《我是谁》教学反思

《我是谁》教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的《我是谁》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我是谁》教学反思1

　　《谁咬了我的大饼》比较适合孩子，富有童趣，重点围绕“是谁咬了我的大饼呢?”展开活动，过程中幼儿充满好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中为了弄清楚“是谁咬了大饼”，相继出现了五个小动物，通过ppt的展示，小猪带着大家去验证，五位小动物都通过咬大饼去证明那一口和自己没关系，这个悬念一直留到故事最后，才明白这一口是小猪自己咬的，同时我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话。这富有戏剧性的'故事让孩子们意犹未尽。

　　刚开始我设置悬念用猜测想象，激发兴趣，导入故事，出示第一张图片时幼儿一下子看出了是一块大饼；接下来，我继续引导幼儿边看图片边说一说，跟着老师欣赏故事。我觉得在这个部分要让孩子感受绘本有趣的情节还是比较难的，简单的故事，重复的内容要想上的生动，老师的语言是非常重要的，不足的是我的语言有些偏向成人化，没有好好琢磨出童趣的语言，没有以小班实际年龄特点出发，给这节课打了折扣。另外，在观察动物齿印的时候，我会鼓励幼儿学会比较，从而进行判断，得出结果。借助饼干图片，我带领幼儿开展“找一找”的游戏，根据自己手里饼干上的牙印去判断是哪位小动物的咬的，尽管有部分幼儿一时间还判断不出，贴错了，但是经过对比以后，都有了进步。

　　当然，这次活动不足之处存在着许多：这份教案我还是理解的不够深入与透彻，最大的败笔就是不够生动，语言上没有多加推敲，对于理解角色的内心把握的很不到位，所以在引导幼儿学习的时候也没有能够比较正确的引导幼儿，因此与幼儿的互动不是很好，整节活动没有突出点、没有高潮，幼儿情绪很被动。另外在出示第一个动物朋友小鸟时，教师还可以让幼儿充分发挥想象，让孩子说说还有什么动物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它动物图片时也可以这样开展，这样整个活动会更生动。

《我是谁》教学反思2

　　在本次教学活动中，我充分应用了交互式电子白板的页面记录、对象编辑（淡入、淡出）、图片链接音乐、图片链接PPT、屏幕遮盖、表格自动吸附、翻牌等功能。

　　从整个活动的进行和孩子们学习效果来看，这几个功能运用还是比较合理的，课程记录器的运用，使得每个小动物的出场都带有神秘感，能够吸引孩子们的眼球。图片淡入淡出的功能使得故事发展的先后顺序变得更加明确，且能够直接引起幼儿对对象的观察。图片链接音乐和PPT功能使得整堂课进行的十分自然、流畅。小游戏中运用对象编辑和表格自动吸附的功能，幼儿能自己动手实践，增加了电子白板教学的趣味性。故事表演中使用翻牌的功能，一是可以巩固本节课的知识点，二是能巧妙地将交互式电子白板和语言表演相融合，体现信息化教学的新颖性。

　　幼儿园语言教学活动中，幼儿需要需要借助直接、形象的图片来理解和记忆故事内容，在活动的1’03”~9’50”这一部分，我充分利用了利用页面记录，对象淡入、淡出，插入音效等功能，逐一播放小动物出场。画面生动形象，能够充分吸引幼儿的眼球，引起幼儿更加专注的观察，同时展开想象。

　　在活动的9’50”~12’02”这一部分，利用对象编辑、自动吸附的功能，孩子们可以自己在屏幕前将相应内容拖拽到方框里，幼儿一边玩一边回忆，将刚才所学到的知识点进行配对，巩固对小动物嗯嗯的.认识。这样一来，不仅帮助幼儿更好地理解故事内容，同时也提高了白板教学的互动性。

　　在活动的18’12”~25’15”这一部分，是师生互动的表演环节，我加入了翻牌功能，在故事表演中串连了一个小游戏，幼儿在扮演小动物进行对话的同时，找到自己所扮演角色的“嗯嗯”，并翻牌。增加了表演的趣味性。这样一来，一是可以巩固本节课的知识点，而是能巧妙地将交互式电子白板和语言表演相融合，体现信息化教学的新颖性。

