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《贝壳》教学反思
作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《贝壳》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《贝壳》教学反思1
席慕容的《贝壳》是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇浓郁、余味不尽。作者以女性特有的纤敏，以自己独特传神的笔触精心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活跃，以小小的《贝壳》录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水平。
面对辽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化神奇、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又内在的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清新而又睿智的见解，令人耳目一新。
文章开篇，作者惊讶于贝壳的“坚硬和精致”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是神奇的艺术珍品，认为不能用它当作货币进行交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一小点周围又有着自成一圈的复杂的留样。”叙述似平直，情思实搖漾，纡徐平淡之中足见作者赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!“含意隽永，耐人咀嚼。作者既没有涂饰夸张矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术,叩击着读者心底的丝弦。
接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。《贝壳》写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着作者对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情,让贝壳里的“柔软的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一个跪弱和卑微的生命”制作-个‘’多精致”的居所，从两曲折地吐露出作者内心深处复杂的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样严肃来对待人生呢？于是作者的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是作者自况而又远非是作者的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴,获得了深刻而广阔的社会意义。
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！“作者设想千年之后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。这里以简洁而有力的议论作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社会理想，表现出作者雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的积极的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，文章的'意境也更加深远。
席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。《贝壳》是她散文中的一个珍品。本文最大的特点就是以小见大,以微显著。作者经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发现和独特的感受，获取了有个性素质的意象，提炼出不平凡的意义，同时展示自己的内心世界，达到“小我”与“大我”的完美统一。作者所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境界的全部道理。
《贝壳》教学反思2
开始部分从他们熟悉的乐曲导入，通过律动让学生带着愉快的情绪进入教室，加深3/4拍拍号的印象，同时为歌曲学习作铺垫，开始下一个环节的教学过程。
