教学心得体会

教学心得体会(合集15篇)

　　我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，这样有利于我们不断提升自我。到底应如何写心得体会呢？以下是小编整理的教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学心得体会1

　　课程目标

　　（一）内容标准

　　知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。（二）教学目标、知识与技能

　　了解汉字的演变过程；识别甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。、过程方法与能力

　　通过了解甲骨文和其他文字的演变，引导学生用发展的观点看待和认识历史事物，培养学生归纳、概括历史知识的能力。让学生通过搜集各种汉字字体的资料，概括甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的特点，制作“汉字演变简表”，培养观察、比较和总结的能力。

　　、情感态度与价值观

　　认识甲骨文是世界上最古老的文字之一，我们今天的汉字就是从甲骨文演变而来，我国有文字可考的历史是从商朝开始的。

　　通过对汉字的演变及汉字造字方法的了解，真切感受到汉字是美丽的文字，中华民族是具有高度智慧的民族，从而增强民族自豪感和历史责任感。

　　认识到汉字在维系中华民族发展和团结，发展中华民族传统文化方面具有重要作用；汉字对世界尤其是周边国家产生的深远影响。

　　教学要点

　　重点：甲骨文和汉字的演变。甲骨文在汉字的形成和演变过程中起到了奠基的作用，所以应重点掌握。汉字的演变是本课的主要内容，所以应作为重点。学生要了解汉字的演变过程，能识别几种主要字体。

　　难点：汉字的演变。甲骨文、金文、小篆几种字体离我们很久远，识别比较困难，所以把汉字的演变作为本课一个难点。可利用一些图片资料，结合通俗的讲解来突破难点。

　　教学过程

　　一、导入新课同学们，我们每天都在书写汉字，阅读汉语报刊杂志，你们知道汉字的形成和发展的历史吗？知道汉字的字体吗？知道商朝国家档案用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅公文吗？要深入的了解这些知识，就让我们一起走进今天的教学——汉字的演变。

　　二、讲授新课（学生看书后交流）

　　（一）甲骨文与金文、甲骨文

　　甲骨文的含义（商朝的文字，刻写在龟甲、兽骨上，称为“甲骨文”，这是一种象形文字。）

　　甲骨文的内容（商代统治者迷信鬼神，他们行事以前往往先用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨文上刻记所占卜事项及事后应验的卜辞或有关记事。）

　　甲骨文的发现：看书页红色字体部分了解。

　　甲骨文的意义：第一，对研究商朝的历史有重要价值。第二，甲骨文是一种比较成熟的文字，基本具备汉字的结构，我们今天的汉字就是从甲骨文发展而来的。

　　甲骨文的四种造字方法：甲骨文字体多为细长体或扁长体，主要使用了象形、指事、会意、形声四种造字方法，这也是汉字的四种基本造字方法。

　　金文（板书）（又叫钟鼎文或铭文）（板书）

　　含义：金文是商周时代铸刻在青铜器上的铭文。由于它铸刻在钟鼎上，所以又称钟鼎文。

　　字体特点：金文和甲骨文属于同一系统的文字，但比甲骨文进步、规范、简化，内容也更丰富。其字体特点是有粗而宽的笔画，点画圆浑，体式雍容。

　　内容和意义：金文的内容是关于当时祀典、赐命、诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件的记录，都反映了当时的社会生活。金文是研究商、周历史与文字的重要资料。

　　代表作品：周宣王时铸造的“毛公鼎”上金文很具有代表性，其铭文共有行，字，是出土的青铜器铭文最长者。“毛公鼎”铭文的字体结构严整，瘦劲流畅，布局不弛不急，行止得当，是金文作品的佼佼者。（即课本插图“刻有金文的周鼎”）

　　大篆：西周后期出现。唐朝在今陕西发现的石鼓文是大篆保留至今的唯一真迹。

　　（二）小篆隶书和楷书（板书）、小篆汉字的统一（板书）

　　小篆的出现：战国时期，各国的文字差异很大。公元前年，秦始皇统一中国后，接受丞相李斯的建议，统一文字。统一后的文字就是小篆。定义：秦统一后，李斯按照秦国的文字标准，对汉字进行整理和简化，制定标准写法，在全国推行，这种新字体叫小篆。

