小学教学常规制度
在生活中，越来越多人会去使用制度，制度具有合理性和合法性分配功能。那么拟定制度真的很难吗？下面是小编整理的小学教学常规制度，欢迎阅读与收藏。
小学教学常规制度1
为全面贯彻《20xx年中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，切实提高教育教学质量，科学有效地将我县课程改革向纵深推进，根据《教育部关于20xx年深化教育领域综合改革的意见》(教改[20xx]1号)、《义务教育学校管理标准》(教基一[20xx]10号)和义务教育各学科课程标准(20xx年版)等有关文件要求，参照《长沙市中小学教学工作常规(修订版)》。结合我县实际，特制定《宁乡县中小学教育教学工作常规》。
第一章总则
第一条坚持立德树人，一切教育教学活动都要立足于育人，把教育教学常规化，就是要规范教育教学的每个环节，实现全方位育人目标。
第二条教育教学常规是教育教学工作必须遵循的基本要求，它具有规范教育教学行为、维护正常教育教学秩序、提高教育教学质量的制度保障作用。
第三条教育教学常规所确立的工作规范，是教育主管部门、督学责任区、学校领导、教研组、备课组、年级组、教师必须遵守的基本工作规范。在执行教育教学常规过程中，鼓励学校在执行基本工作规范的基础上实现教育教学常规管理的创新。
第四条学校工作坚持“德育为先、立德树人”，把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程。通过有目标、有重点地开展各项主题活动，使学校德育在课堂中得以渗透，在细节中得以体现，在活动中得以发展，在家校联动中得以巩固。以养成教育与文明素养测评为抓手，牢固树立“人人都是德育工作者”的观念，充分发挥课堂教学德育主渠道的作用，对学生进行有针对性地德育渗透，促进学生良好品质的形成。
第五条中小学教育教学管理工作由校长负总责，分管副校长负具体责任，学校各部门全力配合，由学生工作处、教导(务)处、少先队(团支部)具体组织实施，并接受教育行政部门和教研部门的检查指导。
第二章课程
第六条学校要严格国家、地方、校本三级课程管理，全面实施国家课程计划和标准，严格按课程计划开齐开足规定课程，不得擅自调整教育部或省颁课程计划，不得随意增加课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，切实保障体育、音乐、美术、小学科学、小学英语和综合类、实践类课程的开设，切实保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间。高中学校必须成立学生人生规划指导委员会，负责学生的人生规划与选课指导、咨询、服务工作，并且编写本校的《学生选课指南》，有效指导学生选课。
第七条面对社会发展新形势，各中小学校要严格按照教育行政部门文件要求，利用综合实践活动课程、地方课程和校本课程课时间，以课堂教学或专题讲座等形式，规范开展安全、班团队会、书法、阅读、法制、国防、廉政、健康(含艾滋病、禁毒、心理等)等教育。
第八条严格执行义务教育阶段中小学生在校上课和课外自习时间的规定，学生在校学习时间(不含课间休息、课外活动和社会实践)小学生不宜超过6小时，初中生不宜超过7小时。住校生每天晚自习时间不得超过2课时，走读生原则上不安排晚自习。严禁学校利用晚自习补习文化课，或组织学科教学活动。
第九条落实《国家学生体质健康标准》，制订并实施阳光体育运动方案。科学安排学生在校作息时间，严格实施30分钟大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，按时认真组织学生做好广播操、眼保健操，寄宿制学校要坚持每天出早操，确保学生在校园内除正常体育课活动外每天至少有一小时的体育活动时间，切实保证义务教育阶段学生每日有9小时以上睡眠时间。要严格执行国家课程标准和关于体育课时的规定(即小学1——2年级每周4课时，小学3——6年级和初中各年级均为每周3课时，高中每周2课时)，开齐、开足、上好体育课。各中小学每年必须举办一次综合性或专项性的学生运动会。
第十条义务教育阶段学校不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织中小学生进行成建制补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班(义务教育阶段严禁组织招生考试)。
第三章计划与总结
第十一条教育教学计划是确保学校教育教学工作有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节。它包括学校工作计划、德育工作计划、教学工作计划、团队工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、任课教师教学工作计划和班工作计划等。
