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？（板书：总——分）
三、开卷有益，巩固方法。
我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。
附：
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！
1、这是一只怎样的猫？（中心句）（课件出示）
2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。）（课件出示）
四、妙笔生花，运用方法。
1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。
2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？好那赶快让文字流淌于笔尖吧。
课件出示：
1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。
2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。
3、学生进行片段练习，老师巡视指导。
4、分享作品，评价作品。
五、总结全文，布置作业
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。
《小虾》教案4
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确地运用。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
过程与方法:
1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2.教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3.阅读教学中，重视培养学生的语文素养。
情感态度与价值观:
感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。
【教学重点】
了解课文内容，感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。
【教学难点】
能抓住重点词语体会小虾的有趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?(学生交流，自己喜欢的小动物是什么?它有什么特点?)
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗?请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
设计意图:
从学生喜欢的小动物展开谈话，激发学生阅读本文的兴趣。
二、初读课文，感知课文大意。
1.自由读文，并解决不认识的生字词。
2.检测生字词。(老师在文中选词，学生读……)
3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语或句子的掌握情况。
出示词语:
水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗
较大腹部
出示句子:
(1)夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
(3)有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
4.读了课文，你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:有趣)
默读课文，作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点?
(学生回答，老师板书:样子)
三、学习小虾的样子。
1.小虾究竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段，用横线画出描写小虾样子的句子。
2.学生汇报、朗读自己画的句子。
3.出示小虾的图片(学生欣赏)，再次朗读相关句子。
4.讨论得出:作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是因为作者仔细地观察了小虾，另外还运用了一定的联想，如:有的通体透明，像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。
5.作者那么喜欢小虾，同学们喜欢吗?朗读描写小虾样子的句子，读出自己喜欢的感情。
四、学习小虾的有趣。
1.出示自学指导。
(1)找一找，第3自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。
(2)找出喜欢的句子读一读，和同桌谈谈体会。
2.交流。
(1)第3自然段是围绕哪句话写的?
出示:缸里的小虾十分有趣。
(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?
出示:它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
预设:小虾们自由自在，做着有趣的活动。
出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
预设:生气的样子可爱有趣。
你觉得这句话中哪些词用得好?
“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。
出示:小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
预设:小虾打架的`样子有趣。
3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?(先概括后具体，抓住表示动作的词，再次体现了作者观察得仔细。板书:观察仔细)
4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块，采了一些金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么喜爱小虾啊!在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里的小虾多起来了，带给作者的快乐也将会更多!
设计意图:
通过研读描写小虾的样子和有趣的句子，体会作者观察得细致，激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。
五、感情提升。
1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会()。(学生自由谈)
2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片，让学生体会到，这些动物不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，只要我们用实际行动去好好爱护它们，这个世界就会变得更加美好!
六、布置作业。
1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。
2.练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。