　　字体特点：结构整齐，多弧形笔画，体势呈竖长方形。

　　流传作品：泰山刻石、琅琊刻石、峄山刻石、芝罘刻石、会稽刻石以及大量的秦量、秦权、诏版等。

　　隶书

　　定义：秦统一后在民间流行的一种简单宇体。分秦隶和汉隶。

　　字体特点：结构简单，趋于符号化；字形扁平，字的构架多有方折棱角，笔画有粗有细，形成波势和挑法，所谓“丁波三折、蚕头燕尾”。

　　意义：隶书的象形面貌完全消失，是汉字形体发生的最大变化。从此，汉字脱离了甲骨文、金文、篆书的古文字范畴，进入了今文字的行列。

　　楷书

　　定义：汉朝后期，隶书又演变为楷书。楷书可作为习字的法式楷模，所以叫楷书。字体特点：形体方正，笔画平直。

　　影响：多年来，楷书一直作为汉字的规范字体，广泛应用。

　　与楷书并行的还有草书与行书。草书特征是笔画连带、结体简约、气势连贯、字体奔放。行书是介于楷书和草书之间的字体，比楷书简便，且比草书易辨认。

　　三、课堂小结

　　通过这节课的学习，我们了解了从原始时代到三国两晋时期中国汉字的发展历史，认识到了汉字发展的基本规律。文字的出现是人类进入文明时代的标志。汉字不仅是传承中华文明的重要载体，本身的发展过程中也逐渐形成了独具中国特色的书法艺术，丰富了中华文明的内涵。今天，在国际社会上不断掀起学习汉字和汉语的高潮，期望大家在校学习期间，认真学习汉语，为中华文明的更广范围推广打下坚实的基础。

　　四、课堂巩固

　　简述从商朝到魏晋南北朝时期汉字演变的历程。

　　商朝出现比较成熟文字甲骨文，这是刻写在龟甲、兽骨上的文字，商朝是我国有文字可考历史的开始。商周时代还有金文，这是铸刻在青铜器上的铭文。金文和甲骨文属于同一系统的文字。但比甲骨文进步。

　　秦朝统一文字，在全国推行小篆；在民间，小篆演变为隶书。隶书是汉字形体发生的最大变化，汉字告别古文字阶段，进入今文字的行列。东汉时隶书演变为楷书。

　　魏晋南北朝后，楷书成为汉字的主要书写字体和汉字的规范字体。与楷书并行的还有草书和行书。

教学心得体会2

　　他是公认的差生，各科成绩均不及格，作业鲜少完成，背诵的东西大部分背不上来，语文两个小时的考试时间别人一半时间就够用了，他却连作文的一段也写不完，真的是名副其实的差生。

　　这是开学刚一周后我就明了的事实，所以我并没有给他太多关注，课后辅导一次也没找过他。我知道教师的职责是促进和保障每个孩子健康全面发展，但，毕竟教师的精力和能力是有限的，与其将爱和帮助平均分散给所有后进生身上，还不如将精力集中用到有可能进步与提高的孩子身上，这样一点带面，促进全班发展，毕竟，教育不仅要靠一颗热诚的心，还需要策略与手段，我认为这是很好的教育策略，而事实也证明，这确实有效。

　　直到一次综合实践课，我布置实践活动课的作业是围绕我们的课题“立足生活之源，挖掘松树奥秘”用不同的形式来展现松树的底蕴和内涵，看着学生茫然的双眼，我提示说：比如可以写报告、作标本、画版画等形式，结果第二天全班同学包括那些我一向认为的好同学都无一例外地照我提示的那样制作了精美的版画、标本，写了妙笔生花的日记，却只有他，小小地站在我面前，高高地举着的手里攒着一样东西，热烈地对我说：“老师，你看这个行不行？”我定睛仔细一瞧，不觉吃了一惊，那是一个用小的还未成型的松球制作的士兵，士兵手握长矛，四肢居然可以活动，仔细一瞧，才发现原来身体和四肢之间用细细的牙签连接起来，整体工艺十分精致。当这个小士兵在我手中向全班展示时，全班顿时响起一片赞叹声，我听到班长在和他的同桌小声地说：“真漂亮呀，咦，怎么我就没想到这个办法呢？”惊讶之余，我不禁问他：“赵亮，你怎么想到用松树制作士兵呢？”或许不太习惯我的提问，他站起来有些惶惑地回答：“这个……恩，不是书里都说松树代表坚强吗？我想士兵也是坚强的，就用松球做了一个士兵。”顿了顿，有些迟疑地不敢开口，我向他鼓励地笑了笑，他便说了下去：“老师，我本来是想制作一个坦克团的，可是我手工太慢了，只做一个出来，要做一排再加上大炮、战马就肯定好看了。”话音刚落，班里顿时好多个孩子的声音：“老师，我们和赵亮一起来做吧。”这种局面是我很高兴看到的，于是便说：“好啊，那么你这个组就叫骑兵小组，赵亮为组长。”登时，赵亮的脸因激动而闪闪发光。

　　第二日课外活动，刚进教室，我便看到一堆孩子围着赵亮，赵亮从口袋里掏出了大把大把的松球和牙签，他把东西分给周围的同学，然后指导那些成绩要比他好得多的同学怎么做地比较好看，俨然一副军事总指挥的样子，当时我心里一热，在心里对自己说：“现在，他是个天才！”

