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《和谐的家园》教学反思
作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《和谐的家园》教学反思，希望能够帮助到大家。
《和谐的家园》是粤教科技版小学科学六年级上册第四单元《保护环境》中的教学活动内容。设计了认识资源的开发与利用、设计新家园两个活动，希望通过教学活动达成如下目标：
(1) 主动收集信息；知道资源开发表现为有利和不利两个方面，认识经济与环境必须和谐发展。
(2) 知道一些简单的图例，会用一些简单的图例制作成设计方案，能合理进行设计。
(3) 意识到环境的保护需要靠大家一起参与。
(4) 乐于与人合作。
反思这节活动课，我谈谈以下体会：
本课将三维课程目标进一步整合，以突出探究活动过程为线索，支持学生的探究活动，亲历“提出问题——搜集资料——分析归纳——综合设计——表达交流”过程，有利于学生思维方式、动手能力、科学表达能力的培养，也有利于学生科学态度、科学精神的形成，为师生提供思路清晰、任务明确、方法科学的教学活动蓝本。
《和谐的家园》一课中收集资料和项目设计内容，需要学生亲身参与和实践；在对资料进行分析交流的过程中，学生获得感知、体验和领悟，突出了自主、合作、探究的理念。该课教学活动以一封家书引入问题，过程呈现每个教学活动，都能有效促使学生进入学习状态，反映了“任务驱动”的特点。学生进行资料收集、分析和具体的建设项目设计，体现出能力培养为主的编写思想。该课内容素材贴近学生生活、贴近社会，以学生熟悉的生活环境作为切人点，在编排上渗透了经济、社会、环境、人文精神等内容，引导学生把课堂的学习与社会实际结合起来，开阔了学生的视野，可以从小培养他们爱科学、学科学的兴趣，以及关心他人、关心社会的意识，也体现了“学科学、用科学”的编写意图，从而达到科学思想和人文精神的统一。该课文字表述简练，易于理解，呈现形式灵活，图文并茂。由于设计任务比较复杂，教材特意采取呈现“家乡图示”、“图例”和给出“提示”等方式，帮助学生更好地学习，以适应学生心理特点。
一、创设问题情境，激发探究欲望。
本课伊始，通过一封家书以及主题人物特殊表情和疑问，形成教学情景。以家书的形式呈现课文内容，新颖亲切，能拉近遥想与现实的距离，容易引发学生进入到问题情景中。吸引学生阅读信件的内容，并对信件中的问题进行积极思考，能激起学生主动探究的欲望，增强了学习动力。
创设问题情景，能引起学生强烈的兴趣和需要，唤起积极的思维活动和探究欲望，驱动学生采取探究方法完成学习任务，有利于学生学习方法的转变。要进行有效探究，必须找到探究的“焦点”。如活动一——认识资源的开发与利用，创设了小龙家乡要开发清水湖旅游区的虚拟情景，安排了收集资料、分析资料的真实任务。通过资料分析，聚焦于资源开发过程中可能出现的有利与不利的问题上，引领教学活动的开展，并围绕有利与不利两个方面展开分析讨论。
可见，创设问题情景能有效促使学生把注意力集中在探究学习上，有利于学生从探究中发现问题、收集证据，形成对科学的正确认识，并发展运用科学知识和方法的能力，有利于培养学生相关的科学探究技能、思想方法和价值观念。
二、活动1“认识资源的开发与利用”：
科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，必须让学生在参与形式多样的、有效的科学探究活动的过程中，获得体验、感受并内化。在教学中要努力创设情景和机会，使学生在特定的氛围和实践活动中，能提出问题，能作出解释，能对所作结论加以检验，并且能把自己的看法和意思传达给别人，从而理解科学。
资源的开发和利用是改善人民生活和社会发展的需要，如何合理开发和有效利用资源，是非常值得研究探讨的问题。
基于此，设计了活动一——认识资源的开发与利用。在讨论交流中，学生发现发展经济有时会与保护环境相矛盾，是优先发展经济，还是优先考虑环境？采取什么方法既能发展经济，又不会对环境造成危害？通过讨论，更容易让学生体会到资源与环境的关系，有利于学生形成科学的发展观和社会责任感，学生将逐步认识资源与环境、人类与环境的关系，从而形成保护自然环境的意识。
三、活动2“设计新家园”：
《和谐的家园》是学生在了解了水与水污染、空气与空气污染、资源与环境关系的基础上展开的学习活动，所以本课是前三课的延伸和拓展。新家园的设计需要考虑自然与人文因素，因此具有开放性的特点，易于激起学生对家乡和大自然的热爱，激发解决问题的动力。这些因素能让学生积极思考与实践，充分调动学生探究的主动性和积极性。
活动2“设计新家园”是通过对小龙家乡图示的具体观察和分析，选择确定建设项目的设计位置，如宾馆、加油站等。本活动要求在了解资源与环境关系的基础上，认识地理环境，了解自然地理位置、建设项目与环境的关系，这是学生在设计时必须考虑的重要因素。
新家园的设计与其他实验、调查等方案设计有很大的不同，如旅游建设项目设计必须考虑的人文因素更具体，因此对学生的素养要求会更高。同时，通过参与实践，有助于培养学生的科学思想和人文精神。设计新家园通过采取呈现“家乡图示”、“图例”和给出“提示”等方式，使设计任务更加具体、明确。其中，“在安排项目的建设位置时，既要考虑游人的方便，也要考虑对环境可能造成的影响”的提示，引导学生思考宾馆、餐厅、停车场等可能对环境造成的影响，这里主要是水污染，因此设计建设项目的位置时还必须考虑河流的上下游等具体地理情况。
通过让学生完成新家园的设计任务的同时，引起他们对环境问题的关注。
人类的生存离不开资源，但是有些资源是不可再生的，在开发资源、利用资源时必须要考虑对未来有什么影响。本课正是关注在科学教育中培养学生对将来的预见能力，即不能只顾眼前利益，渗透了可持续发展的观念。
四、不足之处是在培养学生的创新思维方面。在小学科学的教学中唤发学生的创新思维意识，是为了学生日后更能适应未来环境的需要。我们只有把这一教学目的落到实处，才能教育出创新与实践相结合的人才，社会才能长足发展。
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