1、学校工作计划一般包括指导思想、工作目标、工作措施、行事历等内容。每学年制订一次，由校长起草，经校务委员会或教代会讨论审议通过并予以公布。在开学前印发至本校各部门，并上报上级主管部门备案。
2、学校德育工作计划、教学工作计划、团队工作计划一般包括指导思想、情况分析、工作目标及任务、实施措施、主要活动安排等内容。每学期制订一次，由主管校长或学生工作处、教导(务)处、团支部书记(少先队大队辅导员)起草，校务委员会或教代会讨论通过并予以公布。在开学前印发至本校各部门及任课教师。
3、教研组工作计划以学校教学工作计划为依据，结合教研组的实际，由教研组长拟订，组内教师讨论，经学校教务处审批，于开学后一周内印发到本组教师，并交教务部门存档。教研组计划包括学期工作目标及任务、教研组情况分析、工作任务及目标、工作具体措施、主要教研活动安排等。教研组长为计划执行的具体负责人。
4、备课组计划以学校教学工作计划和教研组工作计划为依据，由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，经教务处审批后，于开学初印发到本组教师。计划内容包括：备课组基本情况与学情分析、教学要求、工作措施及教学进度、集体备课活动、学科竞赛活动、学科研讨活动等工作安排、教学检测与评价。备课组长为计划执行的具体负责人。
5、学科教学计划是任课教师根据学校和教研组教学工作计划要求，在钻研课标、通读教材和了解学生学习基础的前提下制订。学科教学计划一般包括：课程总目标或学期课程目标、学情分析、教材和其他课程资源分析、减负提质的措施、教学进度及活动安排、教学检测及评价、学生辅导等。教学计划一般在开学后一周内完成，经学校教务处(或校长)审批后方能实施。在备课本前面应附教师学科教学计划，以便在平时教学中落实和学校领导检查。教务处要随时跟踪任课教师教学计划的实施情况，定期进行阶段性检查和总结。
6、班工作计划由各班班主任老师在每学期初，依据学校及各部门计划要求，结合本班实际制订。班工作计划一般包括：班级情况分析、目标任务、具体措施、班活动安排(要以月或周为单位安排)。班工作计划一般在开学后一周内完成，并经全班学生讨论通过后，上报学校学生工作处审查通过后执行并备案。班主任是执行计划的具体负责人，学校要将计划的实施情况作为评价班主任和班集体工作的重要依据。
第十二条计划的制订，做到整体具有系统性，目标具有针对性，措施具有操作性，符合新时期学校德育工作及新课程改革、高效课堂建设的总体要求。
第十三条教育教学工作总结是积累教育教学经验、提高教育教学水平的重要途径，是评定教育教学实绩的重要依据。学期结束时，各责任部门和相关人员应及时对照计划，结合工作进度，对工作质量和效果进行反思，并写出书面总结，交学校教育教学管理部门存档。工作总结包括：工作进展概况，主要成绩、经验及体会，存在问题和今后的努力方向等。
第四章备课
第十四条备课是教学过程的精心预设，是上好课的前提和基础，是优化教学过程，打造高效课堂的关键，是提高课堂教学质量的重要保证。教师备课要采取个人备课与集体备课相结合的方式，在个人备课的基础上，提倡以年级教研组或学科教研组为单位的集体备课(规模小的学校或小学科倡导在乡镇内利用网络平台开展校际集体备课)。按每个单元(或章节)召集教师集体备课一次，资源共享，但共享教案要留一定空间供个人创造发挥和教学反思之用，体现集体智慧和教师的个性化教学。凡已开设课程，每节课均应备课。集体备课要有详细记录，禁止以分工备课代替集体备课。
第十五条教师个人备课和集体备课，应做到“七备”：
1、备课标。认真研读课程标准，领会和把握课程标准对学科的性质、基本理念、任务、目标、内容、实施原则和评价等基本精神的表述，明确学科教学的总体要求，确定一定时段的教学目标和内容。
2、备教材。深入钻研教材，充分挖掘教材，理清教材的层次结构和知识的内在联系，弄清本章节知识在教材知识体系中的地位和作用，把握教材的重点、难点和关键，确定在教学中应该达成的三维教学目标。同时，要研究教材中的插图、表格、注释和作业等，研读有关教学参考资料，整合教学资源。
3、备学生。要认真分析和了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等方面作全面分析，注意学生的年龄特点和个体差异，因材施教。
4、备学法、教法。要根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活适当地选择有效的教学方法，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动构建中习得知识和培养能力，在感悟、体验中发展情感态度价值观，使学生品质、知识和能力都得到发展。