对于三年级学生的音乐教学来说，要从多方面来发挥他们的主动性、创造性，让学生在课堂中展示自己的才能。尊重学生已经养成的学习习惯，建立和谐的师生关系，使学生在轻松、自然的状态下进行，因此课堂上十分注重情境创设激起学生主动学习的积极性。贝壳之歌是一首旋律琅琅上口的儿童歌曲，我将教学目标定为：学生能用自然、轻快的声音演唱歌曲，并尝试为歌曲设计舞蹈动作进行展示。果然不出我所料，孩子们都非常喜欢这首歌曲，三（2）班的孩子表现突出，他们各显神通，表演的非常精彩！
在课的设计上，始终围绕本课教学目标，通过观看大海的挂图和老师生动的讲解，学生初步认识大海和贝壳，激发学生学习歌曲的兴趣。通过范唱，再次感受音乐风格，熟悉旋律，来体验音乐所表达的情景。根据歌曲的内容，通过合作表演，加强相互之间团结协作的能力，学生在学会歌曲后，很希望能用自己喜欢的方式来再现歌曲，在和谐、平等的'评价中，老师根据学生的特长，给每个学生一个属于自己的舞台，做学习的真正主人。
综上所述，这节课达到了既定的教学目标，但也存在一些问题，如：课堂上老师的语言还不够精炼，需要加强平时的积累和训练。对于学生演唱时的要求还不够细致，声音位置、气息的要求不多，在以后的教学中，我一定要认真踏实地上好每一节课，提高自己的教育教学水平。
《贝壳》教学反思3
此时此刻，我特别想说一个词是“爽”，因为我几篇课后感工程补写工作即将完成，只剩下一篇文章没写好。乘着兴子，一连写好第四单元两篇课后感与补完第二单元的文言文的课后感的情况下，看看时间还只有九点，我想在今晚把剩下的最后一篇要补的《短文两篇》课后感也写写好，了却一场心事。
第一单元是生命单元，涉及人生感悟。其中有两篇小短文就是席慕容的《蝉》与小思的《贝壳》。要说我还是挺喜欢这两则小短文的，作者在蝉与贝壳这两个小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教会人要像蝉一样生命不管是短还是长都要好好地活过；后者则是教会人要像贝壳一样执着与认真，给生命留下些精美的回馈。
在课的'设计上，我两篇文章是掺插着讲的，共花了两课时。一节课就解决了两个问题，就下课了。时间过得匆匆。主要是因为在大问题解决的过程中，我安排了不少朗诵与提了不少的小问题。而没一会儿时间就下课了，还是让我觉得有些唐突。
两篇课文掺插着讲，解决了两个问题，剩下的要第二节来讲，安排显然有些不合理了。我在思考这个《短文两篇》可能还是分开讲解的比较好。下次这样做调整吧。因为这次课件问题已做了如此设置，就这样算了。
这个课，我觉得比较好的一点是我的一个作业设计，让学生写了篇话题是生命感悟的片段作文。我甚是喜爱这个话题学生写出来的文字，觉得他们感悟得不错。
《蝉》教学反思
1、在教学中一定要把作者的写作意图让学生弄懂。
2、在读的过程中培养学生语文基本能力（学生朗读的能力，理解能力，分析能力）
3、留意培养学生情感能力（让学生能够感悟课文，要能够把感情融入到课文当中）
在这一课的教学中，我注重了学生复述能力的培养，给学生一些蝉蜕变过程的词语，让学生利用词语去复述课文，在这里效果不错，这样既检查了学生上一节课对课文的把握情况，又是对下面深入理解课文的一个很好的铺垫。接下来的课文分析中，我采用了先帮后放的方法进行了教学，带领学生一起感悟苏格拉底是怎样帮助蝉的，在这里我抓住了文中的一些动词，意在培养学生的语感，效果应该说也还是不错的，学生通过对比老师出示的动词与课文中的动词感悟到了蝉的弱小，从而理解到那弱小的生命是那样的让人忍不住要去帮助它，这是这一节课设计成功的地方。
不足：在理解苏格拉底帮助蝉蜕变这一段时，没有抓住体现苏格拉底心理描写的词语，如小心，轻柔等，其实这些词更能让我们感受到苏格拉底对蝉的喜爱。再有就是我太注重管学生要答案了，从而忽视了学生对文本的理解是有一定限度的，因此在后面的教学中感到了一丝吃力。还有就是把教材挖的过于深了，其实这篇文章和我们经前学过的《狼和鹿》等到一些课文有些类似，都是在讲述自然的规律，由于我把教材挖深了，学生反而对这一作者写作的意图忽略了，只是迎合我的思路去想这篇文章给了我们什么样的启示，我们应该怎样去做，这些值得我今后教学中去细细的品味。
《贝壳》教学反思4
在课堂上我让幼儿边欣赏图片边欣赏配乐散文让幼儿在听觉和视觉上受到刺激，从而使他们乐于欣赏。音乐的衬托可以更好地体现散文的意境，激发幼儿欣赏的兴趣。通过简单的提问更让幼儿再次学习了"有的像……有的像……有的像……还有的像……"的`句式。通过再次对散文的欣赏，不仅加深了对散文的印象，还让幼儿更好的理解了散文的内容。从而解决了活动的重点。
总的来说，本次活动在设计上打破了以往散文欣赏的模式，从一开始的观察形形色色的贝壳和贝壳的图片引导幼儿大胆的想象；再到后来的散文欣赏，通过提问理解散文；学念散文；最后的创编散文。整个活动设计层层递进、由浅入深，符合大班幼儿认知规律。但活动中还存在着一些可以值得改进的地方，在第一环节中孩子们观察的实物贝壳我是随意摆放的，这样孩子们想象时就会出现片面性，千篇一律，但假如我利用一些辅助材料如橡皮泥把有些贝壳进行固定或塑出一定的造型，这样可能更有助于幼儿大胆展开想象，想象出来的内容也更能更为丰富。
《贝壳》教学反思5
