七年级生物说课稿范文合集五篇
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的七年级生物说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
七年级生物说课稿 篇1
大家好！今天我说课的内容是《生物与环境的关系》。下面我从五个方面展开说课：
一、教学分析
《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章 了解生物圈第一节的内容。它位于初中生物教材体系起始阶段，站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐发展”奠定了基础。
本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。
二、教学目标
基于以上分析，根据《课标》要求，我确立以下三维目标：
1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。
2.通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。
3.培养学生培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。
本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系
我力求通过设计多个探究性活动，让学生体会、感悟生物与环境的关系。
教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素
由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验，教师要告知学生探究的一般过程，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验，指导学生分析实验结果。
三、教学方法
为了实现目标，本节课教师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主。
四、教学过程
教学过程包括
●课前准备
●课内教学
课内教学分四个环节，第二环节“活动探究”是本节课的主体部分，共设计了4个探究活动，其中第二个活动是教学的重点和难点。下面我具体说课内教学过程。
（一）创设情境，导入新课
上课伊始，我热情洋溢地对学生说：老师给同学们带来了一件小礼物——《晏子使楚》的视频片段，你们想看吗？
视频导入落点在：使学生认识 “生物的生长受一定因素的影响”，结合图片让学生进一步感知“生物的生长与环境有关”。不仅导入新课激发学生对本课的学习兴趣，还为后面的活动探究创设了情境。
（二）活动探究，感悟新知
●活动一：生物生存依赖一定的环境
通过精问启导，学生联系生活实际去思考，自己去感悟“生物的生存要依赖一定的环境”，然后再去自己寻找有哪些因素。在此基础上，学生理解生态因素的概念和分类就水到渠成了。
●活动二：非生物因素影响生物生活
首先具体指导学生实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”。指导过程如下：
如果不一致，我们应该怎么做？
启发学生明确，应重新作出假设、设计方案等再次实验探究。
教科书中的第一个探究实验，无疑是好奇心极强的初中生爱上生物学的一个至关重要的理由，同时也是激发学生探索欲望的最佳契机。本活动力求突破教学的重点、难点。教师具体指导学生体验探究的一般过程，同时尝试控制实验变量和设置对照实验。学生亲身经历了这个实验，先操作，再体会感悟，通过自己动手动脑来获得知识。
6.活动完成后，我组织学生讨论：你打算将鼠妇如何处理？
引导学生认识应该把鼠妇放回大自然，用实际行动爱护动物。
对活动的总结还包括对本次实验过程的归纳总结，教师有意识地点出进行生物科学探究的一般过程,使学生的感性认识上升至理性认识。
那么除了光、水分外，影响生物生活的非生物因素还有哪些呢？学生边看资料边感悟，再请一名学生归纳：
影响生物生活的非生物因素：光、温度、空气、水分、土壤等
没有生命的物体，称为非生物因素。
●活动三：生物因素影响生物的生活
在影响生物生活的因素中，是否还存在一些有生命的因素呢？
我引导学生带着问题观看图片。
学生交流明确：生物间的共生关系、竞争关糸、合作关系、捕食关系会极大程度地影响生物的生活，生物因素指影响某种生物生活的其他生物。
●活动四：生物对环境的适应和影响
生物因素、非生物因素会影响生物的生活，每一种生物必须依赖
一定的环境，那么生物只能被动地受生态因素的影响吗？
让学生观察四组图片，感悟生物的形态、结构和生理功能等必须
适应环境，同时，生物的活动也影响着环境。
通过实例让学生去感悟生物对环境的适应及影响。在活动中始终注意激发学生的学习兴趣。
再展示一组人类对环境破坏的图片。
让学生去感受生物对环境的影响，特别是人类对环境的破坏，让人类面临的环境问题直面学生，让学生在心灵深处产生震撼，强烈意识到环保的紧迫性和重要性，讲环保意识深植学生心中。
教学环节（三）梳理总结，形成系统
先由学生自我盘点这节课的收获，然后师生共同回顾，梳理板书：
让学生在掌握“环境影响生物”、“生物适应并影响环境”的基础上，总结归纳得到“生物与环境是相互影响、相互作用的关系”这一基本观点，实现知识树的建构。
教学环节（四）练习巩固，拓展迁移
1.据图找出与水稻生长有关的生态因素。
2.材料分析：
进一步激发学生学习生物学的热情，并将以前因好奇心产生的学习兴趣转化为一种理性的学习责任，鞭策学生去探索生物世界的奥秘。
3.课外探究：
复习巩固实验探究的一般过程，逐渐形成理性认识。
五、优化思考
1.本课活动设计避免了过于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物学观点的形成。遵循实践—体验—感悟—建立概念原理—形成生物学观点的认知规律。
2.本课探究性实验的过程始终注意对学生进行生物科学素养的培养，对探究技能和方法的训练。
我的说课到此结束，请多多指教，谢谢！
七年级生物说课稿 篇2
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、 地位和作用
本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过 ，后面将学习 内容，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。)
基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，
2、 教学目标
（1） 知识目标；（2）能力目标；（3）情感态度与价值观
3、 教学重难点
（1） 重点（2）难点
二、 学情分析
学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
三、 教法、学法
1、 教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、
培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。
2、 学法指导：在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
四、 教学流程
包括1、创设情境引入新课在约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，4、 分钟，机动教学5分钟。
1、 创设情境，引入新课
五、 反思
以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。
教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的.课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。
七年级生物说课稿 篇3
一、设计前的思考
我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计提供方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则决定了教学的可行性。
在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。
二、本节的具体设计及设计原因
本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义——光合作用的实质——光合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质——光合作用的意义”这2点。在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联。
