《七步诗》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《七步诗》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《七步诗》说课稿1
一、说教材
1、教材内容:
《七步诗》作者是三国时期的曹植。曹植是曹操的小儿子,从小就才华出众,很受到父亲的疼爱,曾与曹丕竞争太子之位。曹操去世后,他的哥哥曹丕当上了魏王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子,变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望,而被押进朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情,曹丕便给了曹植一个机会,让他在七步之内作诗一首,曹植又气又恨,轻踱七步,吟出一首千古绝唱。
2、教材地位及作用:《七步诗》是人教版第十二册中的一首诗。本册是全套教材的最后一册,前面学生已经学习了一定数量的古诗词,掌握了一些了解古诗大意的基本方法。本组教材的安排,是为了提供给学有余力的学生学习,不要求详细讲解。重点放在背诵上。
3、教学目标:根据〈〈语文课程标准〉〉对高年级语文教学的要求,及学生的认知特点,我把教学目标设定为:
知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、了解古诗描写的意境,体会诗中的情感。
过程与方法:
1、通过反复朗读,借助课件,展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的韵律美。
2、引导学生学习课外古诗,进行相关类别古诗的整理,扩大学生的阅读量。
情感、态度与价值观:通过课件和图画读诗,想象理解古诗的意思,体会作者的情感。
教学重点:了解古诗的大概内容,理解一些字的含义,体会诗中的韵律美。
教学难点:通过反复朗读,借助插图,想象诗中描绘的场景,感受诗句的情感。
二、学情分析
学生已经学习了一定数量的古诗词,掌握了一些了解古诗大意的基本方法。多数同学能够独立学习。剩余部分在同学和老师的帮助下,也能够理解。
三、说教学过程
(一)情境激趣揭示课题
1、大家都知道我国历史上三国时期的哪些人物、故事?很多人都知道曹操,他的两个儿子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚?
2、曹植是曹操的小儿子,从小就才华出众,很受到父亲的疼爱,曾与曹丕竞争太子之位。曹操去世后,他的哥哥曹丕当上了魏王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子,变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望,而被押进朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情,曹丕便给了曹植一个机会,让他在七步之内作诗一首,曹植又气又恨,轻踱七步,吟出一首千古绝唱,这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。曹植念了这首七步诗后,曹丕明白了曹植这首诗的道理于是便放了曹植。
(设计意图:讲故事引题的教学法不仅能激发学生的学习兴趣,同时为学生体会意境打下基础)
(二)、初读古诗,学习字词
1、在师范读后,让生读一读,注意读准字音,读通句子。
2、生自由练读朗读后,教师指名读,指导读正确,读流利。
(三)理解诗意,深入朗读
1、在理解之前,咱们先交流交流,平时,你们都用哪些方法来理解诗的意思呀?学生交流学习方法,共同总结出理解古诗的方法:
(1)了解每个词的意思,然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。然后体会诗意。
(设计意图:学生都有了一定的学习能力,教师就要放手让学生自己走,并帮助学生走好这一步。)
2、总结;什么是借物喻人?你知道那些借物喻人的诗词?