这篇课文记叙了孩子们在金山卫海滩上拾到许多形状各异、色彩美丽的贝壳，表达了他们拾贝壳的欢快心情。课文文笔活泼，富有感染力，特别在遣词造句上有独到之处。
在设计这节课时，我制定了一个教学难点是：积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。采用怎样的教学手段才能让教学难点得到最简单又最有效的落实呢？
最初，我根据难点设计了这样的环节：
首先，让学生比较第三和第四小结，让学生发现这两小节都是第一句把贝壳比作什么，第二句是写这样东西是派什么作用的。接着，利用练习“一只（ ），像（ ），真（ ）！”进行训练。最后，过渡到练习“一只（ ），像（ ），真（ ）！说不定是（）！”并用书面形式写下来，完成仿写过程。
我发现这样的仿写并没有实在地提高学生的说话能力，只是教会学生如何“依样画瓢”，可能一堂课下来，学生是能对贝壳做介绍了，但是估计是同样的一个模式，有了形形色色的`贝壳外形，却没有了千姿百态的学生。
于是，我把教学环节改成了这样：
先由学生独立在读课文的基础上完成课后的填空题，让学生对课文的介绍有具体的认识，然后展开朗读比赛，并要求学生背诵，使学生将课文的描写熟记于心，尽可能地转变成自己的语言。
接着，我让学生思考：学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？这其实是让学生对所学的知识进行一个自我的总结。许多学生都说：知道了贝壳的外形，还知道贝壳很可爱，还知道了贝壳是大海留给我们的礼物……学生交流的同时，我及时的做好小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、小作者根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。这时，我并不急于让学生开始说话，这时候如果让学生开始练习说话，无意刚才的归纳是对学生的一个心理暗示：你介绍贝壳的时候，就应该这样来介绍。这样很可能就抹杀了许多学生的个性发挥。
于是，我在这时给学生看各类贝壳，然后让学生说说：如果你来介绍贝壳，你还会介绍贝壳的什么呢？这时，学生积极发言，对刚才看到的贝壳给自己留下的最深印象发表观点，有的说想写贝壳的颜色、有的说想写贝壳摸上去的感觉等。
最后，在学生发表了自己的观点后，再让学生说，这时学生不但自己要说的贝壳有了直观的认识，还对广集了要说的内容。其实这就是一个小小的说话提纲，真正地让学生练习了说话，而不是用课文的内容进行模仿说话。
语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。
《贝壳》教学反思6
新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。
《拾贝壳》是新教材第三册第四单元教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的故事，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣。
是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿意学乐学。本节课中“我以让小朋友们找喜欢贝壳的句子引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于找的角色中，他们始终以主人翁的姿态。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想贝壳、找找理由。
二、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替
学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。如：学习课文时，我让学生准备好贝壳给它们起上相关的名字。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出文中是如何给贝壳起名字的。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给贝壳取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的'过程。因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？
三、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象
概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：讲到第二段孩子们喊着，跑着，跳着时，我就引导学生结合孩子们的表现，抓住“来到海边”一词让学生想象：他们怎样来到海边的。又如：讲到我把贝壳带回家，让学生想象还可以把海边的什么带回家。
四、存在的不足和方法的改进