　　后来，就像所有书上说的和以往经验所做的一样，我努力把这个当作一个小的切入点，来调整他的学习成绩，结果，无论是旁敲侧击的暗示还是清真意切的表扬，鼓动对他都不起作用，他还是名副其实的差生。这时，我开始思考，差生是怎样被我们定义出来的？难道只因为他的成绩差，我们就可以把他定义为差生，我们就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少个孩子被我们这样评价定义，忽略了本来很了不起的才能？更可怕的是我们这种的错误评价直接带动了孩子自己和家长的评价与定义，整个学习时期都把自己当成是差生。

　　只是谁会记住此刻他眼里的渴望，又有谁会留意他心中的梦想，等他长大，这一刻过去，恐怕连他自己也不相信他此刻的辉煌，他心中也会认定自己是一无是处的差生。差生后进生无论我们给起了多少冠冕堂皇的名称，也不论我们如何去文饰自己对待这些孩子的评价，可同班孩子的评价，他在班里的地位，一次次的成绩已经牢牢地将它钉在差生的位子上，这个称呼可能要伴他一生，对他一生的成长都有影响。

　　数百年以来就提倡的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而到了近代在中、高考的压力下又变成了“惟考试论”，这深深影响了我们的教师的评价，而我们的评价又影响了孩子对自己和他人的定位。长此以往，他们和他们的家不以手工做得好，篮球打得棒，美术画得美，歌唱得动听为荣，反以为耻，认为这是没用的东西，甚至以为就是这些没用的东西，耽误学习，影响智力。似乎合该成绩差的学生什么也不会，这才老实。他们这样否定自己，这不仅是他们的悲哀，也是我们教育工作的悲哀。

教学心得体会3

　　高效益的课堂教学是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。何为课堂教学的高效性？

　　高效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的高效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩要显着；体验，所伴随或生发的心理感受要深刻。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生能够在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

　　如何使课堂高效运作具有一定的难度，经过教学实践，我有这样的几点感触：

　　1、课堂必须要让孩子感到有趣。

　　2、孩子在课堂上都能自主积极的探索。

　　3、让数学变得有趣起来。

　　4、让孩子在课堂上感到学习的快乐。

　　首先，重视课前的备课

　　（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

　　（3）创造性地使用教材。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

　　其次，重视课中教学行为的有效性

　　课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

　　再次，重视课后的教学反思

　　叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。

　　高效课堂是在教师的不断探索、实践与反思中形成的，它没有最好，只有更好。伴随高效课堂的形成，我们才会有高效的人生。

教学心得体会4

尊敬的领导，老师们：

　　大家好！

　　很荣幸今天能有一个与大家分享的机会。我教数学才第三个年头，谈不上经验，只是抱着学习的态度来汇报工作中的点滴想法，希望得到同行的指点。下面我就教学工作说些感受，请各位指教！

　　一、精心备课，细心讲解，精准辅导。

　　精准备课就是背课标要求，备教材内容，备学生学情，即使不全写出来，但教师必“心中有数”，“胸有成竹”。

　　细心讲解并非指教师包办，从头讲到尾“满堂灌”，而是教师把握所讲内容的前后逻辑关系，遵照所教对象认知规律进行“以教师为主导，学生为主体”的学习模式，教师发问要切中要害，废话一律删掉，也就是尽可能有价值提问，所有的传授过程不是教师解惑，而是在教师有效的提问下激发每位学生开动脑筋思考、讨论或合作交流，而后得出知识的规律，并让学生试着用所学解决实际问题，这节课就比较成功。我们坚信：“学生无差距，只有差异”，这一理念不仅是国家提出的“教育要面向全体学生”的目标写照，而且这是教师必须树立“众生平等受教育”的理念。任何一个学生并非光从分数一项指标来评价他们的作为和价值，每棵树、每朵花的成长和花期是不一样的，谁能下结论说读书考试分数高的一定对社会、国家贡献大？所以课堂的首要任务是“启发学生思考问题、解决问题”，而教师适当点拨讲解。

　　精准辅导就是针对检测或检查反馈的情况，用课余时间对不同学生存在的问题指导（共性问题统一讲，个别问题针对讲。）

　　二、培养学生的学习兴趣，建立高效课堂。

　　兴趣是最好的老师。被誉为二十一世纪教育家的冯恩洪校长说过，现代教师不要做燃烧自己、牺牲自己而照亮别人的蜡烛，而应做“照亮学生，激发学生奋发向上，让学生兴趣学习而教师自己更强大”的引路人，用牺牲，特别是很大的牺牲来换取很小成绩的做法越来越不被人们所接受，激发学生学习兴趣，变“老师、家长要学生学”为“学生产生兴趣后自己要学，且动脑学”为教育最成功手法。