1、引入。本节可以采用通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出。如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。
2、光合作用的实质。光合作用的实质有两个：物质转变和能量转化。物质转变学生容易理解，因为前3节课的实验对学生已经进行了铺垫。因此，直接提问：光合作用中，有没有物质的变化？如果有，发生了什么样的变化？通过反应式学生不难看出。但能量的转化学生理解起来会困难一点。因为能量的守恒定律学生要到初二学物理时才知道。因此，这里设计了一个活动，也通过问题进行：能量有哪些形式？（让学生尽可能多地回答），学生一般都能答道热能、光能、电能、风能等等，知识面广一点的还能答道核能、化学能等。可以将学生的主要答案罗列在附板书处。接着再问：能量可以传递吗？可以从一种形式转化为另一种形式吗？问到这个问题时学生的回答有很多，有的认为能，有的认为不能。这是可以举例：如冬天时，比较冷的手放在暖手器上就能感到热，说明什么问题；打开灯，什么能转化成了什么能等，通过一些常见的生活例子，利用学生的直接经验，可以让学生明白：能量有多种存在形式，并且不同形式的能量可以相互转化。有了这个知识准备后，在让学生回答：光合作用中，有能量的转化吗？这是学生再来理解光合作用中光能转化为储存在有机物中的化学能，就容易多了。
3、光合作用的意义 。如果学生理解了光合作用的实质，对光合作用有什么意义就很顺利成章了。这时可以提问：你认为光合作用有哪些意义？可以让学生尽可能地想，尽可能地举例。最后，将学生们的回答进行归类，总结出光合作用的三点重要意义。
4、光合作用的应用。可以利用这一部分检测学生对光合作用的掌握情况。书上给了一个合理密植的例子，但还不够。因此，设计了3个问题：为什么要大力提倡保护森林、植被？为什么卡尔文要从植物中找石油？可以怎样解决航天员在长途航行时的基本生活问题？设计第1个问题的目的主要是考虑情感态度价值观目标的达成，并为以后的环境保护内容做铺垫。通过对光合作用意义的理解，学生不难回答这个问题。第2个问题的设计主要是因为在本章节最开始引入时，为了引起学生的学习兴趣给学生们讲了一个小故事：上个世纪90年代，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的研究队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回实验室研究，有人好奇地问他们在干嘛，他们回答说在找石油。为什么会在植物中找石油呢？当时学生的回答是五花八门，但是我并没有给出正确答案。这个时候再次把问题提出，学生就容易想到原因了。第3个问题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后如果要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但光靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请学生考虑解决途径。选择这个问题一是学生对航天的内容比较感兴趣，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动学生的发散思维，三是容易让学生联想到与光合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫。果然，在讨论第3个问题时，学生非常踊跃。
5、作业。可以将上段所提的3个问题作为课堂作业。如果时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写光合作用的反应式、光合作用的实质等，让学生对本节课的内容做一个书面的总结。
三、教学反思
通过对本节课的设计和教学，绝大部分学生能完成教学目标。由于有了能量守恒定律的铺垫，学生理解光合作用的第2个实质：能量的转化变得容易了。由于本堂课基本以问题开展，学生回答很踊跃，整个课堂气氛很活跃。尤其是在回答最后3个问题时，学生想得很多，但很多学生都能从光合作用的角度去考虑，可见学生能够运用所以知识去解决问题了。但是，由于学生非常活跃，所以在课堂上还需要进行适时的调控，避免课堂混乱。对于基础较薄弱的班级，可以增加5分钟左右的书面练习题，帮助学生进行总结。
七年级生物说课稿 篇4
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材
的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：
理解
2、 能力目标
3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们
在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
七年级生物说课稿 篇5
今天我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和观察能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。
对于观察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。
一、教材分析：
（一）、教学目标：
【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。
【能力目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。
【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。
（二）、教学重点和难点：
1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。
2、难点：成功地制作临时装片。
二、教材处理：
1、学生状况分析：
通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。
2、教学内容的组织与安排：
（1）、复习上节课内容，创设情境导入。
（2）、讲授新课：如何制作临时装片。
（3）、绘制植物细胞结构图
（4）、练习。
（5）、小结。
三、教学方法、教学手段：
1、教学方法：实验探究。
2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。
四、教学过程：
（一）、复习提问与情境导入：
1、显微镜的结构由哪几部分组成？
2、显微镜的使用分哪几个步骤？
（二）、制作临时装片。
1、教师演示临时装片的制作步骤：
（1）准备：
擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。
滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。
展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。
盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：
滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。
吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。
2、学生练习制作临时装片
3、学生观察自制的临时装片。
（三）、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能
（1）细胞壁：保护和支持作用
（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。
（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。
（4）细胞核：含有遗传物质。
（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。
（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。
（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图
强调绘图要领：
真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。
（五）、课堂小结：
1、临时装片的制作步骤；
2、植物细胞的结构。
（六）、作业布置：
练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能
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