　　传统的多媒体课件多以演示为主，在演示的过程中孩子无法参与到其中，教师操作讲述的比较多，形式单一，缺乏有效地互动，而现在的交互式电子白板的应用，孩子的很多操作活动都可以在电子白板上实现，这样就提高了师生之间和生生之间的互动。

　　并且，交互式电子白板的功能强大，：放大、缩小、拖动、复制、粘贴、写、画、擦插入图片（视频、音乐）等多种功能，不仅能够充分引起幼儿的兴趣，同时，也对我们的操作有很大的帮助。但是，在教学设计的过程中，老师也要勤于思考，使得一体机的各个功能能充分为教学活动所服务，而不是为了炫技而设计某项功能，这样会使得课件多余而累赘。

《我是谁》教学反思3

　　细节描述：

　　细节一：孩子们，在家里除了名字外，你爸爸会叫你什么？（爸爸会叫我小美女、小帅哥、小宝贝、大姐姐、妹妹）那在家里你妈妈会叫你什么呢？（小乖乖、大坏蛋、佳浩、大美女、姚姚），原来你们还有这么多老师不知道的称呼啊。这里有一个小朋友，他呀也有好多好多不一样的称呼，我们一起来听听看，他到底是谁？

　　细节二：诗歌听完了，你们为什么都笑了呢？（这个小朋友好搞笑）那哪地地方让你觉得搞笑了呢？（小弟弟说我是啊呜）除了小弟弟外，还出现了谁，他们是怎么叫这个小朋友的？（爸爸）爸爸是怎么说这个小朋友的，谁能用诗歌中的句子来回答我。（爸爸说我是调皮的小坏蛋）听得非常的仔细，说得非常的好。那还有谁也来试试（妈妈说我是心肝宝贝）对呀，说得也非常的棒！还有谁出来了？我们一起来说说（护士阿姨、叔叔、哥哥、小弟弟······）那你们知道这首诗歌的名字叫什么吗？（我是谁）

　　评价分析：

　　在细节一中的导入活动中先问幼儿爸爸妈妈在家里叫你什么，从而让幼儿感受到在不同的眼里自己是有不同的叫法，为下面的诗歌埋下伏笔。从细节二中可以看出孩子们学习的兴趣非常的高，特别是当老师第一次讲述诗歌时，孩子们露出了开心的笑脸，而问孩子们问题时，大多数的孩子也都能回答，这就可以看出孩子们对这节课的兴趣非常高，也让幼儿充分理解“我”在别人眼中是不同的，体验到不一样的我。

　　所思所悟：

　　“我是谁？”这是藏在每个人心中最深处的疑惑，对孩子而言，心中又何曾不上一次的想着这个问题。本次活动旨在让幼儿认识“我”在别人眼中是不一样的，同时以诗歌的形式让幼儿对别人眼中的我有一个全新的认识，并在创编诗歌中感受到他人对自己的评价，使幼儿全面的'认识自己、看待自己，提高幼儿的创编以及表达能力。

　　在本次活动中，由于时间的关系，留给孩子们创编的机会少了一点，很多孩子都想来说说自己的诗歌，所以在课后我安排让孩子们同伴之间互相来创编一下属于自己的诗歌，孩子们的兴趣非常的深厚，一边夸张的做得动作，一边开心的编着自己的诗歌，玩得不亦乐乎。

《我是谁》教学反思4

　　一、对教学目标的反思

　　1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要有理可据、细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强，有的教师为了增加课堂容量，往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，恨不得把所有知识都“灌”在学生头脑中，而留给学生思考、训练的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。

　　2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，对难点知识无法突破，其结果是学生渴望得到的知识无法满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识还是不懂，该掌握理解的知识没有拓宽加深，这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。

　　3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的.课堂反应，从而一笔带过，要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和方法，准确流畅地将知识传授给学生，使学生在愉快的课堂中学习、成长。

　　二、对教学技能的反思

　　1、讲授的知识是否正确，语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。其一，任何学科都有着严密逻辑性，首先教师传授的知识不能错，推导要严谨、要有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，词意表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

　　2、板书设计是否合理，书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，书写端庄大方，切勿潦草。

《我是谁》教学反思5

　　设计意图：

　　本活动选自绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》，这是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知识类图书。它巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的故事，让孩子们随着有趣的故事情节发展，轻松地学习这些知识。都是些什么知识呢？是各种动物的“大便”！因为大便的脏、臭，唯恐孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴趣的来欣赏呢？然而，本此活动，通过有趣的故事，满足了孩子对大便的好奇心。并随着故事的发展，认识了许多动物的大便，从中获取许多知识。比如：学习小鼹鼠的执着，认知各种动物的大便形状、颜色、食量与大便的关系等等。本来大小便是一件很难启齿的事情，本次活动以一个有趣的故事从科学的角度阐述了这个问题，让孩子以科学的眼光坦然面对本来就光明正大的生理问题。