１、想象说话用比喻句。学生思路不够宽。师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃
2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。
一课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
《贝壳》教学反思7
对于这堂课我的教学设计思路是以三年级学生的学习能力出发，以他们的体验为教学起点，把抽象的音乐具体化、形象化、引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力。
开始部分从他们熟悉的乐曲导入，通过律动让学生带着愉快的情绪进入教室，加深3/4拍拍号的印象，同时为歌曲学习作铺垫，开始下一个环节的教学过程。对于三年级学生的音乐教学来说，要从多方面来发挥他们的主动性、创造性，让学生在课堂中展示自己的才能。尊重学生已经养成的学习习惯，建立和谐的师生关系，使学生在轻松、自然的状态下进行，因此课堂上十分注重情境创设激起学生主动学习的积极性。
贝壳之歌是一首旋律琅琅上口的儿童歌曲，我将教学目标定为：学生能用自然、轻快的声音演唱歌曲，并尝试为歌曲设计舞蹈动作进行展示。果然不出我所料，孩子们都非常喜欢这首歌曲，三（2）班的孩子表现突出，他们各显神通，表演的非常精彩！在课的设计上，始终围绕本课教学目标，通过观看大海的挂图和老师生动的讲解，学生初步认识大海和贝壳，激发学生学习歌曲的兴趣。通过范唱，再次感受音乐风格，熟悉旋律，来体验音乐所表达的情景。根据歌曲的.内容，通过合作表演，加强相互之间团结协作的能力，学生在学会歌曲后，很希望能用自己喜欢的方式来再现歌曲，在和谐、平等的评价中，老师根据学生的特长，给每个学生一个属于自己的舞台，做学习的真正主人。
综上所述，这节课达到了既定的教学目标，但也存在一些问题，如：课堂上老师的语言还不够精炼，需要加强平时的积累和训练。对于学生演唱时的要求还不够细致，声音位置、气息的要求不多，在以后的教学中，我一定要认真踏实地上好每一节课，提高自己的教育教学水平。
《贝壳》教学反思8
《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的感情大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精辟的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?”来表现儿童的`好奇心，求知欲;：“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。
在课堂教学中，首先让学生读课题，让学生说说自己看见过的小贝壳的样子，交流自己了解到的有关贝壳的知识，并出示小贝壳实物，以加深认识。其次创设课堂情境，感情朗读，以“看贝壳——问贝壳——议贝壳—演贝壳”的思路来组织教学，激发了学生学习的积极性。
《贝壳》教学反思9
《拾贝壳》一文语言生动形象，比较贴近孩子的生活，我们小朋友对大海并不陌生。所以，在教学设计中，我没有对“贝壳”做过多的介绍。这篇文章，我把朗读训练和说话训练作为教学的重点。
一、以课文为抓手，加强朗读能力
我们的孩子朗读能力比较差，必须在平时的日积月累中加以训练和提高。本文的语言生动优美，词汇丰富，很适合孩子们反复诵读。在教学中，我设计了“你从文中哪里看出孩子们在海边拾贝壳很快乐呢？”孩子找到第一节“退潮了！退潮了！”这句话，我引导孩子通过两个“退潮了”，两个“！”可以读出快乐高兴的心情。通过一遍一遍的诵读、范读、男女生比赛读，孩子们能够体会到文章所要表达的感情，从面部表情，语音语调中读出快乐的.感觉。
二、说话能力的锻炼
在学习了第4、5节后，先让学生明白“扇贝的壳”和“细长的螺蛳壳”的特点后，通过分层教学的方法进行说话训练。先是通过课文的内容让孩子熟悉，比如，看，一个扇贝的壳，象________________，真___________！之后让孩子用这一句式逐步进行训练，瞧，____________，象_______________，真_____________！这两句的锻炼是课文中的内容，由“扇贝的壳”到“螺蛳壳”，这个难度并不大。然后，我通过图片的出示，找出两个相似的物体，用“瞧，____________，象_______________，真_____________！”让孩子说一说。在层层递进中，孩子渐渐掌握了这一句式的运用，也培养了孩子的观察能力和思维能力。
但不足的是，我用文中介绍贝壳的句式用填空的形式大大限制了学生的思维，使他们的回答仅仅围绕在这一句型上，压制了孩子丰富的想象力。
《贝壳》教学反思10
或许由于最近家里发生了一些事情，所以总是心情不好，每天没有静下心来备课。或者更确切的说，上课就是为了应付学生。
看着学生上课时漫不经心的样子，看到学生写的日记，我越发的感觉到我的教学工作再也不能这样应付下去了。这样下去，孩子会越来越讨厌我的课，我在学生心中就会没有威望了。我的教学就会没有成绩了。想着想着我越来越感觉到问题的严重性。当前的形式容不得我再去逃避了，我必需坚定的面对生活，面对自己。