5、备教学媒体和教学用具。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，恰当运用教具、学具、挂图、视频、模型等多种媒体辅助教学，促进现代信息技术与学科教学的深度融合。
6、备教学过程。教师要紧扣教学目标设置教学环节，具体环节要完整。要在导入、感知、训练、掌握、归纳、运用、检测和拓展延伸等方面的设计上下功夫，精选预习、学习或复习的活动内容，精心安排活动形式，把握活动的适时、适地、适量和适度性。
7、备板书设计。课时板书设计包括分块板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点及活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。
第十六条教师上课前要写好教案。不备课上课是渎职行为。教师按课时备课并写出每一课时的教案，提倡超前一周备课，足量备课。完整的教案应包括：课题、教学目标及要求、教学重难点、教学资源和手段准备、教学思路及教学过程(含作业及板书设计)、课后教学反思等。
第十七条提倡有电子备课室的学校尝试电子备课。电子备课是指广大教师利用信息工具和网络资源将文字、图像、视频、音频和动画集为一体的备课，它不仅是文本的电子化，而且是基于计算机技术与网络技术下的一种新颖的备课方式，可以提高教师的备课效率和质量，便于教师和学校组建教学资源库，促进教师专业化成长。
1、电子备课同样要遵循本常规要求第十五条，要统一电子备课格式。如，统一文档、字体、纸张、封面、环节等格式。学校要设计符合实际的电子备课模板，供教师使用。
2、实施电子备课的学校和教师应具备的条件：学校和备课室电脑已开通互联网、校园局域网；电子备课室要有比较完整的资源支撑，至少有1台管理机，组成局域网，并和校园网连接，有数码摄像机、数码照相机、打印机等设备；教室已普及多媒体计算机教学；教师个人教龄在三年以上(不含三年)，且能熟练运用计算机技术，充分利用internet互联网或校园局域网资源，完善和丰富课堂教学设计内容。现阶段，对于教室尚不具备实施多媒体计算机教学的，教师备课后应将电子教案打印出来，供课堂教学使用。
3、加强电子备课过程管理。学校要定期或不定时按要求对教师电子备课情况进行督查，督查结果与教师绩效考核挂钩。教师电子教案至少提前一周上传到各自电脑教案共享文件夹和学校主管部门文件夹中，以便其他教师浏览参考和学校备查。对完全抄袭网络教案、无二次备课者视作无教案；对备课不及时或不规范，学校要及时终止其电子备课资格，重新进行手写备课。
第十八条教案的详略因人制宜，不搞一刀切。教龄在五年以下的青年教师及第一轮上新教材的教师应写详案，重在规范。中老年教师要在规范的基础上注重教案的实用性，重在创新，可以写简案，但必须做到教案主要环节齐全，书写工整。县级以上骨干教师、高级教师教案要体现自己的教学风格和特色。对身兼多年级、多学科教学的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向规定一两门学科备详案，其他科目备简案。教案可手写，也可以采用电子教案(网络环境下)。
第十九条上课前应熟悉教案，不得无案执教或用旧教案上课，坚决反对用网上下载照搬不符合本班学生实际的教案上课，反对简单分工备课、偷工减料的所谓集体备课的错误做法。不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。不得照搬照抄教学参考书和现成教案，杜绝为应付检查而课后补写教案的现象。要充分考虑学生对信息的处理能力和教学需求，合理使用课件，不能用课件代替教案。
第五章课堂教学
第二十条课堂教学是达成教学目标，保证教学质量的最重要环节，是师生知识探究、技能习得、情感交流和价值生成的最重要平台。课堂教学要努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一，教师在教学过程中树立课程意识，用自身的教学实践和经验来丰富课程内涵，重视教学活动的生成性，以创新、发展的观点正确把握生成性过程，提高课堂教学的艺术性，打造高效课堂，提高课堂教学效益。
第二十一条教师在组织、实施课堂教学过程中，要力争达到如下要求：
1、教学目标明确。每节课都应有清晰而恰当的三维教学目标，教学的各个环节都必须紧扣三维目标教学。
2、教学内容准确。教学要讲究知识的科学性、系统性，善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度、密度、深度和容量适当。
3、教学方法科学。教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，选择符合学科要求，易于学生接受的'教学方法和教学手段。要灵活运用自主、合作、探究等学习方式，要适时适度运用多媒体等辅助教学，并通过教学手段的优化，提高课堂效率。注重直观和实践性教学。学校和教师要积极创造条件上好实验课。科学、物理、化学、生物等课程规定的演示实验、学生实验与技能操作的开出率均应达到100%。