　　在教学中我采用了一些小措施如下：

　　1、课后少留作业，但留一道“思考题”，让中等生和优生挑战，第二天学生自愿向我上交，不要求全体上交，做对的及时在全班表扬，交了的而不全对的，或不对的要用中肯的词语表扬，学困生不批评，但鼓励参与挑战。

　　2、精心设计课堂提问和鼓励学生针对所学内容向老师提问。老师引导鼓励学生回答，无论对错，教师只鼓励不批评。

　　3、适当设置小组比赛，增强团队合作交流意识。

　　4、短小检查与系统检测相结合。

　　教学有法，但无定法，抓住数学学科的核心素养，优质高效教学之路任重而道远。占用大家宝贵时间，谢谢大家！

教学心得体会5

　　良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分，是未来人才中的一项重要内容。作为一名老师，不仅要完成“传道授业解惑”的任务，还要关注学生的心理问题，促进学生心灵的成长。心理健康如此重要，但这却也是我在实习期间一直忽视的问题。在最近进行的一次心理健康问卷的调查中，有近半数的学生学习压力过大，甚至有极个别学生学习压力极大，心理素质脆弱，这让我不得不开始关注学生的心理健康问题。

　　学习压力过大是中学阶段，尤其是高中学生必须面对和解决的心理问题，这次问卷调查也暴露出学生在处理学习压力上存在一定的问题。对此，我决定采取的对策是在课下与学生进行多沟通。古人云“言为心声”，通过与学生沟通，在对话中发现学生存在的心理问题倾向，及时进行调整。但是在课下的沟通中，需要注意沟通的技巧，对不同的学生采取不同的策略：对内向的学生多加鼓励，给予勇气和支持；对于外向的学生通过语言进行引导，将学习压力控制在适度的范围。

　　“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师也是一种特殊的职业，教师必须关注学生的成长，这种成长既包括身体上，更包括心理上，这次问卷调查告诉我在今后的实习生活中，在与学生的交往中，尤其是对学生进行评价时，不仅要关注学生的身体上的成长，更要关注学生的心理健康，促进学生心灵成长。

教学心得体会6

　　与学生打交道，就如同与敌人作战，需要与敌人斗智斗勇，不停地与敌人周旋。特别是对于数学教师而言，更需教师不断的出新招，让学生摸不清自己的出牌规律。

　　由于数学的学科特点所限，数学学习不得不附加大量的练习来巩固和提高。但是这对于不喜欢学习数学的人而言是非常苦恼的。教师如果只是单纯的将作业安排在课后，很多同学总是会不自觉的抄答案上交上来，教师在批作业的时候很容易被欺骗，总感觉自己的学生还是学得很好的，但事实上，每逢考试就会傻眼！原因很简单，教师的.作业都是安排在课后，很多同学上课的时候本来就听不懂，课后又贪玩，不懂也不问，拿到作业以后为了应付教师，只能是等着优等生完成以后再把他们的作业本子拿过来抄一遍就万事大吉。其实很多教师都清楚，尽管作业里面全都是红勾勾，自我感觉教学效果优良，但那都只是在自欺欺人！作业更本就没有把最真实的情况反馈出来。

　　那么，如何才能体现出自己的教学教育质量呢？这就需要教师充分发挥个人的聪明才智了。对于我个人而言，课前五分钟当堂练习就是一种很好的办法。我跟绝大多数数学教师一样，也一直在为学生抄作业的严重现象感到不满，但又一时半会儿拿不出解决的方案。直到上学期临近期末才突然想到让学生在课堂上完成作业。但是一节课时间又只有四十五分钟，怎么办呢？那几只能严格限制时间了——每次

　　作业都在课堂上完成，而且时间不能超过五分钟！当然，这也就要求教师只能布置相对基础的题了。我想，虽然这种方法限制了作业的难度，但是对于那些基础比较薄弱但又不喜欢学习数学，贪玩的同学来说，也是一个行之有效的办法，至少可以帮助他巩固好基础性的知识要点。

　　当然，为了在避免差生吃到撑，优生吃不饱的现象，也可以适当的分组完成作业，优生的作业在差生的难度上加一个档次。

　　总的来说，教学质量的提高不是一朝一夕之事，需要时间的沉淀的。当然，为了教学质量的不断提高，教师更不可以坐以待毙，必须与学生“斗争”到底，不断的摸索和实践，在教育教学工作中大胆创新，不断提高自己的教学理论，丰富自己的教学实践经验。

教学心得体会7

　　阳春三月，我有幸观摩了区小学语文习作评优的整个过程，平日是自己在上课，今日却能跳出课堂鉴赏别人的课，似乎印证了“旁观者清”之说，收获匪浅，思考也颇多。各位老师用他们的智慧诠释着对课堂的理解，他们精心的设计，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的课堂驾驭能力，无不让我们深深地为之折服。短短三天的学习，开阔了我的视野，也触动了我的心灵，使我受益匪浅！