　　一、活动目标：

　　1、理解故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言大

　　胆的描述。

　　2、知道什么样的嗯嗯对人体最有益，教育幼儿大小便要入厕。

　　3、培养幼儿良好的饮食和卫生习惯。

　　二、活动准备：

　　1、《是谁嗯嗯在我的头上》课件

　　2、动物和相应的嗯嗯图片

　　三、活动重难点：

　　1、重点：知道不同动物的嗯嗯是不一样的。

　　2、难点：能用完整、连贯的语言描述不同的嗯嗯。

　　四、活动过程：

　　（一）导入部分：

　　幼儿随音乐进教室，向客人老师打招呼并围坐成半圆圈。

　　（二）展开部分：

　　1、出示鼹鼠图片，请幼儿说出他的名字，并提问：小鼹鼠的头上是什么？

　　2、分段欣赏故事《是谁嗯嗯在我的头上》

　　（1）播放幻灯片1、2后，教师提问：有一天发生了什么事？小鼹鼠的心情是怎样的？并请幼儿讨论，是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上？

　　（2）播放幻灯片，教师编键鼠边提问：小鼹鼠分别找到了谁？它的嗯嗯是什么样的？并学学小鼹鼠与它们的对话。

　　（3）故事结束，幼儿寻找答案到底是谁嗯嗯在它的头上。

　　3、游戏：《嗯嗯配对》

　　教师讲解游戏玩法：请个别幼儿扮演不同的小动物，其余幼儿手拿嗯嗯站到相应的小动物后面，然后讲给喜欢的客人老师听：我们是某某动物，我们的嗯嗯时什么样的。

　　4、教师提问：小鼹鼠是怎样找到大狗的'，大狗为什么会嗯嗯在小鼹鼠的头上？并请幼儿带着问题，完整欣赏故事。

　　5、教师小结：动物和认识不一样的会随地大小便，这样是不对的，不仅环境造成污染，也会给别人带来不方面，那我们小朋友应该怎样做呢？引出嗯嗯时要男女分厕。

　　6、游戏：寻找最舒服的嗯嗯

　　请幼儿讲述自己的嗯嗯是什么样的，并请幼儿讨论什么样的嗯嗯

　　对小朋友最好。

　　（三）结束部分：

　　所有小朋友祝愿客人老师每天都有一个舒服的香蕉嗯嗯，并向老师挥手再见。

　　五、活动延伸：

　　将故事中的图片摆放在语言区，鼓励幼儿大胆表演故事内容。

　　六、教学反思

　　《是谁嗯嗯在我头上》这是一本让孩子感到过瘾并增长知识的故事。光看到书名，就会觉得很有趣，本来大小便是难以启齿的，但这本却以一个有趣的故事。来阐述这个问题。让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的原理问题。这也是一本关于快乐的书。一心想知道是谁“嗯嗯”在它头上，它历经“千辛万苦”才找到“元凶”最后它选择的“复仇”是在意料之外，又在情理之中。

　　在出示绘本封面时，学生们都被这副有趣的图片所吸引，随着孩子们识字量的增加，都能说出这本绘本的名字是《是谁嗯嗯在我的头上》。随着我开始讲故事，他们都沉浸在这个故事里面，当小鼹鼠说：“是不是你的嗯嗯在我的头上？”大家都能用丰富的表情、斥责的语气来学小鼹鼠。我边讲故事边让学生仔细观察，并用自己知道的词语来形容一下每种小动物的“嗯嗯”，个别学生的词汇量较大，能用又X又X，看起来像……一样，等句式来形容，十分不错。由于故事比较简单，当我讲到后面的时候，很多都能跟着我一起来讲。