4、教学过程清晰。要清晰地呈现教学过程的各个环节，各个环节之间要前后连贯、环环相扣，环节之间的过渡要自然流畅。要适当运用内容小结和方法提示，使课堂的主要教学内容在学生心中形成结构层次和网络体系，便于识记、整合和运用。
5、师生互动积极。教师要尽可能多地为学生创设恰当的自主探究、交流、合作的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生质疑与创新，引导学生关注生活，注重实践。教师要通过自身的人格魅力感染学生，建立平等、民主、和谐的师生关系。
6、信息反馈及时。教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时调控教学过程，弥补学生在知识、技能上的缺陷。
7、教学艺术精当。教师教学中要讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听、设问、交流、欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意使学生得到全方位的启示和感受。教师要根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。
8、课型把握得当。在教学过程中，要注意以下几种课型的不同特点的把握：
①新授课：新授课一般包括以下几个教学环节：复习(或激趣)导入→新知探究→讨论讲解→练习巩固→变式拓展→课堂小结→布置作业。在以上环节中要注意：复习应为导入服务；新知的探究要设计出能有效引导学生活动的问题；练习巩固要注重基础，围绕新知进行有效训练，要控制难度，能让学生品尝到求知和成功的喜悦。
②复习课：复习课一般包括以下几个教学环节：专题集成→问题诊断→针对解惑→巩固提升。具体做法是，教师在阶段教学的基础上，对原先的教学内容进行知识集成、专题归类和脉络梳理，和学生交流之后，让学生做诊断练习，在批改诊断练习的基础上有针对性地备课；课上先呈现练习批改主要情况并点评，在讲评诊断练习的基础上引导学生总结归纳各个知识点的规律和用法；接着让学生做相应的的巩固练习，使其得到有效提升。
③讲评课：作业讲评或试卷讲评课一般应遵循的流程是：教师研读作业或试卷，研透其中内容，了解命题特点；统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，并分析错误生成原因；根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容；课堂上必须要呈现错题统计数据，重点解决学生普遍集中的问题；选编针对性和巩固性练习。切忌不作错题统计，不分轻重，从头讲到脚。
9、教学效度明显。要在教学过程中不断追求教学的效度，通过不同的教学反馈，即时改进和优化教学行为。
①有效导入：教师应在最短的时间内利用精心设计的导入话题引领学生进入教学情境，并清晰地明确这堂课的主要教学目标及重点教学内容。
②有效讲授：讲授应遵循学生的学习认知特点，由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，节奏适度。力求简明透彻，切忌芜杂贪多。提倡讲练结合，精讲精练，切勿一讲到底。
③有效参与：教师要努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，让全体学生主动参与学习。尽量让创造性思维在课堂教学中散发魅力，这是优化教学模式的突破口。可通过师生互动、生生互动，让学生多动眼观察、动脑分析思考、动手操作、动口交流评价等，培养学生的实践能力与创新精神。教师要尽量让学生在自主、合作、探究中学习。一节课中要留给学生一定的自主活动时间，原则上不少于三分之一。
④有效提问：教师的提问应与教学内容紧密相关，具有艺术性和启迪性，能够吸引学生的回答或回应，使学生更积极地参与学习过程。要引导学生学会质疑并提出有价值的问题。
⑤有效倾听：教师在提问之后，给学生的思考预留足够的时间，给学生的回应提供及时的精到点评和反馈。要让学生感觉教师在等待和倾听，尤其在面对那些回答问题有困难的学生或错误的答案，教师更要有足够的耐心和教学的机智，呵护学生成长中的心灵。
⑥有效评价：面对学生在教学过程中的不同表现，教师应作出相应的适宜的即时反馈评价；这种即时反馈评价应面向全体，尊重差异，充满教师自身的教学思考和机智，能把教学提升到一个更高的层次。要充分发挥学生评价在教学过程中的积极作用。
