- 相关推荐
花钟第一课时教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编整理的花钟第一课时教学反思,希望能够帮助到大家。
花钟第一课时教学反思1
《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文,这是一篇很美的文章。
根据教材内容,我对教学目标有了这样的“定位”:
知识与能力目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会丰富、生动、有趣的语言;
2、体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标:
1、培养学生留心观察周围事物,认真思考的习惯;
2、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情。过程方法目标:在多种形式的朗读中,体会不同发达方式的妙用,在小练笔中学习多样句式。教学重点:在理解课文的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点:学习作者是怎样观察事物并用多样的句式表达的。
课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于本文介绍的花都是学生不太熟悉或者从未见过的花,为了让学生更加形象地感知,我准备了各种花的.图片,在课堂上给学生展示以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前,我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料,帮助他们理解课文内容。
在教学过程中,我打破了顺序式的教学模式,从最有趣的段落学起,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。
首先,我从课文题目入手,出示钟面,提出问题,“钟在外面日常生活中的作用是什么”?相机板书钟字,课文中介绍的花钟是什么样的?平时我们可以通过哪些方式来了解时间,由此引出课题,激发学生的学习兴趣。学生的兴趣被调动起来,我让学生带着问题去听课文朗读,在文中找到答案“文中介绍的花钟是怎样的”。学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第三自然段。
第三自然段中介绍了花钟是什么样的,并在教学过程中体会植物学家这样种花的奇妙设计。在学文中,我抓住关键词“刚刚、大致”等词,让学生体会作者用词的准确性,并在学句中通过换词换句达到学生“双基”训练的目的。
课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点,让学生通过听、读、辨,自己发现问题,然后完成花钟种花的内容,体会花钟的有趣。课文中,同样是写花开了,作者却用了不同的语言进行描写吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和优美。
这节课学生的学习热情较高,但是也有很多不足。本文第一自然段的学习过程中,没能让学生自己去感悟体会作者用不同句式表达同一种意思的好处,学习中,让学生自己去体会的时间少了些,而且在了解不同花开放的时间上多用了时间,导致重点突出不够。本来我还设计了第一自然段学习完成后,模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔,由于急于赶课,只是简单地说了一下,没有落实到位。
花钟第一课时教学反思2
师:(环视教室)同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神!
师:同学们,你们喜欢花吗?
生:喜欢!
师:为什么?
生:因为花儿很美!
生:因为花儿很香!
师:是呀,花儿又香又美!说说你们喜欢什么花呀?、
生:牵牛花。
师:嗯;能用“我喜欢——”这样的句式来说吗?
生:我喜欢美丽的牵牛花。
生:我喜欢金黄色的菊花。
生:……
师:老师也喜欢花,今天我把收藏的花的图片带来了,跟同学们一起分享一下,好吗?
生:(很兴奋地)好!
生师:你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗?
生:我刚才看到了睡莲,真美呀!
生:我看到了很好看的菊花。
生:好美的花儿呀!
师:是的,好美的花儿呀!美丽的花儿装扮着我们的生活,丰富着我们的世界,它们还蕴藏着很多秘密呢!今天,我们就一起学习课文《花钟》
师:就让我们走进《花钟》,跟着作者一起,了解花的秘密吧!
师:请同学们打开课本,自由读课文,借助拼音读通、读顺课文,难读的地方多读几次。
师:课后的生字会认了吗?
生:会了。
师:这样好了,请翻到课后认字表,同桌互想检测一下,如果同桌读不来或读得不对,你就帮助他。
师:老师把课后生字组成了词,你们会读吗?
师:“暮色”是什么意思,你们能根据这个句子想想吗?
生:很暗的样子。
师:你怎么想出来的?
生:我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。
师:真好!“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色;联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一,平时可以多试试,
师:这些词语中,哪几个词可以用来描写花?
师:词语会读了,课文会读吗?
师:谁来说说读了课文你知道了什么?
生:我知道了凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
生:读了课文,我知道昙花在九点左右含笑一现,
师:你们说的这些在课文哪一段写到了?
生:第一段;
师:课文其它两段告诉我们什么?
生:告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。
生:我还知道,一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
生:……
师:刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么;以后大家要学着用自己的话来说,那就更好了。
师:不同时间内分别有什么花开放呢?请同学们默读第一段,用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。
师:谁来说一说,第一段写了哪些花?
生:牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
师:读得真认真!想看看这些花吗?
生:(齐说)想!
师:有个小学生,也看到了这些美丽的花儿开放,他写了一段话,老师读给大家听一下,
师:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了……这段话与课文第一段相比,你觉得哪段话写得美?
生:我觉得这段话都是“开了开了”,很罗索,没有把花开放的样子写具体。
生:这段话听起来有些烦,写得不美。
生:课文里把每种花开放写得很生动、很具体。
师:同一个词用得多了,就没有了简洁美,而是简单的重复了。那么,写花开,不能都用“开了、开了”,该怎么写呢,我们好好向作者学习学习。
师:小喇叭是小孩子玩的,牵牛花怎么有小喇叭呢?
生:牵牛花的.外形像小喇叭。
师:哦,是这样啊。谁来读读这句话。
生:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:哟,这朵小喇叭吹得可真欢快!谁再来吹吹?
师:牵牛花了,作者却不说“开了”,而是说“吹起了紫色的小喇叭”,这样写,把牵牛花写得像个调皮的孩子,有趣多了。
师:我知道了,要写得生动,不能说“蔷薇花开了”,那我这样说行不行:五点左右,蔷薇吹起了红色的小喇叭。
生:不能这样说,因为蔷薇花根本不像小喇叭。
师:哦,我明白了,写花开,要写得生动,但不能乱写,要根据花的特点来写。
师:谁来读读这句话?
生:五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师:笑脸是怎样的?笑给老师看一下。
师:你们的笑脸老师看到了,可蔷薇的笑脸在哪啊?
生:那红红的花瓣就是它的笑脸。
师:哦,多美的笑脸啊!作者把蔷薇当作人来写啦!谁再来读读这句话?
生:(认真地)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师:一朵迷人的蔷薇开放了!
生:(有声有色地读)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了。
师:又一朵美丽蔷薇开放放了!
师:举手的的同学一起读。我们的教室成花园啦!
师:课文第一段还有很多像这样描写花的句子,你们再去读读,然后选一句自己最喜欢的,美美地读一读。
师:谁来读读你喜欢的句子?
师:这么美的句子,我们把它连起来读读。
师:对了,这段话后面为什么不用句号而用省略号?
生:还有很多花没写。
生:其它时间开什么花,还有很多没有写出来。
师:为什么不写出来?
生:写出来都很多很多了,写不下了。
师:作者也想让我们做个生活的有心人,去观察生活、留意花开呢!这段话写得这么美,老师也想加入你们的行列来读读,好吗?
生:好!
师:你们有没有发现,第一段中,有两种花作者写得也很简单?
生:我发现了,写午时花和夜来香时,作者写得很简单,就说“开了”。
师:你们能不用“开了”这个词,把这两种花开花的样子说得生动一些吗?
生:中午十二点,美丽的午时花绽开了笑脸。
师:说得很不错呀!
生:中午十二点,艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸,好像在跟我们打招呼。
师:多会想像呀,还把学过的词用起来了,真棒!
生:夜来香在晚上八点睁开了眼睛,散发出一阵阵清香。
师:说得真好,老师好像闻到花香啦!
……
师:不同的植物为什么开花的时间不同呢,我们下节课再来学习。
花钟第一课时教学反思3
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟,花钟教学反思。根据教材内容,我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,读准平翘舌“燥、致”的读音;正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语,能结合语境理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯;学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法,教学反思《花钟教学反思》。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的'意思”。
因此我按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
阅读教学以“读”为本,本课思路清晰,语言很美,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处有很多,比如在抓住关键词理解课文内容时,第一二自然段,学生基本能找到句子和关键词,但在理解第三自然段时,学生就把握不准,今后还要加强这方面的联系。
【花钟第一课时教学反思】相关文章:
《花钟》教学反思10-01
花钟教学反思03-06
(精选)《花钟》教学反思07-08
(精选)花钟教学反思07-07
语文《花钟》的教学反思03-30
(精华)《花钟》教学反思07-29
花钟教学反思(热门)07-07
《花钟》教学反思[荐]07-07
[热门]花钟教学反思07-07