《我是谁》教学反思6

　　《猜猜我是谁》一课选于湘教版美术二年级上册的内容。本课是关于制作与表演综合的活动，课程当中会涉及到面具的设计、剪纸、拼贴，主要训练学生的创新意识以及动手能力。

　　课程一开始，我就戴着面具走进教室，因为是动手制作的课，对于好动的二年级而言，开门见山就足以引起学生的兴趣，并由此引出课题《猜猜我是谁》。

　　之后，我出示了不同区域的面具，由学生进行观察，分组讨论，引导他们总结出面具的异同之处，在他们脑海中初步形成面具的制作要点，从而让他们自由发挥想象。重点教他们正确寻找眼睛和嘴巴的位置，边做示范边提醒学生剪刀不长眼小心使用，并让学生展开想象，不要让眼睛只局限在圆形，脸型亦是如此。同时用视频的方式，让学生了解面具装饰的几种方法。

　　最后，让学生欣赏一些面具作品，让学生正确运用课前让他们带的环保材料，让自己的面具更具特点，为了不让他们随地扔纸屑，我让他们把自己剩下的纸与同学交换，用于装饰，也能因此让面具更多彩。

　　因为是手工课，学生兴致都极高，但是，学生的创作胆量明显不够，思路不够新颖，都被局限了，我反思了下，估计跟我做的`教具有一点关系，我做的太过精致，限制了学生的思维。还有很多学生都是用剪刀剪，其实，最主要的方式是要用手撕。

　　一节课气氛都很活跃，学生的激情都很高，但这并不能说这节课不存在问题。虽过程中再三强调了怎样正确寻找眼睛位置，但可能有些言语措辞还不够到位，让学生不能充分理解，还是有一些同学的的眼睛间距过大或过小；脸型很多局限于圆形、方形，面具的装饰也过于单调，之后应该多欣赏学生作品；时间的把握程度还不够，没有留出多余时间让学生当场进行表演，这是一个很大的遗憾。希望以后的课堂中，可以让他们更多地运用环保材料，将环保意识渗透到他们的思想当中。

《我是谁》教学反思7

　　《是谁嗯嗯在我头上》是一本非常具有童趣的绘本。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。 对幼儿来说，这本书不但有趣，还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师幼互动的有效策略，根据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、观看课件、猜测表达等方法与策略，让幼儿理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就会有什么样的“便”，我们也从绘中得到更深一层的认识。

　　从活动的设计到准备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：一、介绍图书，引起幼儿兴趣。二、观看PPT课件，集体阅读，理解故事。三、师幼完整讲述故事。活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的兴趣，带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中，激发幼儿的阅读兴趣。活动的第二个环节，通过集体阅读，幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略，使幼儿更好的理解故事内容，感知故事中有趣的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时候，我采用了层层递进的.方式，先是教师与幼儿进行对话表演，再是前后组幼儿进行对话表演，最后是请个别幼儿上来进行对话表演， 由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强，小朋友们很快就能学会，而且兴趣也非常的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且兴趣都非常的浓厚。最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事，给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索，清楚有效地复述阅读材料，在轻松愉快的环境中学到了知识。

　　在活动中我也发现了自身存在的一些问题，如：教师的肢体语言应该更夸张一些，引导幼儿有表演的欲望；其次面对幼儿的回答，我的回应能力还不够灵活，今后在平时的教学中还要认真对待每个细节，多实践多研究，做好充分的课前准备，和课后反思，让自己能够有更大进步。

《我是谁》教学反思8

　　本次新教师展示活动，我选择了一个有趣的绘本阅读活动《是谁嗯嗯在我的头上》，光看书名，就让人又好奇又好笑，这是一本什么样的书，居然用“嗯嗯”──也就是便便来当主角，可真是令人拍案叫绝！一个被成人世界隐讳的话题，在经过作者讲述故事般的陈列科学知识，经过译者妙趣横生的精心编译之后，就呈现了现在这样摆在大家眼前的别具一格的优秀童书绘本《是谁嗯嗯在我头上》。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。 对生性快乐的儿童来说，这本书不但有趣，还具有“爆笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师幼互动的有效策略，根据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略，让幼儿理解读本内容。 “嗯嗯”到底有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就“大”什么样的“便”，我们也从书中得到更深一层的认识。

　　从活动的设计到准备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：

　　一、介绍图书名称，引起幼儿兴趣。

　　二、观看PPT课件，集体阅读，理解故事。

　　三、师幼完整讲述故事。

　　活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的兴趣，带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中，激发幼儿的阅读兴趣。活动的第二个环节，通过集体阅读，幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略，使幼儿更好的理解故事内容，感知故事中有趣的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时候，我采用了层层递进的方式，先是教师与幼儿进行对话表演，再是前后组幼儿进行对话表演，最后是请个别幼儿上来进行对话表演，