　　首先，我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比较准确、恰当，重点突出，能创造性开发、处理和运用教材，着力激发、点拨、诱导学生，重视习作的过程和方法，良好习作兴趣和习惯的培养，以生为本，以学定教，体现了指导—习作—讲评的环节，从而提升学生的作文素养。教学设计体现了老师很好的语文功底，无论是课的引入，还是教学过程中的引导，都能感受到一位优秀的语文教师的魅力所在。值得学习的是，老师舍得放时间让学生明确要求，再层层深入，指导学生学会运用各种感官描述田园风光，并有意识地提示学生运用学过的方法和积累的词句，教给方法，真正发挥了文本的示范引领作用，做到了一课一得。

　　一、课堂训练扎实有效。

　　注重激趣，创设良好的写话环境。

　　《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作，热爱写作的情趣，巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的氛围，才能更好地调动学生情绪，激发学生的写话激情，最终迸撞出思维的火花。

　　《语文课程标准》在教学建议中指出；“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真心实感。”所以，在写作教学中，我们应从“生活”入手，让学生切身感受到“生活处处”是作文。如桂岭小学赖老师执教的《为别人画张像》，她课前亲切的语言，深情地描述，通过让学生观察模特，激起学生的兴趣。学生明确要求，习得写法后，又出示孩子畅所欲言，一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生深入关注，认真感受，从生活出发，擦亮了学生观察生活的眼睛，也打开了学生观察生活的思路，使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。

　　二、引领清晰，点拨得法。

　　利用范文的引领和示范，引领学生读、赏析、悟、写，引导学生学习作者如何加工材料组织成文，从例文中借鉴有用的方法，由扶到放，这样的方式基于学生现实生活，又指导学生的习作，学生乐于接受。如：防城港第四中学小学部黎老师执教的《人物描写》，黎老师巧妙地分阶段指导，先看人物图片抓特点，整体感知人物的外貌，明确要求后，老师重点把写话内容缩小到写人物的样子，通过猜职业让学生初步感知如何抓人物的外形特点写话，再具体指导孩子观察，先抓部分，引领孩子从词到句，——的眼睛，——的眼睛像——，用上平时积累的词句，展开想象把特点说清楚，再抓整体，让学生完整地说说样子，教师适当点拨，告诉孩子可以先总的说，再细细地说，也可以先细细地说，再总的说，不知不觉渗透观察、写话的方法。这样先说后写，由浅入深，层层深入，体现了作文指导的梯度。再比如桂林市回民小学的刘老师在指导孩子学写人物对话时，教师在孩子们发言中穿插进行的随机评价，指向的不只是学生的语言，同时还在潜移默化地评价归纳中提炼出表达的方法，让我明白了润物无声的真谛。这其实就在告诉孩子们应抓住动作把事写清楚；又如：“你能用上”一边……一边”把人们高兴的样子

　　说出来了”这又在告诉孩子如何连词成句……我觉得这样的训练是扎实有效的，不同程度地发展了学生的表达能力。

　　三、提高自主，培养修改能力

　　“文章不厌百回改。”修改是学生习作实践不可或缺的一部分。《语文课程标准》“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。强调写作教学”要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。这次老师们都能舍得留下出时间给学生进行自我修改和互相修改、评赏。比如：贺州市建设路小学的邹老师在指导孩子修改时先让孩子自评找优点，再同桌互改，让同桌帮忙用上好词好句，使内容更优美，最后再全班推荐评改，这样有层次地引导学生评议，有利于提高学生的写作水平。

　　总之，老师们的课堂表现亮点很多，值得我学习的地方更多，需要我在以后的教学中细细品味。下面就谈谈我个人一些不成熟的看法：

　　1、习作教学要把准课标要求，不随意拔高、降低

　　《语文课程标准》对观察的要求在第一学段仅仅是“留心观察周围事物”，不同于《语文教学大纲》的“学习按一定顺序观察图画和简单事物”。不难看出，课程标准更侧重学生观察的兴趣和态度，关注学生对周围事物即生活本身的观察，不在观察的顺序方面过多要求。直到第二学段，仍然坚持“观察周围世界”，第三学段“养成留心观察周围事物的习惯：，始终没有观察技法方面的要求，所以我觉得在低段提出按一定顺序，条理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段应仅仅是认识而已，是否一定要让孩子掌握呢？