所以在周末，我认真准备新课，并且阅读了一些课外书，准备了很好的课外拓展。或许人们对某事但做了充分准备，内心中就会有一种自信。星期一，上课我一改昨天严肃，面带微笑，当我的小班长告诉班级某某学生犯错误时，我没在大怒，而是淡淡的一笑。
等到上我语文时，我充满自信的来到班级，我投入我所有的激情、热情。引导学生创造一种轻松愉悦的学习氛围。因为这篇课文学生在早读时已经读了好几遍了。并且文章比较短。内容比较好理解。所以课上我没有给学生读课文的时间，而是直接进入文本的理解。我引导学生提出问题，然后再让其它小组的学生回答问题上。这样学生就是在质疑、探究、交流中获得共同的提升。学生的思维能力很强，并且对问题理解也到位。在探究本课的写法上同学们有了分歧。有的同学说运用的是对比，有的同学说运用的以小见大，托物言志的手法，经过同学们的讨论，得出正确答案。看到同学们因一个问题争得面红而赤的时候，看到他看他们的唇枪舌战，我真的很开心。他们才是真正在学习，青春的色彩在他们身上展现。我看到他们真的在追逐梦想。
在文章主旨及写作手法探究完之后，我进行拓展。给同学们讲了一个故事《踢三脚》意在告诉学生：我们在竭尽全力去做我们应该做的事情时，我们拥有一个积极乐观的心态，还要富有智慧。这样我们的人生才会过得更有价值意义。在我的引导下孩子们终于领悟了这个道理。我为了培养学生的思维能力，我选了几个歇后语，让同学们依据他们对词义的理解，来接下句，有几个理解能力强的学生真的说了出来。看来我的学生还是很有潜力的。这一节课高潮不断，学生的激情真的被我调动出来。老师对于学生的引路真是太重要。
老师认真的去准备每一节课，在了解学生的特点前提下，采取多种学习方法激发学生学习的积极性。这样的课堂才会是有命力的课堂。这样的课堂学生才会真正的有收获的。课堂上有些时候看似老师做得是一些与教学毫无关系的事情，但事实上这些对于提高学生的的`学习效果是非常关键的。看似无益的却益处大大的。我们老师设计教学宗旨就是让学生在游戏中学习。让学生在快乐在学到知识。这是一种很难做的事情，但是只要我们肯于探索，我想我们会找到适合我们学生特点的教学方式。大胆的实践，大胆的创新，就会有收获的。有创新的课堂才会有生命力。
当然这一节课，还存在着许多问题，老师拓展的部分学会是否真的理解了呢，对于接受能力比较差的学生，文章的重点是不是掌握了呢，这篇文章的学习学生们是不是真的有收获了呢？
通过这节课我又重新找到了自信，我知道我应该用更大的精力去研究学生研究课本，采取更多方式达到高效教学！
《贝壳》教学反思11
随着课堂改革的全面展开，在教学的实践中，使我不时的以课改的新观念来武装自身，以新的规范驾驭着艺术课堂。自从教了艺术课后，我感觉到了艺术课内容的丰富多彩，深受小朋友们的欢迎，他们在玩中学、乐中思，感悟到艺术课强调的是不同艺术门类、不同学科之间的联系与相互的渗透，教学可以选择不同的切入点来传授知识，甚至可以打破学科界限，它所要求的艺术能力比过去讲的：“知识技能”要丰富得多。
下面就结合《小贝壳》这一课来谈谈我的一点感想。
1、注重美育的培养。让同学在艺术中体验美、表示美、发明美。同时，让他们在美中体验艺术，使他们了解到艺术自身就是一种美。在本节课中，教师鼓励同学拿起笔来，放开歌喉，用绘画、唱歌等艺术形式来表示大海的壮美。
2、“变被动为主动”。教师始终是同学学习的伙伴，课堂上是一种和谐、平等、融洽的师生关系。教师设计的绘画、游戏、歌唱、扮演等一系列活动给了小朋友们充沛想象与活动的机会，使同学得到了幸福快乐的情感体验。同学能愉快、自然、主动的`参与到学习活动中，通过群体活动可使同学变被动学习为主动学习，这样才干激发同学的创新能力。
3、重过程、重思维、重实践。本节课在教学过程中，同学踊跃发言、讨论、积极研究、考虑，充沛体现了同学审美、发明思维、合作交流能力和艺术实践能力，使同学提高了对学习过程的认识。
4、注重人文性。在课堂教学中，教师把知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高有机的结合起来，发挥艺术情感的潜能，体验艺术活动的乐趣。
《贝壳》教学反思12
这篇课文在描述贝壳的语句上有特别之处，我让孩子们模仿四、五小节，展开想象，说一说自己喜欢或见到的贝壳，个别学生说的很起劲，大部分学生都在那里听别人讲，思路不够宽。师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。可以借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。“教会学生画瓢的.方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。所以，今后我还要在课堂教学中有所改进。
《贝壳》教学反思13
以前对待这样的短文总是浅文浅教，简单的处理带来的是对文本美解读的丧失。这次通过三个板块的解构，从三个不同的层次进行文本的艺术化处理。