　　由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强，小朋友们很快就能学会，而且兴趣也非常的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，对于我执教的中（一）班的小朋友来说，难点不再是难点，大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的`、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且兴趣都非常的浓厚。最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事，给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索，清楚有效地复述阅读材料，在轻松愉快的环境中学到了知识。

　　活动中存在的缺陷：

　　一：教师的肢体语言不够夸张。

　　二：面对幼儿的回答，教师的回应能力不够灵活有效。

　　这也许是新教师缺乏经验的原因之一，正因为自己不够经验，所以更应该在平时课堂上认真对待每个细节，把每一堂课都当作是磨练，做好充分的课前准备，做好课堂上的认真对待，做好课后的及时反思，让自己每天进步一点点。

《我是谁》教学反思9

　　在设计本课教学思路的时候，我考虑如果教师简单地将一个个角色的变化及责任告诉学生，学生是会顺着教师的意图接受的，但这样既不符合新课标所倡导的主体理念，也无法在学生内心深处产生深远的影响，所以，我让学生自己先思索，学生在自主学习和自主探究的情况下，明白了自己角色的变化及自己应尽的责任，几个活动的设计达到了事先预想的效果，学生在游戏、活动的同时自然而然地明白了自己角色的变化及自己应尽的责任，既不枯燥、做作，又达到了预期的`教学目标。

　　在教学《我是谁》一课时，一开课，我就以问的“我是谁”来打开话题，这样就激发了孩子们的好奇心，积极参与到课堂教学中来，孩子们说起自己的父母，家人更是兴趣浓厚。紧接着我又提出“除了我是老师，我还有可能是谁”这样的问题，并出示老师在不同场合的照片，这样就让孩子们明白了一个人在不同的场合有不同的角色，为下面的教学打下铺垫。我接着又引导他们说说自己的父母，除了父母还要扮演什么角色。在让孩子们明白“角色与责任”这一道理时，我不是简单地去说教，而是通过从师生角色的责任这一学习最贴近学生的话题展开，然后，让孩子们自己讨论，探究性地学习，使他们在课堂实践中自己去悟出道理。

　　在一节课中仅仅明白书中提到的不同角色的变换及责任是不够的，所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使学生明白自己的角色是会发生变化的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法，使课本中的内容更生动，也更深刻了。

　　教材中有一个环节是学生从学校到家庭角色的转变，曾想过用小品的形式体现，但觉得做作，后又改成将几名学生放学时的情景拍摄实录了下来，让学生体会，但仍觉得不够自然、真实，如有更好的活动代替，我想会使这节课更生动，更活泼，更贴近学生生活，教学效果可能会更好些。

　　在课堂中，也出现了一些小问题：由于自己在上课前，有些准备不够充分，对于课堂的调控能力欠缺，对学生的点评有点单一，在某些环节，课堂的气氛显得有点沉闷。在今后的教学中，还要在此部分对自己多加训练。

《我是谁》教学反思10

　　在本次《我是谁》这节课我认为大家的优点有以下值得借鉴：

　　1.抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，譬如从故事导入激趣，图片诱思，心理测试引发了学生对心理世界的好奇，进而讲述生活中的自我及怎样认识自我，提高自身心理素质，正确评价自己、他人，形成乐观、自信、上进的性格。

　　这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的.教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。

　　2、教师自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决;还有很长一段路要走，还需要更多、更强关注中小学生心理健康的力量。

《我是谁》教学反思11

　　本课是人美版义务教育课程标准实验教科书第七册第六课。是“造型·表现”领域的一个内容。目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。

　　这节课是我进入春临小学以来第一次讲公开课，心里特别紧张，但总得大胆面对和四年四班的学生一起完成了这次挑战。这节课对于学生来说是快乐的一节课，是“美”的'一节课。由于学校有多媒体这一先进的教学资源，我一页一页的制作课件，图片精心选择。本节课的教学设计有四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，学生对学习兴趣很高，课堂气氛浓烈，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展。但从每个环节中，也或多或少的反映出我自身的不足。