　　2、习作教学要指导到位，增强语感的训练。

　　小学生怕写作文的根本原因不是“没有生活”，而是“不会用笔表现生活”。教会学生如何用笔将自己现有的生活“说出来”，并尽可能说得好些，才是小学教师写作教学的任务。而习作教学难，难在课堂生成的捕捉和处理。关注学生的学习状态，灵活处理课堂生成，直接关系到课堂教学的有效程度。这时，教师的主导作用显得尤为重要。我想习作教学教师应主要从习作和修改这两方面入手，习作就要求我们要打开学生的思路，做到一课一得。比如，在让学生悟得写法后，畅谈自己敬佩的一个人时，我们不应简单地停留在你准备采用什么方法把事例写具体，应该指导学生怎么把事例说具体。当孩子在说某种物体样子时，除了找出外形特点相似的，我们又应如何引导孩子说出其中的不同之处呢？还有，在修改习作时，我们除赏识学生的习作外，我觉得还应重在指导学生修改。如：学生在习作中写道：“在菜园里，一个个苹果也不甘示弱，把自己的全部力量都展示给我们看，香蕉也登台了，弯弯的像个月亮”虽然学生写得很美，但这不符合实际，还有孩子在回答问题时说到：“爱戴学生、熊猫长着黑白相间的羽毛”“耳朵可以听到很远很远”兔子长着火红的眼睛（应该是紫红色的眼睛）……这些显而易见的错误我们也应该及时给孩子指出。

　　作为老师，，无论外界如何，真是浮躁不得，我们还是要多读书，多思考，静下心来做教学。

教学心得体会8

　　9月18日晚家长学校“案例教学”如期举行，主讲人是六（3）班班主任王老师。

　　孩子已经进入青春期，也是小升初的关键时刻！伴随着孩子的成长，作为父母，如何与孩子沟通是一个困扰我们的问题。听了王老师的案例教学，我收到了启发。

　　与孩子之间形成良好的沟通，我们一直感觉到需要学习的知识太多，观念的改变也很大。通过阅读各类教育书刊、与老师和其他家长的沟通交流，逐渐理解家长言传身教在孩子教育方面关键作用。面对不同的教育理念和教育方法，我们觉得最重要的是父母与老师在教育孩子的观念上必须是一致的。不能课堂上老师要求这样做，在家里，父母要求那样做，要求不一致，孩子就无法适从。

　　我打算今后和孩子建立良好的沟通方式，在以下方面共同和孩子成长。

　　在学习方面，我们的目标是培养孩子养成良好的学习习惯，如：认真完成作业的习惯、温故知新的习惯、正确坐姿和书写工整的习惯等。在生活方面，我们的目标是培养孩子养成自理的生活习惯，如：与父母分担家务、自己穿脱的衣服自己收拾、自己整理书包及学习用具等。

　　在身心与品德方面，我们的目标是培养孩子拥有健康的心理和健康的身体，让孩子在保持积极乐观的心态同时，体会认真、努力、坚持、勇敢的品德。让孩子树立正确的价值观。

教学心得体会9

　　在每次考试之后我发现学生的计算题总是出错，有的还错得比较多，这让我很头疼，我心想口算题应该是白给分的，只要认真点就行，在每次考试之前我都千叮嘱万叮嘱，还是出错。

　　怎样培养学生的口算意识与口算能力，是我本学期一上课就提出的新的问题。通过反复的思考，与学生实际情况的了解，我决定从最基本的进位加和退位减开始练习，把每一类型的练习总结在一起，让学生找出规律从而提高学生的计算能力。

　　我觉得还是应该把这个问题放在实际生活中去解决。比如在我们的实际生活中如买东西、计算人数、收钱等等都需要计算，可是在通常情况下没有竖式计算的条件，往往需要我们口算。

　　所谓口算就是不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。由此可见，口算不但是计算、简算、估算的基础，而且口算更是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维，提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，提高学生全面科学的观察、分析问题的能力、合理地分配注意力，提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。

　　我在每堂课前3钟进行口算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，在今后的练习中训练的方法要多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，坚持不懈，日积月累，天天练，分年级、分阶段地进行口算训练。各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，会使学生对口算日久生情，而后游刃有余。

教学心得体会10

　　时下，各地都在构建高效课堂，力图真正实现素质教育。高效课堂要求以学生为中心，“教”围绕着“学”运转；要求学生动起来，以小组合作学习为主要课堂形式，注重“自学、展示与反馈”。那么高效课堂下，如何做学生呢？

　　第一、要树立我的学习我作主思想，不等不靠，积极主动。

　　须知：被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。既然高效课堂注重学生的自主学习，既然教师敢于放手，俯下身子为学生服务，学生就要自信地站上讲台，指点江山，激扬文字，唾弃当年满堂灌。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。而这一切的一切，都需要树立主人翁思想，敢于负责，敢于承担，敢于表现自己，敢于说“我的课堂我作主”！