3、学习两首借物喻人的诗:《石灰吟》《竹石》。运用刚才的学习方法学习两首诗,小组交流后课堂汇报。
四、板书设计:
七步诗
豆——曹植萁——曹丕兄弟同根生,相煎何太急
(设计意图:好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象的反应课堂教学的全过程。我设计的这个板书是“归纳式”的板书设计,突出了本诗的中心。)
《七步诗》说课稿2
古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学习古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。今天我上课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》——《古诗背诵》中的《七步诗》。下面我将从以下几个方面为大家一一说明。
一、说教材。
《七步诗》是新课标人教版小学语文第十二册古诗词背诵中的一篇课文。本诗是三国时期魏国才子曹植所作。这首诗巧妙的运用了比兴的修辞方法,表达了诗人曹植对手足相残的悲愤。“古诗词背诵”这节综合性学习,是对课内诗歌学习的一个延伸,进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化,培养学生对中华诗词的兴趣与爱好,提高对民族文化的热爱之情;提高审美情趣与文化品味。而本课选入课本,主要意图是让学生通过阅读诗文,感受自己民族的文化,开阔视野,培养情趣,体验古典诗词的意境和意韵并由此产生热爱与向往之情。
二、说学情
虽然学习古诗对于六年级学生来说已经不再是难点了,课前学生也有了充分预习。但是通过课前调查得知,对于我们熟悉的经典《三国演义》,大部分学生却并不熟悉,因而对于这首诗的深层理解,大部分学生都有问题。学习古诗的方法大部分学生已经熟记于心,本课旨在通过让学生把握写作背景,在理解作者内在情感的基础上,进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法。
三、说教学目标
根据以上分析,我最终将教学目标确定为三点:
1、熟读古诗,扫清字、词障碍;
2、理解本诗写作背景,走进作者内心世界,尝试与古人“对话”;
3、有感情的朗读诗歌。
四、说教学重难点
《七步诗》是属于义务教育课程标准实验教科书的内容,它位于这本教材的144页,是属于“古诗词背诵”的内容,这个内容一般老师都会让学生读熟和背诵,不会作过多的讲解。因而我没有将生字、词和诗句意思作为重点来教学,因而我将教学重难点分别确定为:有感情的朗读古诗和体会作者的内心世界。
五、说教学方法
语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的.创新思维能力。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课我采用的教学方法为:
1.设境想象法:运用多媒体再现情境。学生在心境愉悦的环境中学习,并让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所要表达的情感。
2.重点字词剖析法:这样设计,意在突出语文学科的特点,使学生抓住关键词语,进一步把握作者的情感。
3.朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复读,在诵读中积极感悟。
六、说教学流程
(一)成语导入,引入课题
首先利用成语“才高八斗”引出后人对曹植的评价,激发学生的好奇心,使学生对本课的学习充满好奇,激发他们的求知欲望;然后多媒体出示曹植的简单介绍和写作背景,弥补了学生缺乏历史背景知识的不足,满足了学生一部分好奇心,进而激发其进一步探究的欲望;最后共同回顾以往学习诗歌的方法,新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养,其中很重要的一点就是注重过程与方法,以“学习诗歌的方法”为主线,使课堂脉络分明,学生思路也更加清晰。
(二)熟读古诗。
首先请大家根据课前预习和注释,自由朗读古诗;然后课件范读、指名读,要求根据课件读出节奏感;最后全班齐读。使学生在课前预习的基础上进一步读通诗句。
(三)理解诗意。
请同学们小组讨论诗句的意思,然后请最快得出结论的两个小组汇报,最后教师帮助总结。这些都是为了下一个环节引导体会情感,深入领会诗的意境奠定一个厚实的基础,提供一个合理的逻辑依据。
(四)体会情感。
这个环节我设计了一连串的问题:
1、“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思?
2、诗中指的是谁在哭泣?
3、“豆”为什么要哭泣呢?
4、豆子哭泣仅仅是因为被煎熬吗?
5、豆子真的会哭泣吗?诗中的“豆”和萁分别指谁?
6、你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣?通过教师和多媒体课件引导学生回答,进而得出曹植伤心的根本原因是“本自同根生,相煎何太急”,使学生初步理解曹植面对兄弟残害的悲愤和无奈。
(五)有感情地朗读
这一环节主要由三部分组成:多媒体展现曹植作诗的情景,配乐朗诵,开火车读,全班齐读。借助直观手段,来弥补学生生活的缺陷,进一步体会感情,激发学生朗诵的兴趣。有了以直观情景为支撑的形象,有了打动人心的音乐做陪衬,情动于心,情由心生,学生也就比较容易引发真切的情感,而当情感与体会融为一体时,诗的感情和意境也就水到渠成了。
(六)拓展延伸
1、讲故事《皖南事变》
2、小结。列举生活中“同室操戈”的示例;
3、升华朗读。
4、引导学生回答兄弟手足之间应该怎样相处。
5、高唱《相亲相爱一家人》结束。引导学生体会兄弟、亲人、同学、同胞要和睦相处,团结互助,并由此延伸开去,在歌声中使学生感情得到进一步升华,达到情感教育的目的。
(七)作业布置:背诵全诗。
七、说板书设计
板书是一堂课的微型教案。我抓住重点,采用简洁的文字,设计本课的板书,使学生一看便对文章内容一目了然。
总之,这节课的设计,我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的教学理念,坚持“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这一课程理念,采用不同形式的教学方法,使学生学有所得,学有所思。
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