　　为了激发学生的学习兴趣，在授课之前，到班级照了几张有特点的学生背面头像，放到幻灯片里，作为游戏“猜猜我是谁”的内容并引出课题。学生在这一环节，积极踊跃发言，使课堂气氛特别活跃，而在这时，我的心情也被孩子们感染了，完全放松了下来。这是唯一让我满意的教学设计环节。

　　在讲授新课的过程中，一直围绕“猜猜我是谁“这一主题。由于学生比较小，一时很难理解不同发型的线条区别，我给学生讲解什么时候是用直线，什么时候用曲线表现发型。加深学生对线条的理解。学生们能善于观察，找出特点，从发型、头饰、服装这三个方面仔细区别人物的不同。在教学过程中，我的教学语言不是很理想，比如在同学回答问题时，要注意用“请”的手势表现出来；黑板前做范画的时候，忽视了坐在两边的学生，挡住了部分学生的视线，这一点我觉得可以在投影仪上作画，这样都能看得清楚，达到教学目的。在尝试练习绘画的时候，没有提到遮挡关系，这是严重的失误，导致了很多问题的发生；对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，缺少激励性的语言，教师点评学生作品时，应多用专业术语有效评价多用些建设性和询问性的语言与学生商量，而不是以自己的想法去教育学生。在欣赏作品的时候没有讲解怎样去分析作品……

　　面对这些不足，今后我要不断努力，不断提高美术专业理论知识，系统地掌握美术学科知识体系和教育科学理论，运用合适的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和科研能力，努力使教学更科学、更有效，使自己的学生可以有更好的发展。

《我是谁》教学反思12

　　今天的教学活动需要幼儿每人带一张全家福的照片，为了顺利开展教学活动，在前一天我已经通知了幼儿，回家找张和爸爸、妈妈一起拍的照片。满以为带张照片很容易，可第二天的情况令我有点失望。全班只有八、九个幼儿带来了全家福，十几个幼儿带来了和爸爸或妈妈的单独合影，还有五、六个幼儿带来了自己的个人照片。（通知时也允许幼儿可带这些照片，但是在实在没有全家福照片的前提下）当我询问幼儿为什么不带全家福照片时，有的幼儿说忘记了，但大多数人说：“爸爸、妈妈说我们家没有全家福照片！”找家长一了解，果然都说孩子一个人的照片很多，由于工作忙等原因，就没想到过要全家一起拍张照，家里找遍了，真的没有全家福。可能现在的大人都忙于物质生活的追求，忽略了精神生活的享受吧！而在结束部分，让孩子学学父母的神情、动作，模仿生活中的爸爸、妈妈的言行时，我又发现了新的问题，不是幼儿不会模仿，而是他们观察得太仔细，学得太像了。请来演示的都是爸爸翘着二郎腿抽烟、躺在床上打电脑、妈妈梳头化妆打扮的动作。我忍不住提示幼儿：“爸爸、妈妈怎么烧饭做菜、洗衣服的呀？”回答都是：“我爸爸、妈妈不做的.，都是我奶奶做的。”真是让我哑口无言。

　　通过这个教学活动，让我觉得该表扬的是我们的孩子，该反思的是我们的家长。都说父母是孩子最好的老师，你要求自己的孩子做到这样、那样，首先就要以身作则，给孩子树立良好的榜样，相信这是我们都懂的道理，可就是在日常生活中会不由自主地“犯错误”，让孩子受到大人的负面影响，从而混乱他们正确的是非观念。看来，老师在做家长工作的同时，也要注意这方面的切磋、交流。

《我是谁》教学反思13

　　一、想放怕放不开，想收怕收不回，反应对教材教法挖掘不够深

　　本课教学采取了小组合作学习的方式，学习的内容是用说一说、唱一唱、画一画、演一演等的方式表现一个社会生活中的人物角色，请同学们猜一猜是谁，从中发现多种角色，渗透其不同的责任。