七、了解本课的学习方法。
1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。
2.欣赏句子，体会优美词语，学会观察某种事物。
《小虾》教案5
知识与技能目标
1、认识“缸、隙”等九个生字，2、理解“末端、钳子、掀开”词语的意思。
过程与方法目标
1、能够运用已学的方法说出第三自然段的大意。
2、发现作者通过细致观察，分部位描写，运用想象把小虾的“有趣”写得细致生动的秘诀。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物或者小昆虫。
情感态度与价值观目标了解小虾的生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学过程
一、初识小虾，检查预习
1、今天，咱们也来认识一种小动物——板书课题。
2、课文都预习过了吧？检查生字词出示：末端那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开搏斗（做一做掀开的动作）
3、出示图片，认出哪个是千年虾，哪个是才长大的小虾？
4、这群小虾就生活在院子里，葡萄架下的那口空着的缸里。
（1）出示：句子；
（2）指导朗读。
二、走近小虾，初读感知
1、初读提示：大声自由地读读课文，想想，这到底是一群怎样的小虾？
2、生自由朗读。
3、交流感受，自由抒发。
三、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同学们自由读一读这段话，哪里让你觉得小虾特别有趣的，就用波浪线划出来，并想想为什么。
预设（一）姿态各异1、出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
2、这里的小虾为什么特别有趣？3、你想当哪只小虾，和同桌说说。
预设（二）体会“生气” 1、体会“一张一张、一翘一翘、一突一突”的'有趣。
2、朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的有趣。
3、体会作者用“分部位、细观察、会想象”的方法。
预设（三）读好“搏斗”，感受激烈。
四、关键语句，概括大意
1、出示第三自然段，哪句话提示了段落的主要意思呢？
2、出示《花钟》的第一自然段，找到关键语句。
3、读一读，划出片段中概括大意的关键语句。
4、从其他语句中感受小虾的有趣。
五、联系生活，练笔写话
1、小结板书，提炼写法。
2、你在生活也曾这样细致地观察过小动物或者小昆虫吗？你觉得他什么时候最有趣呢？
3、自由表达，尝试练笔。
4、引导学生借助星级评价表，完成自我评价和评价同桌或者他人作品。
六、小结课堂，布置作业（摘抄生动细致的语句）。
《小虾》教案6
教学内容：
教学目标：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾——说虾——论虾——爱虾
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
三、初读课文，感知课文大意？
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）
3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色，……
根据学生回答的'顺序来学习：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的？
吃食有趣，非常小心
脾气不好，打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
四、作业：
要求学生画虾。
第二课时
课时目标：
进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。
导学过程：
一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）
以文章为例，让学生进行学习。
第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
二、作业：
语文天地D2、D3、D4。
介绍自己喜欢的小动物。
反思：
《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。这节语文课要让学生学到什么呢？这个问题值得我好好去思考，至少语文课应该上出语文味来。
课文比较浅显，我注重以生为本，以读为本。想要让学生熟悉文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得非常重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化，朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“十分自在”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。
利用文本，培养学生写作。我认为《小虾》是一篇比较理想的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写具体、详细，还有按照一定的顺序来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示顺序的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。
这样一堂“家常课”也留给我一些不满意的地方，比如在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比较拖拉，时间安排不合理等等，为自己留下了好些遗憾。
在今后的教学中，在课堂上要让学生学到什么，真正掌握什么，势必还得根据课标对学生进行积极引导，给予他们足够的正能量。
《小虾》教案7
活动目标：
1、激发幼儿对音乐游戏的兴趣。
2、准确说出图形的名称。
3、在学会歌曲的基础上初步掌握()的玩法，学习按游戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，感受游戏的乐趣;
4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
活动准备：
1、小鱼、小虾的头饰每人一个。
2、各种图形卡片若干。
3、录音机，音乐游戏磁带。
活动过程：
一、引发兴趣今天老师请来了许多小客人到咱班做客，大家鼓掌欢迎!(出示小鱼、小虾的头饰。)它们要跟小朋友一起，用图形宝宝来做个游戏。你们高兴吗?(高兴)二、讲解玩法1、幼儿欣赏音乐《小鱼追小虾》。了解音乐的`节奏。
2、讲解游戏的玩法、规则：
请大家自由选择自己喜欢的头饰，根据头饰请小朋友自由结伴成两人一组，分别扮演小鱼和小虾，小虾手拿一种图形藏在身上，大家跟着音乐边唱边表演追逐，音乐停止小鱼追上小虾，说出小虾身上的图形是什么?像什么?两人相互交换角色，更换图形继续进行。如果说不出图形的名称，暂停游戏一次。
3、幼儿根据音乐自由表演游戏，老师提醒幼儿注意安全，不要碰到别人。
4、幼儿再次游戏，加深对游戏规则的认识。
三、教师小结表扬游戏中表现棒的幼儿，指出活动中出现的问题，希望大家在下一次玩时注意。
《小虾》教案8
教学目标：
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、联系前文复习导入
