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《一诺千金》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的《一诺千金》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《一诺千金》说课稿1
各位领导、各位老师：
大家好，今天我说课的课题冀教版小学语文第九册第16课《一诺千金》，今天的说课我打算从以下六方面来说：
一、教材说明
德国哲学家康德说过：“在这个世界上只有两种东西能引起人们内心深深地震动，一个是我们头顶灿烂的星空，一个是我们心中崇高的道德准则。”课文《一诺千金》就足以引起我们心灵的震动，课文以一诺千金这个成语为题从正反两个角度表达了作者对诚信者、失信者不同的态度：一诺千金的人让作者心灵震撼，让作者感到一种灵魂的升华，因此，油然而生敬重与赞美；言而无信的人让作者失望至极，从而不愿意浪费自己的时间回味，因此，产生的是失望后的鄙夷。
二、说教学目标
知识技能：
1、把握本课的六个生字，积累课后词句。
2、正确、流利有感情的朗读课文，理解文中的重要语段。
3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写。
过程方法：
1、引导学生联系上下文的具体的语言环境，理解词语的意思。
2、通过重点词段、词语，感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，并能结合自己的实际谈谈自己的感受。
情感态度价值观：
通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
三、说教学重难点：
男生在借钱、挣钱、还钱中体现的信守诺言是课文记叙的重点。
四、说课前预备：
要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。
五、说教学方法：
1、在新课程中，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，而且阅读是学生的个性化行为，所以教学中力求学生用心阅读文本，用心品读词句，体会作者感情，达到学有所乐，学有所获。
2、根据课标要求，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。主要采用自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动；创设语言场景，通过朗读，达到情感上的共鸣；通过联系生活与积累，达到陶冶情操。
六、说教学过程：
（一）课前预习：继续培养学生预习的能力和查资料的能力。
1、读通课文，自学生字新词。
2、搜集关于诚信的格言、故事等。
（二）第一课时：主要有三步
第一步：交流预习，揭示课题
按课标要求，初步把握课文的主要内容，了解故事梗概，所以：
第二步是初读课文，整体把握课文主要内容：包括自由读、读正确流利；小组读纠正字音；指名读，进行评价；范读、思考、主要写了哪两件事？最后讨论交流了解课文主要内容。
第三步是默读思考：结合课后问题，把握全文不同的人对待诺言有怎样不同的态度？不同的态度对别人对自己都产生了怎样不同的影响？你对“一诺千金”的理解又是怎样的？
在这个过程中，给学生充足的时间进行默读和沟通，保证学生做够进行独立思考，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，为下节课的交流做好准备。
（三）第二课时：共七个环节
教学环节一：复习导入，读自己感受最深的段落，概括语文主要内容。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的`学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能
教学环节二：品读感悟，情感交流，就上节课自主学习的问题进行小组交流，自主探究，创设情境，激发想象。
教学环节三：汇报交流，一共有三点：
汇报交流第1点：
（1）男孩是一个守信的人
重点段：第6自然段，结合语句理解“一诺千金”
重点句子：醒来后他就开始好奇、所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中，抓重点词“狂奔，十万火急”理解男孩为实现诺言而争取最后期限的紧张。请同学们想象当时的场景：男孩当时心理怎么想，然后在情景中，读出男孩为实现诺言而付出的努力。
汇报交流第2点：
我心理变化词语的描写，可以看出男孩守信的品质，对我心灵触动很大：责怪、骂、慌恍惚惚，总想笑，体会到当时我的委屈，并同时请同学们展开想象，那个男孩没上学，当时我心里是怎么猜测的。从而，前后对比，引起心灵触动。在这一段反复朗读，体会作者复杂的心理变化。最后，结合小男孩信守诺言果然成就一番事业，请同学们畅所欲言，谈谈你还知道哪些名人信守诺言，最后有了成就的例子，加深对诚信的理解。
汇报交流第3点：