　　我们都知道在教学中，尤其是小组学习中教师的角色是组织者、引导者、合作者。就是这普通得都能随口说出的三点，在我做起来却十分艰险。

　　首先谈我是怎么当组织者的。要想在小组合作短短几分钟的时间里发现几个“人才”训练说、唱、画、演，尤其是表演，和同学们一起选角色，演员，编出他们也认可能胜任的剧本，短暂安排训练，是很急迫的事情。从学生们一进门我便开始观察寻找，走了两组，最后无意发现一个小男孩的眼睛有机灵的亮光觉得很适合，就走去问问：“你想演什么？”他说：“我爸爸妈妈都是警察。”“哦，可真好，竟然都是警察，那么当警察都干什么？”他说：“抓小偷”“好，你想用什么样的方式表现给大家看？”他说：“演吧”“那么，你想演什么？”他说：“我想演警察，我要抓小偷。”这时小组中唯一的另一名男生马上说：“我可不当小偷。”我赶紧说：“警察抓小偷听起来是挺有意思的，警察也敬军礼吗？你会吗？是哪只手敬礼？”“右手”他自信满满地说，“你的敬礼看起来很帅，你真的适合演警察，警察什么时候敬礼？”“见到上级领导。”“那么”我看着刚刚不愿意演小偷的学生问：“你愿意演首长吗？”他很高兴。“或许，我们可以先见首长，再抓小偷，怎么样？”孩子们都很高兴，于是我迅速分配任务，请剩余两名不太敢上前表演的女同学留在原位说串词，表演就这样展示出来了。

　　好在，遇上了这几位“好孩子”，我松了一大口长气，总算有人能表演了，却忽视了在匆忙间我有了为活动而活动的嫌疑，对活动课程的认知开始有了偏差，这一点在过后的评价中显露无疑。也用了教师评价和学生自评互评相结合的方式，可是评价内容表浅，甚至忘了对学生渗透除了角色还有对角色责任的认知，使我费劲心力训练出来的东西达不到最大的教育价值，是让人十分遗憾的。

　　其次，来谈我的组织者当的怎么样。小组学习过后的汇报交流和总结升华阶段以我的评价为主要形式体现出我在引导、点拨中存在的些许不足，引起了我的深入思考。

　　汇报交流中，有一名学生介绍了一幅画，是一个穿裙子的小女孩，这段教学实录如下：

　　生5：我画了一个小孩

　　师：只有这些，能再具体介绍一下吗，是男孩还是女孩？

　　生5：这不能说，一说就知道了。

　　生6：我猜是女生，穿裙子呢。

　　师：对吗？

　　生：不对，他是一个男孩。

　　师：男孩怎么还穿裙子呢？

　　生5：他是男扮女装。

　　师：这是个什么角色，好奇怪呀？

　　生7：小演员。

　　师：对吗？

　　生5：对。

　　师：你可真有想象力，想出了这样的角色。

　　看似稀松平常的一段话，我的心里可不平静、不轻松。因为第一，我自己也没猜出来是演员，我很着急的想着，都不清楚自己问了学生什么，本没想到男孩女孩是揭开迷题的关键；第二，我在想要是我们猜不出来就让他介绍；第三，我压根开始不相信他是不是在捣乱，我要的是大人的角色，譬如职业之类的。幸亏，幸亏我没有急于下结论，敢于展开，进行追问，我给自己和学生留有思考的空间，歪打正着的碰到了正确结论，偶然之下我发现这些学生的观察、思考能力很强，而我，差一点由于对学生不信任而草草了事，应该放开手，让学生们思考，找出线索，顺藤摸瓜，有难度、不容易，思考才有意思。

　　汇报交流后的.总结升华阶段就更有“闯大运”的感觉了。对于“我到底是谁”的问题，直接抛给学生，险些错失良机。在这之前，我没有过一句象样的总结的话。导入中看看我是谁的环节总结时只说了“我有这么多种角色，你们呢？”说说我是谁的环节中，我们先找到我们的多种角色，渗透问题“我们总结出了将近十几二十个不同的角色，这些都是我吗？”接着马上看《我到底是谁》的小儿歌，正式提问：“我到底是谁？你有什么看法？”举手人不多，第一个学生的回答是：“简单的说就一句话，我就是我。”我有些发愁，从中看不出和我要揭示的答案有相似性，好在，观察这位学生仪表堂堂看似很有想法的，就试着追问：“我就是我，很简练的回答，你能具体解释一下吗？”他脱口而出：“我在不同情况下角色不同。”太好了，终于答出来了，我如释重负轻松了许多。不然的话，我预设了一些问题1.这些角色都不同，这些不同的角色都是我？也就说我的角色会变化。2.我的角色在什么情况下会变？一定的时间、地点和情况下我们的角色会变。也就是不同场合我们的角色不同。