1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课题：小虾)
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
(1)朗读课文。
(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
(3)把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
(1)请同学们先自己练习读一读。
(2)指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
(3)齐读
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
(我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？)
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？(能够学以致用，你真棒！)
“小虾在缸里，十分自在。”
4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。
5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？)
6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
(蹦、生气、)
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的'脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？
(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
8.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。(师板书：动)
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答(师板书：动)
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？(板书：钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
3.汇报交流
(1)“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。
(2)“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
(3)“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？(喜爱)
师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？(细心观察)
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
《小虾》教案9
【教学目标】
1.认识本课4个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有语气地朗读课文。
3.通过读文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。
4.仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。
【教学难点】
1.理解小虾吃食小心的句子。
2.仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。
【教学时数】
1课时。
【教学准备】
1.装着小虾的玻璃缸。
2.才长大的和老的小虾图。
3.小金鱼吃食的录相。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1.实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。
你们看，玻璃缸里有什么？板书：小虾。
2.出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。
过渡：有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他仔细观察，发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗？请你们打开书认真读课文。
二、初读课文，认读生字词。
提自学要求：
1.自由读课文，自主识字。
(1)遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。
(2)读完后标自然段序号。
2.课件出示生字词，认读词语。
(1)自己小声读。
(2)同桌互读互查。
同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。
(3)指名读，学生跟读。
谁愿意当小老师带同学读。
三、再读课文，整体感知。
1.请6名学生读课文。
用手势告诉老师这课有几个自然段？(6个)
我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。
2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：
(1)介绍小虾什么样是才长大的，什么样是老的。
(2)小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。
(3)小虾的脾气不好。
四、品读课文，理解感悟。
1.品读第二自然段。
课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的？(第二自然段)
(1)指名读第二自然段。
谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。
(2)课件出示小虾图片，让学生根据书上的句子，判断哪是才长大的，哪是老的，并理解词语“通身透明”。
①你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的？
②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词？(通身透明)
(3)指导朗读第一自然段。
这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么？(这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。)
谁能把他喜爱小虾的心情读出来。
2.品读第三自然段。
哪个自然是写小虾有趣？板书：有趣(第三自然段)
(1)默读第三自然段。
①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么？再写么？最后写什么？
②同桌交流。
③指名说，教师随机引导。
(有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。)
(2)品读第二句。
①谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣。