　　第二、要学会合作，利用小组的力量来争先创优。

　　“瞎子和瘸子，要到达同一个地方，单靠一个人的力量是无法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引着瞎子，两个人顺利到达了目的地。”这个故事告诉我们，学习需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作为衡量学生学习力的三大参照。合作学习要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。有的同学可能会说：“我是优生，我帮助别人要浪费时间。”此言差矣，根据学习金字塔理论，学生被动听讲，知识的记忆率是5%，阅读是10%，视听是20%，演示是30%，而参与讨论能记住50%，参与实践能记住75%，有一种学习方式能记住知识的90%，那就是“教授他人”。赠人玫瑰，手留余香。何况，你教会了别人，不仅赢得同学的感谢，最终受益的还是你自己啊！

　　第三、要加强展示，敢于暴露问题。

　　高效课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉，是实现自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。因此，课堂上要积极参与展示，不怕暴露问题，暴露问题正是解决问题的前提。别人展示时，要学会倾听、观摩与质疑，学起于思，思源于疑，抱着挑剔般质疑的心去倾听观摩别人的展示，你就会全神贯注，收获多多。课堂是学生自主、自信、张扬个性、和谐发展的舞台，学生通过“展示”把学到的知识加以巩固，灵活运用，真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”。

　　第四、要提升“三学”（独学、对学、群学）的有效性。

　　独学也称自学，这一阶段要充分发挥自主能动性，把个人能解决的问题全部解决掉。比如，查生字，记单词，背定理，这些独自儿能学会的，不要求助同学，更不要依赖老师。对学，要尽量制造“1+1>2”的增值效应，同伴之间取长补短，联手探究，通过质疑、释疑，不断挖掘知识的深度。群学，并不是简单地围在一起七嘴八舌，而是以小组为单位有明确的分工。分工是建立在每个学生个体充分自主探究基础之上的，表现为“八仙过海，各显神通”；协作是将成员自主学习的成果共享，表现为“集思广益，去芜存菁”。

　　第五、要遵守规则。

　　众所周知，高效课堂讲究两个字，一个“活”一个“动”，“活”即灵活、活跃、活生生，“动”即联动、走动、动中学。杜郎口奉行的“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，其精髓就在“活”与“动”上。然而，“活”则易生乱，动起来更是不好控制，怎么办呢？答案是规则明确，执行严格，全员遵守。就拿展示规则来说，杜郎口编了这些歌谣：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。贯彻这些规则有什么好处呢？第一，有模有样，仪态大方，能提升展示者的自信。第二，自动聚焦，加强吸引，能收拢全班同学的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地优化学习效果。比如，要求脱稿，就避免了照本宣科；声音洪亮，能提振士气，听得清爽；运用肢体语言作渲染，更会让学生全神贯注，防止走神。

　　第六、用口诀、知识树、思维导图等加强记忆。

　　用口诀，比如巧记秦统一六国的顺序（韩赵魏楚燕齐），喊赵薇去演戏！谐音加联想，永远忘不掉。“知识树”就是对系统知识进行整理，然后画一个树状的结构图。它的特点也是直观形象，脉络清晰，层次分明，重点突出，知识间的内在联系一目了然，可以通过这棵树了解每个知识点处于整体的什么位置，以及它与周围的知识点有什么区别和联系，帮助学生抓住重难点和关键点。“思维导图”又叫心智图，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而挖掘利用大脑的无限潜能。比如，《看云识天气》中介绍了8种云，分别是卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。如何快速高效地记住呢？请看纲要信号图示卷云和积云好记（下面画了横线），剩下的按箭头的指向（箭头的设计又有点对称性），很容易记牢。

教学心得体会11

　　通过这期培训学习，使我对新教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。

　　一、对新课改的思考：

　　在本次培训中，培训教师从识字与写字教学、阅读教学、写话、习作教学、口语交际及综合性学习等几方面的教学建议中，使我对小学《语文课程标准》有新的诠释，对部编版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

　　二、对教师角色的思考：

　　1、教师应该是课程改革的推动者。

　　课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

　　2、教师将成为课程研究的设计者。

　　教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。

　　三、对课堂教学的思考：

　　“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。教师要从全面培养学生语文素养的理念出发，明确规定把"加强学生情感、态度、价值观培养"放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。让学生在课堂上感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师要成了学生的亲密朋友，学生也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性应该得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流。师生互动，生生互动。在有限的时间内，让每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。另外课堂上应该充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性要融在其中，现实的生活进入课堂，让学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

教学心得体会12

　　在响应素质教育的号召，实施新课改的浪潮下，通过学习五步教学模式，使我校教师已感受到五步教学模式的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。现总结如下。

　　第一步师生互动，引入情境

　　心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，应让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互动交流中教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去，教师要依据教育教学的实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。

　　第二步质疑引导，分解任务

　　创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯和创新能力。鼓励学生大胆地猜想，大

　　胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。具体做法又分三步。第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步相互质“疑”。只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新能力。