美读文章的目的.是让课堂不缺少朗朗地读书声，具体的指导其实都是对学生回答的总结和点拨；文章主旨句是文眼，扣着这句话去细读文本，让学生能沉浸在文本中，这对学生的读书习惯是一种良好的熏陶和帮助；而第三个板块的用意是让学生对文章的写法进行鉴赏和学习。通过对第三个段落从文章结构、情感抒发、主题表达三个角度的作用进行赏析，让学生理解到文章要有过渡，要有前因后果的铺垫，要有联想的缘由，可以用在自己的教学里。
在一篇短小的文章里有这么多东西可以挖掘，用来进行教学设计，可以用余映潮老师的话说：“创意是无穷的！”如果每一篇文字都能用这样的态度去解构文本，去创新设计，去尝试不同的教学方法，这原本老而陈旧的课本才能焕发生机，这日复一日的教学生活才有生气，学生才能学到真东西！
《贝壳》教学反思14
本次教学课堂学生预习充分，表现良好。教学过程整体比较完善，时间安排合理，进度适中，但是仍然存在着一些问题，值得我去深思。
1。没有极大地发挥学生主体能动性。优美的散文，不仅仅靠的是老师的讲读，更重要的是学生通过引导进一步感悟。在本节课中，还是未能完全做到引导学生自己去说去体会，教师和学生没有完全融入到一起。这也是我在平时课堂中，一直困惑不解的，每次听到师父、组长的课时，她们深厚的教学经验和独到的教学方法总能让我心生敬佩，她们能准确抓住每一个学生的特点。看来自己还需要在备好每一节课的同时，去积极探寻适合本班学生学习的教学方法，多了解学生，多去听课，去学习。
2。文章拓展的内容偏多。本课在讲解文本的同时，不仅拓展了作家的生平经历，让学生了解到席慕蓉不仅是一位诗人、散文家，她更是一位专业画家，体会文中所要表达的将所做之事做到更精致、更仔细、更加一丝不苟，而且还针对学生自身的阅读体会，或者是结合自己的生活实际，同学们自己能从贝壳、从席慕蓉身上学到什么。两个拓展，其实不算多，但是时间不够用，尤其是第二个让学生结合自己的具体实际去谈，留的时间太少，只有5个学生，专家刘老师给我的`意见是这个讨论可以用大量的时间让学生说，让学生通过学完文章后进一步体会。另外，在引导学生谈出自己感受的时候，不仅仅是对学习生活上的启迪，还可以是对自己写作的启示，自己可以学会不断去发现生活中的事物，去寻找独到的感悟等等。
3。不能够准确无误的评价学生的回答，课堂评价上不够机智、灵活。面对很多学生不同方面回答老师的问题，能蹦出我脑袋里的词实在是少得可怜，“好”，“很好”，“非常好”，“很棒”，“不错”，只有这些词，每次上课时，自己口中说出这些话的时候，都感觉到了深深地无力。正确使用课堂评价语，可以让我的教学过程更加紧凑，更加完善，所以这也是我要不断学习其他各位老师的一个重要方面。
4。最后一个环节，对比阅读稍显唐突。应该留下来8—10分钟时间去让学生自己讨论，总结《蝉》和《贝壳》的异同，最后老师再进行总结。在最后其实有一个课堂小结，让学生自己去说通过这节课自己学到了什么，这样能让学生清楚的知道自己本节课学习的重要内容是哪些。
一次评优课，是一次成长。从前期的精心准备，资料搜集，布置预习任务，再到课堂的现场生成，每一个问题的设置、讲解，课后的反思，都让我在不断进步。以后的每一次课堂我都会更加认真的对待，多关注学生的接受程度，从本班学生实际出发。
《贝壳》教学反思15
对于这堂课我的教学设计思路是以二年级学生的学习能力出发，以他们的体验为教学起点，把抽象的音乐具体化、形象化、引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力。
开始部分从他们熟悉的乐曲导入，通过律动让学生带着愉快的情绪进入教室，加深3/4拍拍号的印象，同时为歌曲学习作铺垫，开始下一个环节的教学过程。
对于二年级学生的音乐教学来说，要从多方面来发挥他们的主动性、创造性，让学生在课堂中展示自己的才能。尊重学生已经养成的`学习习惯，建立和谐的师生关系，使学生在轻松、自然的状态下进行，因此课堂上十分注重情境创设激起学生主动学习的积极性。贝壳之歌是一首旋律琅琅上口的儿童歌曲，我将教学目标定为：学生能用自然、轻快的声音演唱歌曲，并尝试为歌曲设计舞蹈动作进行展示。果然不出我所料，孩子们都非常喜欢这首歌曲，二（1）班的孩子表现突出，他们各显神通，表演的非常精彩！
在课的设计上，始终围绕本课教学目标，通过观看大海的挂图和老师生动的讲解，学生初步认识大海和贝壳，激发学生学习歌曲的兴趣。通过范唱，再次感受音乐风格，熟悉旋律，来体验音乐所表达的情景。根据歌曲的内容，通过合作表演，加强相互之间团结协作的能力，学生在学会歌曲后，很希望能用自己喜欢的方式来再现歌曲，在和谐、平等的评价中，老师根据学生的特长，给每个学生一个属于自己的舞台，做学习的真正主人。
综上所述，这节课达到了既定的教学目标，但也存在一些问题，如：课堂上老师的语言还不够精炼，需要加强平时的积累和训练。对于学生演唱时的要求还不够细致，声音位置、气息的要求不多，在以后的教学中，我一定要认真踏实地上好每一节课，提高自己的教育教学水平。
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