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咬文嚼字说课稿
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的咬文嚼字说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
咬文嚼字说课稿1
一、教材分析
1．课文的特点及地位
《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2．课文的重点与难点
本单元教学要求有四个方面：
一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。
课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析
1．知识目标
了解《咬文嚼字》的.主要观点。
2．能力目标
通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
三、课时安排：
两课时
四、教法分析
1．理论依据
美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论。
2．三步教学法
整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3．具体操作
⑴立足课本整体感知。
⑵跳出课本拓展延伸。
⑶品评鉴赏培养能力。
⑷举一反三迁移应用。
五、学法分析
1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2．学法指导。
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力。
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力。
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力。
六、教学过程分析
1．课文感知
提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？
2．拓展延伸
品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？
③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？
④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？
3．迁移训练
课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。
七、本课板书
《咬文嚼字》朱光潜。
①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
——文字更改可以改变作者思想感情。
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村。
——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。
③前村深雪里，昨夜（？）枝开。
——锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景。
④明月松间照，清泉石上流。
——创作要大胆发挥想象。
咬文嚼字说课稿2
咬文嚼字说课稿范文
一、教材分析
1．课文的特点及地位
《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2．课文的重点与难点
本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句
课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析
1．知识目标
了解《咬文嚼字》的主要观点
2．能力目标
通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力
三、课时安排：两课时
四、教法分析
1．理论依据
美国发展心理学家霍华德?加德纳的`“多元智能”理论
2．三步教学法
整体感知拓展延伸迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3．具体操作
⑴立足课本 整体感知
⑵跳出课本 拓展延伸
⑶品评鉴赏 培养能力
⑷举一反三 迁移应用
五、学法分析
1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2．学法指导
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力
六、教学过程分析
1．课文感知
提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？
2．拓展延伸
品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗区别“忍”字与“眼”字的区别？
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？
③前村深雪里，昨夜（？）枝开括号内可以填什么字？
④明月松间照，清泉石上流可否为句子增删文字或调整语序？
3．迁移训练
课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。
七、本课板书
《咬文嚼字》 朱光潜
①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗
文字更改可以改变思想感情
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村
文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简
③前村深雪里，昨夜（？）枝开
锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景
④明月松间照，清泉石上流
创作要大胆发挥想象
咬文嚼字说课稿3
高二《咬文嚼字》说课稿
一、教材分析
1、课文的特点及地位
《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2、课文的重点与难点
本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的'主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句
课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析
1、知识目标
了解《咬文嚼字》的主要观点
2、能力目标
通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力
三、课时安排：
两课时
四、教法分析
1、理论依据
美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论
2、三步教学法
整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3、具体操作
⑴立足课本 整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸
⑶品评鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应用
五、学法分析
1、学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2、学法指导
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力
六、教学过程分析
1、课文感知
提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？
2、拓展延伸
品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？
③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？
④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？
3。迁移训练
课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。
七、本课板书
《咬文嚼字》 朱光潜
①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗
——文字更改可以改变作者思想感情
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村
——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简
③前村深雪里，昨夜（？）枝开
——锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景
④明月松间照，清泉石上流
——创作要大胆发挥想象
咬文嚼字说课稿4
一、教材说明：
《咬文嚼字》是人教版高中语文第二册第四单元第一篇文章，美学大师朱光潜先生凭其深厚的人文素养、严谨求实的学者风范和纤细的文字敏感，选用一些精当的语言实例，深入浅出地比较分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的论断，将在阅读与写作中对文字应有严谨求实的精神令人折服地表达出来。
二、学情分析
1、本节课的教学对象是高一年级学生，他们具有一定的.文字阅读能力，能概括出文章的基本内容。
2、学生对美的追求很强烈，喜欢朗读和识记妙词佳句。
3、学生也有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多，但是容易产生消极的人生观和价值观。
4、学生写作水平偏低，独立思考和创新意识薄弱。
三、教法分析
《咬文嚼字》是文艺评论，学生较少接触到这一类型的文章。另外，朱光潜先生的文字比较“文人话”，用了一些专业术语，可能会给学生的理解造成困难。所以，要打破常规，不从议论文写作角度讲，而是选取典型事例，在讨论分析中证明论点。从文字推敲角度学本文，化难为易，化繁为简，学生容易理解与接受。
1、速读课文，概述主要内容。
2、找出文中列举的实例，理清思路。
3、在教师引导下，鉴赏文中美词佳句。联系生活中的具体事例，说说咬文嚼字的重要性。
4、预设情景，让学生描写出不同心境下的景物，提高学生写作能力。
四、教学步骤
课前准备：学生预习课文，针对课文内容学生查阅资料，教师推荐 “中国语言文字周报”、“咬文嚼字”等报刊以及有关古典诗歌鉴赏的书籍。学生在查资料过程中，做好摘录与点评，由被动学习转为主动学习。
1、以谜语导入，联系古今文人学士“咬文嚼字”的事例，解释“咬文嚼字”的含义，让学生明确“贬词褒用”，朱光潜先生赋予了它全新的含义。
2、速读课文，概述作者的主要观点。全篇文章旨在议论运用文字应有谨严精神，为文应刻苦自励，求思想情感和语言的精炼，达到艺术之美。
3、从文中找出支撑朱光潜先生观点的例子。学生明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
4、明确课文思路：
第一部分：列举三个例子，说明文字和思想感情有密切关系；
第二部分：文字联想意义的使用，有正负两个方面；
第三部分：强调运用文字应有的谨严精神。
5、总结写作时在用词造句方面应该注意的事项：
①独立思考
②实事求是
③掌握方法：句式选用，文字详略，字词推敲，联想想像
④充足储备
6、品评《题李凝幽居》中“敲”的好处；品评王安石修改后的“蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家。” 好在什么地方。
7、拓展练习：根据特定的情景扩展语句，交流并点评。
8、教师归纳总结，布置作业。
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