朋友不守信，作者雨中失望而归，雨中的两个少年因信守诺言而在雨中欢聚。具体品析“那是场罕见的倾盆大雨”“天地间白茫茫的”与“区区风雨”是否矛盾；“散下的少年一下子窜了出去，那份欢乐是如此坦荡无愧”。体会到灵魂的升华。最后，请同学们想象当时的情景，换位思考，射身处地读出欢乐，教学环节四：读中领悟，笔墨传情，情感朗读，升华情感
诵读课文，领悟文章。多样的表达方法。第一个故事的起因、经过、结果工笔描写，内容具体；第二个则粗笔勾勒，文章有详有略，层次分明。第二个故事中，朋友因区区风雨而失约，与第一个故事中的男生如约而至的少年与风雨无阻的我形成详明的对比。纵横对比使形象更鲜明，思想更深刻，主题更突出。故事与感受同行，浑然成为一体。
这一环节主要是读中感悟，教师点播，从而达到课标要求的体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法这一目的。
教学环节五：拓展延伸，可学生讲，可老师讲。
课标中指出：“语文课程应重视提高学生的品读修养和审美情趣，重视语文的熏陶感染作用，应拓宽语文学习和运用的领域”。所以，拓展延伸这一环节设置了如下内容：
拓展一、通过故事“立木为信”“风火戏诸侯”对比，认识到“立木取信，一诺千金，帝王无信，身死国亡”由此加深对诚信的理解，触及心灵。
拓展二：名言警句
教学环节六：选择性作业
1、把你想到的诚信故事讲给别人听。
2、做一次诚信内容的采蜜集。
3、阅读作者秦文君的其他文章。
4、把本文变成课本剧
教学环节七：教师小结：
一诺千金是男生紧握着的拳头
一诺千金是流淌汗水的脸
一诺千金是沙哑的喉咙
一诺千金是十万火急的奔跑
一诺千金是风雨中的等候
一诺千金是我们成长中坦荡无悔
《一诺千金》说课稿2
尊敬的老师：
您好，今天我说课的课题冀教版小学语文第九册第16课《一诺千金》，今天的说课我打算从以下六方面来说：
一、教材说明
德国哲学家康德说过：“在这个世界上只有两种东西能引起人们内心深深地震动，一个是我们头顶灿烂的星空，一个是我们心中崇高的道德准则。”课文《一诺千金》就足以引起我们心灵的震动，课文以一诺千金这个成语为题从正反两个角度表达了作者对诚信者、失信者不同的态度：一诺千金的人让作者心灵震撼，让作者感到一种灵魂的升华，因此，油然而生敬重与赞美；言而无信的人让作者失望至极，从而不愿意浪费自己的时间回味，因此，产生的是失望后的鄙夷。
二、说教学目标
知识技能：
1、把握本课的六个生字，积累课后词句。
2、正确、流利有感情的朗读课文，理解文中的重要语段。
3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写。
过程方法：
1、引导学生联系上下文的具体的语言环境，理解词语的意思。
2、通过重点词段、词语，感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，并能结合自己的实际谈谈自己的感受。
情感态度价值观：通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
三、说教学重难点：
男生在借钱、挣钱、还钱中体现的信守诺言是课文记叙的重点。
四、说课前预备：
要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。
五、说教学方法：
1、在新课程中，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，而且阅读是学生的个性化行为，所以教学中力求学生用心阅读文本，用心品读词句，体会作者感情，达到学有所乐，学有所获。
2、根据课标要求，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。主要采用自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动；创设语言场景，通过朗读，达到情感上的共鸣；通过联系生活与积累，达到陶冶情操。
六、说教学过程：
（一）课前预习：继续培养学生预习的'能力和查资料的能力。
1、读通课文，自学生字新词。
2、搜集关于诚信的格言、故事等。
（二）第一课时：主要有三步
第一步：交流预习，揭示课题
按课标要求，初步把握课文的主要内容，了解故事梗概，所以：
第二步是初读课文，整体把握课文主要内容：包括自由读、读正确流利；小组读纠正字音；指名读，进行评价；范读、思考、主要写了哪两件事？最后讨论交流了解课文主要内容。
第三步是默读思考：结合课后问题，把握全文不同的人对待诺言有怎样不同的态度？不同的态度对别人对自己都产生了怎样不同的影响？你对“一诺千金”的理解又是怎样的？
在这个过程中，给学生充足的时间进行默读和沟通，保证学生做够进行独立思考，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，为下节课的交流做好准备。
（三）第二课时：共七个环节
教学环节一：复习导入，读自己感受最深的段落，概括语文主要内容。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能
教学环节二：品读感悟，情感交流，就上节课自主学习的问题进行小组交流，自主探究，创设情境，激发想象。
教学环节三：汇报交流，一共有三点：
汇报交流第1点：