②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。
③让学生找出表示这些动作顺序的词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。
如果把这些动作的顺序打乱了行不行？为什么？
这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们找找哪些词是表示先后顺序的。
④小虾是不是碰两次就开始吃了？你从哪些词中看出来的？
随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。
⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的动作，体会小虾吃食小心。
⑥请一个动作做得准确的学生到前面，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为什么？
(他碰的时候很轻，退的.时候速度很快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了。)
(3)品读第三句。
①吃饱了的小虾都是什么样的？齐读第三句。
②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的，怎么有趣？
③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。
(4)小结。
这个自然段第一句概括地说小虾有趣，第二、三句具体讲小虾怎么有趣。
(5)师生合作读，理解体会句子之间的关系。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。
3.品读第四自然段。
小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。板书：脾气不好。(第四自然段)
(1)指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好。
(2)小组交流。
(3)全班交流，教师随机指导。
①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。
A.课件出示第二句，齐读。
B.让学生找出小虾生气时的动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。
C.结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。
②从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。
教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。
(正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。)
③从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。
教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。
(4)小结谈话，指导朗读。
在什么情况下，小虾脾气不好？
当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉？
(觉得小虾有趣、可爱，非常喜欢它们。)
从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。
在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么？
(他喜爱小虾，能仔细观察小虾。)
板书：仔细观察、喜爱
4.品读第五、六自然段。
请你们读读第五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么？
(从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。)
(他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。)
正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。
五、总结读文，拓展延伸。
1.有语气地朗读全文，再次感受小虾的可爱、有趣，体会小作者对小虾的喜爱之情。
可采用分部分读，第一、五、六自然段齐读，第二、三、四自然各请一名学生读。
2.总结谈话。
小虾是一种常见的，很平常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。
3.课件播放小金鱼吃食录相，让学生仔细观察，然后仿照第三自然段练习说几句连贯的话。
下面请大家看一段小鱼吃食物的录相，你们仔细看，然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。
学生看完录相后可出示第三自然段的句子。
(1)自己小声练习说。
(2)同桌互说、互评。
(3)指名说，教师随机指导、评价。
4.课后作业。
(1)以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。
(2)课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读，然后推荐给大家读。今天老师推荐两篇写小动物的文章，我觉得很有意思，一篇是写的，另一篇是写的，下节课请你们读读。
《小虾》教案10
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学重点：
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学手段：
启发、引导
学生学法：
朗读、交流、演示
教学过程：
一、导入新课。
1、师：今天我们继续学习课文《小虾》，看到这个题目，你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾，其实，但是你知道小虾的生活习性吗？你知道我们如何与他们友好相处吗？下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧！
二、初读课文，整体感知。
1。师：下面请大家轻轻的打开书第38页，根据老师的自学提示来感悟课文的内容。
自学提示：
1。有感情的朗读课文。
2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？
3。细读第3、4自然段，思考这两段话分别是围绕哪句话来写的？作者是怎样观察小虾的？
2。反馈学生自学情况：
（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？
（学生自由发言）
（2）、这段话中还有两个特殊的句式，谁来说一说？（让学生改写反问句）
师：今天我们可长了不少的知识，回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好不好？
导入：细心的作者通过观察，不仅认识了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？
