（优秀）数学考试作文
在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你写作文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的数学考试作文4篇，欢迎大家分享。
数学考试作文 篇1
在我走过的人生路上，经历过许多让我紧张的事，但让我永生难忘的，只有那次考试。
那天下午，数学老师走进教室就对我们说：“把桌子拉开，考试！”听老师这么一说，我急忙翻开书想再记一点知识。我看见大家紧张的样子，我心想：不就是考试嘛，那么紧张干什么？这时，老师大声地说：“这次试卷简单，那些成绩好的同学不考九十五分以上，看我怎么收拾你们。”听了老师的话，我顿时紧张起来，如果错一道应用题，就达不到老师的要求了，那我不是还要做100道题？想到这里，我也拿起数学书看。
“好啦，好啦，把桌子拉开，发试卷了。”老师说道。大家只好把桌子拉开等老师发卷子。卷子发下来了，我先将卷子浏览了一遍，才开始答题。时间一分一秒地过去，我终于写完了，我不敢大意，细心地检查我的卷子。“好啦，时间到了，不要再写了，交卷。”
我忐忑不安地把试卷交了上去，老师叫我们出去休息，我们只好出去休息了，可大家一句话也不说，整个世界都安静下来。
过了两天，数学老师来上课了，说：“卷子我改完了。”同学们陆续走进教室，坐在位置上听老师念成绩，我的心像揣了只小兔一样“咚咚”直跳，只听老师念着每个人的名字和成绩，我们像一尊尊石像，气都不敢出，眼都不敢眨一下。
“xx，96分，xx，95分。……”终于，老师念到了我的名字，我98分。还好，我达到了老师的`要求，我这悬着的心，终于可以放下来了。卷子发下来，一看，我只错了一道选择题。我在心里欢呼起来：太好了，我不用做100道题了！
这就是最让我紧张的一次考试。
数学考试作文 篇2
那是一次数学考试。刚响过两次上课铃，钱老师拿着一大叠试卷走进教室。她看了看大家，然后清了清嗓子，对同学们说：“今天是开学以来第一次数学考试，同学们一定要认真考。注意答卷时一定要细心、认真、仔细的答卷，才能考高分。”老师把卷子发了下去，等同学们都拿到试卷了，只听一声“好，考试开始！”同学们拿起笔，开始答卷。教室里特别安静，只有笔发出的“沙沙”声大家都埋头苦干着；有的眉头紧锁，用手撑着下巴冥思苦想，一会儿又飞快地直起身子来······考场就是战场，这句话一点儿也不假。你看，同学，们不就在紧张的'战斗吗？
时间过得真快，下课铃响了。钱老师叫大家交卷。安静的教室在这一刹那沸腾了起来，同学们姿态各异：有的潇洒地走上讲台交卷；有的慢吞吞地站起来，眼睛盯着试卷不放；还有的同学慌了神，抓紧时间在添上几笔······交了卷的同学们有的一屁股坐在座位上，捧着课本前前后后地翻着；有的同学围在一起，七嘴八舌地对着答案。写错的人使劲地跺着脚；答对的人不由得眉开眼笑······
考试结束了，不过接下来大大小小的考试正迎面撞过来。同学们都做好了战斗的准备，再来一次考试，谁怕？
数学考试作文 篇3
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的`公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?
1、传统数学教学的反思
传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：(1)重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认;(4)重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身。
2、数学学习中的“思”与“问”
很多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢?我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的;题型灵活多变，必须深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理问题的能力等。
学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。
数学考试作文 篇4
今天，班级进行单元数学考试。
考卷从前往后传发下来了，我立刻在卷子上写下了班级姓名，随后又走马观花地浏览了一下卷面，呀，这些题目实在太简单了。
老师先把所有的题目给大家做一个说明，针对复杂的题目，老师详细地做一个提示。
大家可以做题了。我便拿起笔对答如流、马不停蹄地写着。教室里鸦雀无声，只能听见笔在卷子上写字的“沙沙”声。
考场如战场，这话一点也不假，你看同学们都紧张地进入了扣人心弦的战斗中。各个都专心至致，如临大敌。只见有的同学手不停的`写着、算着，有的同学双手托着下巴，抬头望着天花板静静地思考，有的双眉紧锁，好像被一只“拦路虎”挡住了去路……
这时王老师走过来提醒要交卷了，我已经做完了考卷，就匆匆忙忙进行检查。
随着广播里响起“Class is over”的音乐，下课了，大组长开始收卷，有的同学潇洒的走出教室，显得胸有成竹；有的慢腾腾的站起来，双眼还愁眉苦脸地盯着试卷；有的同学手忙脚乱地添上几笔。我也大步流星的走上前去，交上试卷，连头也不回的走出教室。有的同学眉开眼笑，有的闷闷不乐，有的还在议论试卷上的题目。
第二天数学课，王老师面无表情的走进教室，我以为自己稳坐钓鱼台，哪知，只考了92分，顿时，我就像泄了气的皮球，无精打采地摊在椅子上。一看试卷，我懊恼极了，我不但忘写了一个“答”，居然还漏做了一道应用题，我后悔莫及，恨自己完成试卷后，不认真检查，做事粗枝大叶。
嗨，我下次再也不敢做事马虎潦草、粗心大意了。
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