（1）男孩是一个守信的人
重点段：第6自然段，结合语句理解“一诺千金”
重点句子：醒来后他就开始好奇、所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中，抓重点词“狂奔，十万火急”理解男孩为实现诺言而争取最后期限的紧张。请同学们想象当时的场景：男孩当时心理怎么想，然后在情景中，读出男孩为实现诺言而付出的努力。
评课：本次的课《一诺千金》，创设了丰富的教学情景，在课堂教学中老师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的氛围，激发、引导学生主动学习，达到了最佳的教学效果。在本教案中，老师尤其注重创设教学情景对学生进行民族精神教育。本课的重点是知道诚信是中华民族的传统美德，是做人的基本准则。诚信教育是公民人格教育过程中的重要内容之一，是对学生进行民族精神教育的重要内容。
在本课的教学中，教师创设了几次情景教学。首先是用教师示范讲的情境，用榜样的力量来激励学生。在教师的示范下，学生非常清晰地知道了在实际生活中如何使自己说到做到，言行一致。学生在情境教学中体验了生活，升华了情感。最后教师及时捕捉到了课堂中的生成资源，把本节课的诚信教育推向了高潮，促进了学生道德情感的升华，达到了预期的教学目标。
《一诺千金》说课稿3
《一诺千金》全文是围绕着做人要讲诚信来展开的。要知道诚信是中华民族的传统美德，古人讲究诚信的故事，格言比比皆是，当今诚信又是社会呼吁的热点问题，由此，我们不难看出，诚信在人们心目中占有了非常重要的地位，我们所向往的是一个人人讲诚信的社会。
本课的教学我们预想分两课时完成，糜老师所执教的第一课时的主要教学内容是书中的历史坊（一诺千金的故事），七色光（承诺的形式），金点子以及身边讲诚信的实例，我们期望在本课时教学中能达成
“1、知道诚实守信是中华民族的传统美德。
2、理解诚信的重要意义，知道诚信是做人的基本准则。
3、了解社会生活中的各种诚信形式，愿意做诚信的小公民。”这三个目标。诚信格言的交流，生活中不讲诚信的事例，诚信所牵涉到的法律责任等内容，我们将放在第二课时重点学习。
今天，糜老师的课将带给我们几个亮点：
首先值得一提的是学生所做的一个说出真心话的承诺。高年级学生已经能对现象问题进行思考分析，形成自己的观点，但是往往在教学中不善于说，不敢说，因此，教学一开始教师就会针对此提出要求，相信大多数学生会愿意许下承诺，当教学结束之时，教师会让他们对于自己是否履行承诺给于一个评价，这样一个教学设计看似不起眼，其实它不但保证了在课堂上孩子们能吐露真实的心声，展示真实的想法，更是紧紧围绕着教学内容，让学生们用自己的行动实践了说到要做到的过程。
教学事例来源于学生生活，指导学生生活也是一个亮点。充分挖掘现实生活和社会真实事件的教育价值，把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来，是《品德与社会》课程内容构建的重要原则，我们也力图在这堂课上能有所体现。在各行各业都大力提倡诚信之风的今天，诚信的事例也越来越多，但是其中很多的事例与学生的实际生活较远，这样既不利于学生的理解，对于学生实际生活的指导性也不强。于是，我们从小处着手，找到学生身边鲜活的事例为教学的内容。教学之初教师将会组织一个模拟的情景辨析，从学生的心态出发要不要还车钱展开辩论，让学生感受到讲诚信是一种做人的基本准则。生活中信守承诺的事例是学生感受最深的，也是受益良多的。在讲故事后设计一个学生交流的板块，把时空的距离在与学生生活拉近，学生可以在说一说的过程中，把生活中的真实事例再现，激发起心中对诚信的向往。在指导践行时，将会出现了一些学生生活中常会面临的情景，请孩子们出出金点子，并且演一演，说一说补救的办法，这就是对学生的实际行为进行指导，让学生在实际生活中明确可以怎么做。
关注学生的年纪特点，采用适当的活动方式也是我们在备课之时特别关注的地方。我想四年级的学生形成了一定的思维习惯，思考往往也能达到一定的深度，他们在教学中也更向往与教师的平等地位。在这堂课教学中，我们的活动从激发学习兴趣开始，通过学生的全员自主参与，在谈一谈、看一看、议一议、演一演等多样活动中，畅所欲言，达到知情行的统一。教学开始就会有一个辩论，辩论是一个判断——思考——说服对方的过程，四年级学生是有了这样一个系统思考的能力，因此糜老师将会把自己处于一个中立的地位，让学生就自己的想法展开思辨的`过程来说服对方，而不是牵引着孩子朝她的方向走。承诺的形式学生生活中接触的很多，但是系统化的交流可能会存在一些难度，既然是高年级的学生，糜老师就会让他们静下心来看一看书了解其形式，然后再引导他们拓展思考，补充其他的承诺形式。当然根据各老师的特点，我们也可以把这节课的形式改成一个谈话类的节目，或是一场辩论赛，那样老师在课堂上起的牵引作用可能更小。但是不管用什么样的形式，我们力求改变传统的教学方式，继承好的教学方法，设计有针对性的教学活动，让学生可以从活动体验中收获道德的熏陶。
当然，备课中肯定也会有一些不完善的地方，希望在糜老师的课后，能听到专家老师对此提出的精辟见解。
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