（3）、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
思考：这个自然段一共有几句话？主要围绕那一句话来写的？
指名反馈：让学生理解“有趣“一词。
导语：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（让一名学生读出）
“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
@、先让学生读
师：你喜欢这句话吗？为什么？体会小虾吃食物时候的小心警觉。
@、老师也写了一句话，让学生比较。
导：作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体？————生发言。
@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？
教师小结：有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。（你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……）
（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？
发挥想象：还有的'......
用有的...... 有的......来说一句话
引导学生总结学法
读课文———找出中心句———抓住关键词进行理解———展开想象
d、学生运用学法小组自学第四自然段
师：刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是什么样呢？现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。
集体反馈：
（1）中心句
（2）找出描写小虾生气时的句子。
（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来说句子）
师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？
生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。
师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读
g：小虾那么可爱，有趣，作者喜欢小虾吗？从文中的哪些地方可以看出来？
随着小霞的不断繁殖，小虾的数量越来越多，同时也带给了大家越来越多的乐趣。
三、畅所欲言
1、谈谈自己有什么收获。
2、你喜欢小虾吗？为什么？
3、你还喜欢哪些动物？说出原因。
老师今天也给大家带来了很多动物朋友，下面让我们欢迎它们的出现。
4、师小结：不仅仅是小虾，我们应爱护所有的小动物，学会和他们友好相处，从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。
《小虾》教案11
教学目标
通过学习，让学生了解小虾的样子，进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是怎样进行具体描写的
学习小作者细心观察的方法
正确，流利，有感情地朗读课文。
教学重点
能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何将事物写具体的。
教具学具
课件
教学过程
师：同学们，上课之前老师有一个谜语想考考大家，看看谁最聪明驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。
师：回答的很好，看图片(课件),谁能将小虾的样子描述一下。(了解学生观察事物的.顺序)
生：胡须长长的，身子黑黑的。
生：钳子一张一张的。
师：不错，课文中小作者是怎样描述小虾的样子的呢谁能在课文中找一找，并展示给大家。
根据学生的回答，板书样子：通体透明，稍带点灰黑色。
师：这个问题回答的很好，那么小虾还有什么样的特点呢，请大家打开课文默读第三自然段，思考：1,该段一共几句话。2,中心句是哪一句3,作者从几个方面具体写的，是怎样写的
师小结：围绕小虾真有趣，从两个方面具体的描写，一是写小虾吃食很小心，如：动作描写：碰，后退，再碰，再后腿；抓先后顺序进行描写：如：先，然后，接着，再，直到，才等；(随机板书小心，自在)二朗读体会，通过生生互评，师生互评，读出小虾吃食时的小心翼翼以及吃饱后的自由自在。
想象说话：用有的-----有的------有的-------还有的说话。
师：通过学习，咱们一起总结第三自然段的学习方法。1,读一读，该段共有几句。找一找，该段的中心句是什么想一想，作者是怎样具体的进行描写的
生：通过具体的动作描写和好词好句来写达的。
师：掌握了以上的学习方法，咱们以小组为单位，讨论学习第四自然段，看看哪个小组回答的好
生：围绕小虾的脾气不好来写的。
生：我读懂了作者通过一张一张,一翘一翘，一突一突
等神态描写来体现小虾的凶猛的(板书：一张一张一翘一翘一突一突)
生：我还知道小虾搏斗很凶猛，是从蹦出水面是常有的事看出来的。(用一----一----练习说话)
师：很好，怎们一起总结三四自然段小作者是怎样观察小虾的，好吗
生：通过动作描写和神态描写生：通过好词好句来写的。
师：大家总结的很好，那么我们要学习小作者细心观察的好习惯，做一个处处留心的有心人。
师：作者喜欢小虾吗，你是从哪些句子中看出来的，指明学生读第五自然段。
师：后来，作者有什么新发现(全体朗读第六自然段)
师：课文学完了，你有什么收获没有
生：我学会了怎样将事物写具体。
师：学完了这一课，老师带大家到作业超市逛逛怎么样
(出示作业)
板书设计：
样子：通体透明稍带点灰黑色
小虾真有趣：小心自在
脾气不好：一张一张一翘一翘一突一突
《小虾》教案12
教学目标：
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：我知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：我知道了小是的脾气也不好。
生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的.事。
生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。
生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：表演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。
生：略
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物 ，写一篇日记。
教学反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。
《小虾》教案13
学习目标：
1 、理解句子的意思，理解课文内容。
2、品读描写小虾吃东西时、生气时的语句，体会小虾的有趣。
3、有感情地朗读课文。
情感目标：
培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。
教学重点：
品读描写小虾吃东西时、生气时的语句，体会小虾的有趣。
教学难点：
养成认真观察的习惯。
教具准备：
多媒体课件 词卡
教学过程：
一、复习导入，巩固词语
1、齐读词语，打指语
2、伦读词语，打指语
二、研读课文，读中感悟