《我是谁》教学反思14

　　在进行本次教学活动时，幼儿很快就记住了内容，而且兴趣也非常浓，参与率挺高，连平时不太讲话的幼儿也抢着要说，整个活动都很精彩，幼儿的学习兴趣很高昂，课堂气氛很活跃。当然，这节课还存在不少需要改进和思考的地方，我会在教学实践中进一步完善，更好地调动幼儿的学习积极性，更好地促进幼儿的综合发展能力。

　　通过本次活动，是我领悟到绘本教学的精华，于是，给我一些启示。

　　1、分析教材、找准教学活动的切入点。

　　《谁咬了我的大饼》这本绘本故事内容，更多的是猜测，想象。让幼儿体会故事内容的幽默和有趣。从选材上来说，这个绘本内容丰富多彩，能牢牢地吸引幼儿参与度，在幼儿对内容感兴趣的基础上，教师怎样解读教材，找准教学切入点，挖掘每次教学活动的核心价值，那是非常重要的。对于《谁咬了我的大饼》这样的内容，故事情节生动有趣，教师在分析教材时要有取舍，关键是选择的角度和切入点，选取内容，因此，在开展教学活动之前，教师必须认真的研读教材、反复思考，有目的的选取，开展教学，然后围绕这个中心目标进行进行环节的设想。

　　2、师幼互动，理清绘本教学的过程。

　　师幼互动在活动中占着很重要的部分，这也是取得活动成功的关键。在师幼互动过程中，我先让幼儿猜测内容，留给幼儿想象的空间，总之，要以幼儿为主导，而不是老师牵着幼儿走。

　　3、情感教学，提升绘本教学的本意。

　　幼儿对于社会情感的'认知是模糊地、也是匮乏的，但在绘本里，我们看不到一点人为的故事，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来的关于情感认知。有的只是对语言和社会领域内容的有机整合。《谁咬了我的大饼》，告诉孩子们一个道理，不管遇到什么事情，我们都要自己动脑筋、想办法，而不是一味地去问别人，做一个独立的自己才是最棒的，做一个善于动脑的才是快乐的，做一个能解决问题的自己才是找到了自我的价值。因此，情感认真环节是不容忽视的。

　　4、通过故事内容，穿插数字游戏。

　　在本活动中，我设计穿插了一个送达饼的活动，每一块大饼上都有不同动物的牙印，幼儿根据牙印的形状来辨别自己的大饼应该送给谁，提高幼儿的辨别能力，然后一起总结谁多谁少、谁和谁一样多。让幼儿思考对比，发展幼儿的思维能力，通过本次活动，增强幼儿对数字大小的深刻记忆。

　　5、通过表演，增强幼儿对故事内容的理解。

《我是谁》教学反思15

　　在本活动中，幼儿能掌握故事内容，并能大胆想象与猜测，在角色表演中掌握句型“**，是你咬了我的大饼吗？”幼儿能通过对比猜测动物的牙印。在第一次试上的时侯，使用PPT，效果不理想，由于是第一次给他们上课见到陌生的男老师幼儿刚开始有点不适应有点害怕，所以活动中幼儿不是很主动，而且兴趣也不浓。发现不足之后进行修改，然后再次试上，这次幼儿已经对我有点了解先播放PPT大饼图片进行讲述，幼儿对动物的牙印很感兴趣，很乐意去观察并说一说自己的发现。然后在播放PPT完整欣赏故事。在故事的开始时，有个别幼儿已经猜到是谁咬了大饼，但不确定。还有个别幼儿说是小猴咬的，当时我很着急，因为小猴不是故事中的小动物，在通过多次的对比、验证、猜测之后，最终找到的答案，而且还从中了解了动物的牙印与牙齿的关系。但是在最后欣赏PPT时，我们在前面已经揭晓了故事的结局，解开了悬念，所以幼儿讲述的.积极性不高。在第三次试上时我们将悬念留到了欣赏PPT的时候，幼儿讲述的积极性就提高了，最后在验证自己的猜测，这样来之不易的结果让幼儿很开心，体验到成功的喜悦。在欣赏PPT时插入了音乐，这样声图并茂，提高了幼儿讲述的积极性和增加了故事的趣味性。

　　小百科：饼是人们最喜爱的食物之一，种类很多。如：枕头饼、油锅盔、煎饼果子、葱花饼等，中国人把“饼”吃出了花样，而在国外，人们对“饼”也是钟爱有加，有许多独特又美味的烹饪方法。

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