　　第三步自主探究，合作学习

　　生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此要多改编一些开放性、存在性、探索性问题，供学生思考和探索，作为教师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进行研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。

　　第四步合作交流，观点整合

　　学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以体现了集体的智慧，同时，思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪、丰富自己；然后对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。

　　第五步评价反馈，延伸发展

　　为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。

　　1、小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验，又取长补短、相互促进。

　　2、对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。

　　3、可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。

教学心得体会13

　　前两天我收到了一个让我哭笑不得的小纸条：“老师你知道吗？我们班主任让选班里最爱说话的十个人，我知道肯定有我，但是我没有想到的是我的好朋友竟然也选了我一票，我们两个关系很好，虽然我知道我说话不对，但是他这个举动真的让我很伤心。”纸条的主人是个坐在最后排的男生，他的特点是上课爱睡觉，自习爱说话。

　　我试着分析了一下他的心理：他写这张小纸条说明他应该很相信我，并且不想从我这里听到批评，他对他的朋友感到伤心，所以想从我这里寻求安慰。那我怎样回复既能让他改掉说话的毛病，又能抚慰他被朋友“出卖”的心情呢？

　　我铺了一张信纸，首先我赞扬了他敢于承认自己的错误，并告诉他知道了错了就要改正。其次，我告诉他我可以理解他被朋友出卖的郁闷，然后我帮他分析了他的这个朋友，因为他没有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是谁，是个怎样的孩子，但是我试着揣测了他朋友的心理：首先，你要确定是不是因为你的说话影响了你的朋友？如果是，那你不能怪人家选你，毕竟是你错在先。其次，你的朋友是班干部吗？他写你的名字是站在班级利益上写的吗？或者他是那种一本正经、实事求是性格的人吗？如果符合，这也怪不得你的朋友，性格使然，这也没有关系。最后，退一万步讲，朋友就算真的是看你不顺眼然后写你的名字，但这种几率太小了，因为你自己也讲了你们两个关系很好，他不可能无缘无故的出卖你。所以，在生对方的气的时候，多站在对方的角度考虑问题，也许现在他也正为写了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，继续像原来那样对待他，相信你们的关系会更进一步的。

　　在信的最后，我告诉他真正的友谊的确需要互相帮助，但不是互相包庇，而是促进彼此共同的进步，并且，我表示我一直很关注他，觉得他是一个聪明懂事的孩子，只要态度一认真就会进步的。

　　信给他之后我以为这件事就告一段落了，没想到月考之后他们班进行了调桌，而他正好和他的原来同桌分开了，被分到了靠窗第一桌。然后，我发现了他巨大的改变，其他科我不知道，在语文课上，他不再发呆，搞小动作或者和同桌说话了，而是认真听讲，偶尔还会主动回答问题，他的基础很差，回答正确的时候很少，但是我从来没有批评过他，都是帮他分析错误的地方，鼓励他继续回答问题。后来，他又给我写了一张小纸条：“老师，我知道我的基础很差，其他的老师很少关注我，我感觉在他们眼里我就是一块废铁，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一个如此关注我的老师，让我感觉到我不是那么的差，我会努力下去不让您失望的。”

　　我看完之后很感动，真没想到我的举手之劳竟然会在一个孩子心里产生了这么大的影响。并且我也深深认识到鼓励比批评更有效，尤其是对待基础差一些，信心不足的学生，在很多老师眼里他们要么是被忽视要么是总受批评，但是老师一点的关注会让他们开心好长时间。所以在以后的教学中，我会多鼓励学生，会选择相信学生，给予他们改正的机会。关注的不仅仅是学习方面的进步与否，更重要的是人格的完善和分析解决问题能力的增强。

　　我以前总觉得实习时间很长，但是现在感觉时间太短了，短到我可能没有机会关注到每一个孩子就要离开，短到我没有机会看到他们最后修成正果的样子，但是，哪怕只有一个孩子因为和我短暂的相逢而得到了改变，那就是我的成功。每一个孩子的心像一朵花，只有耐心的倾听，真诚的陪伴才能听见花开的声音。

教学心得体会14

　　教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

　　作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。

　　那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，xx同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了xx同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

　　渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

　　实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势......往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

教学心得体会15

　　现今教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习。一谈起学习就焦虑不安,特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效.

　　通过对《有效教学》这本书学习，它给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培养学生具有很强针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来。所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，非常自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人。第二种人则是非常麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面非常优秀，但要命的是他们陶醉于自己的领域，拒绝考虑所有自己不熟悉的领域，从而既狂妄自大，而又非常虚弱，非常难合作。第三种人，他能够准确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。因此,教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着应试教育，教师为中心的教学行为。通过学习，教师的积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施。从《有效教学》中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使学生能积极参与教学。教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教室变为所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美好的人生，这些策略使教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。我是惟一的，学生也是惟一的。培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底。

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