（一）、读悟第二段，体会小虾吃食物、吃饱后的'有趣。
交流小虾的有趣，找动词，观看动画
（二）、读悟第三段，体会逗小虾、小虾打架的有趣。
交流小虾的有趣，找动词，观看动画
（三）读悟第四段，体会“我”对小虾的体会。
三、小结巩固
1、用喜爱的感情朗读课文
2、练习
板书：
吃食物
小虾 吃饱后 喜爱
（有趣） 逗
打架
《小虾》教案14
教材介绍：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
学情分析：
三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。
课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。
教学目标：
知识与技能
1、 学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文。
3、整体感知课文内容。
4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
过程与方法
1、 注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、 教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、 阅读教学中，重视培养学生的语文素养。
情感、态度、价值观
感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
教学重点：
了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
能抓住重点词语理解小虾吃东西的`有序和有趣
教学准备：
小虾的多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、 生：小虾
2、 看小虾图片，齐读课题
3、 生：我观察到的小虾很……
生：……
4、 进入文章
二、初读课文，检测预习
1、 自由读课文
2、 自我评价
3、 先小声练读，然后小老师教读。
4、 练读句子，个别读，齐读
5、 同桌两人共读一本书，互相纠正读音
三、整体感知
1、生默读课文，整体感知课文内容
2、自由发言，理清文章脉络
四、精读
学习第2自然段
1、 小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子
2、 汇报
3、 抓住词语谈感受
4、 感知画面，美美地读句子。
学习第3自然段
1、 认真默读第3自然段，找出表示小虾吃东西动作的词语，勾一勾，读一读。
2、 全班汇报：读勾画的表示动作的词语。
3、 多种形式读
4、 标出表示顺序的词语
5、 汇报
6、 体会有顺序地把小虾吃食时的动作描写得很具体、生动，说明小虾吃食很小心
7、 练习有顺序的表达
8、 表演
9、 有感情的齐读，可以带动作表演读
10、 齐读“吃饱了的小虾……”
五、总结全文
有感情读课题
1、 孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物？（多媒体：小虾图片）
2、 今天我们就来学习一篇有关小虾的课文：（板书课题：小虾）
3、 课前，孩子们去观察了小虾，你能给大家说一说：你观察到的小虾是什么样的呢？
4、 过渡：从你们的发言老师听出来了，你们很喜爱小虾。小作者也非常喜爱小虾。他是怎么描写小虾的呢？让我们走进课文吧！
板书设计：
小虾
样子
有趣
脾气不好
先—然后—接着—又—直到—才
碰—后退—再碰—后退—捧着吃
《小虾》教案15
教材分析：
这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析：
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。
教学重点：
通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
教学难点：
学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。
教学准备：
多媒体课件、音乐、小虾面具
教学课时：2课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入，回顾内容
1.通过上节课的学习，我们了解到小虾的生活环境和外形特点，这节课让我们再次走进课文，来了解小虾的性格特点，感受小虾的可爱。（板书：小虾）
2.复习重点词语
（1）小老师领读，学生跟读。
(2)男、女生比赛读。
二、读书品悟，体会虾趣
1.学习第三自然段。（课件出示）
（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？生答。（板书：有趣）
（2）你从哪里看出小虾有趣的？生答，师出示课件。
（3）学习小虾的有趣：吃食时小心。
第一，学习描写小虾吃东西时小心的动词。
①请你用笔在书上圈出来。
②配乐+动作演示，朗读小虾吃食时的片段。
③总结：从这些动词可以看出小虾吃食时怎么样？生答。（板书：吃食小心）
第二，学习小虾吃食时小心的顺序词。
①师：除了动词，文中还用了这些词来描写小虾吃食很小心（师出示课件），生齐读。
②师：那能不能将这些词语的顺序打乱呢？为什么？生答。
③总结：我们把这些用来表示先后顺序的词语叫做顺序词。
④用顺序词说一句话，并且写下来。
（4）学习小虾的有趣：吃饱后自在。
师：小虾吃饱后都干什么呢？老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔下的小虾，请你根据图画想象并说一说，还有的小虾在干什么？（师出示课件）生答，师点评指导。师：吃饱后的小虾做着自己喜欢的事，显得小虾怎么样？生答。（板书：吃饱自在）
2.学习第四自然段。
师过渡：当你们吃饱后都喜欢干什么呢？那此时当你的惬意被别人打扰时，你会怎样呢？那我们一起来看看小虾受打扰时会怎么做？（师出示课件）
（1）学习体现小虾受打扰而生气的词语。
①“立即”和“蹦”不仅能体现小虾很生气，还能说明小虾的.动作很敏捷。
②学习体现小虾生气时的神态词语。“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
（2）学习小虾打架很猛烈。
（3）师：从这两部分可以看出小虾受到打扰时会生气（板书：打扰生气），打架时很猛烈（板书：打架猛烈）。这两点都说明这是一只怎样的小虾？生答。脾气不好是把小虾当作了谁来写的？生答。对，这个句子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。（板书：脾气不好）
拓展阅读：
师过渡：通过三、四自然段的学习，我们知道小虾虽然有趣，但脾气不好，接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物，老舍先生笔下的猫。
1.学习之前先看要求，小组之间讨论学习，并完成学习任务。（出示课件）
2.展示学习成果。
课堂总结：
师：那么学习了虾和猫，作者为什么能把动物的性格写得这么详细、这么生动？生答。
师总结：通过今天的学习我们知道，无论是小虾，还是猫，作者都因细致地观察，抓住特点，运用总---分的写法，将小动物描写的栩栩如生。（板书：细致观察，抓住特点）
作业布置：
请仿照课文总分结构的写法介绍自己喜欢的小动物的性格特点。
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