⑦有效媒介：教师要合理、有效地使用各种教具及多媒体设备，加强课堂教学与现代信息技术的有机整合，促进学生学习方式的改变，促进教学目标的达成。有条件的学校要主动投入“慕课”和“微课”建设，积极开发丰富的高质量的微视频资源，探索翻转课堂的教学改革，改变传统教学模式，让学生自主学习、学会学习，提升学习效率。
10、德育渗透明显。各学科要充分发掘和利用自身德育资源，有意识地把德育内容渗透到教学的各个环节，让学生在掌握知识、培养能力的同时，思想受到熏陶，品格得到升华。
11、教学行为规范。严格按课表上课，未经教务部门同意，不得随意停课、调课及请人代课，更不准随便缺课；教师应准时上课，提倡提前1-2分钟在教室门口候课；不中途擅自离开教室，不早退，不拖堂，不做与课堂教学无关的事情。教师在课堂上应做到穿着大方，仪表端庄，举止文明，精神饱满，讲普通话，写规范字，实验操作正确熟练；体育教师必须穿运动服、运动鞋上课；教师要尊重、关心、爱护学生，及时鼓励、表扬学生的点滴进步和闪光点，不讲不尊重学生的话，不做不尊重学生的事，严禁体罚与变相体罚学生；不带小孩进教室上课，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具，严禁酒后上课，无特殊情况，不坐着讲课。
第二十二条积极撰写教学反思。学校和教师在学期末必须及时对教学工作进行书面总结和反思。教师课后要及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴。要求教龄5年以下的教师反思不少于全学期备课量的1/3，中级教师反思不少于1/4，高级教师不少于1/5，每篇字数不少于200字。教学反思要注意避免应付式的空话、套话，要注重教学反思的质量。
教师可以从以下七个方面写课后反思：
(一)反思教学行为是否达到教学目标；
(二)反思教学活动是否“沟通”和“合作”；
(三)反思是否创造性地使用了教材；
(四)反思教学过程是否存在着“内伤”；
(五)反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”；
(六)反思教学过程是否适应学生的个性差异；
(七)反思教学过程是否存在“伪探究”。
第六章作业布置与批改
第二十三条布置作业要坚持目标明确、数量适当、分层布置的原则。
1、作业设计目的要明确。要根据课程标准和教材要求，紧扣教学目标，围绕教学内容，贴近学生实际，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。作业形式讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。提倡适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。
2、作业量要适当。切实注意减轻学生过重的课业负担，要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，避免机械重复训练。原则上，小学一、二年级不得留书面家庭作业，小学其他年级学生(以中等水平学生完成作业时间计算)书面家庭作业量每天控制在1小时以内，初中学生书面家庭作业量每天不得超过1.5小时，高中各年级一般不超过2小时(包括阅读、实践性作业)。
3、分层布置。提倡设计作业“超市”，让不同对象学生根据需要自主选择不同难度和数量的作业，使学生的个性得到充分的展示，使所有的学生能尝试到成功的快乐。严禁布置机械性、重复性、难度过大的作业，坚决杜绝把作业作为惩罚学生的手段。
第二十四条认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。作业批改要规范、及时。
1、规范批改。作业一律用红笔批改并评定分数或等级，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当并富有激励性。格式、书写要规范(正确的划“√”，错误的划“×”)，作业评价小学以等第形式呈现(分别以“优”、“良”、“中”“差”等形式评定等级)，初中和高中以分数形式呈现。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、错批现象，严禁只布置不批改。建议各学科作业实行“等级(分数)+评语+日期”的批改方法(每生评语不少于作业总次数的1/5)。对作业错题要督促学生及时更正并跟踪检查。
2、及时批改。一般作业(除作文外)应做到当时批改，单元试卷批改不超过3天，作文批改不超过一周(要有眉批和尾批)，以保证作业讲评的时效性。提倡作业面批面改和在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许用学生批改来代替老师批改，不允许以集体评讲代替老师批改，以张贴答案代替老师批改，以家长签字代替老师批改。提倡教师配备“作业批改”摘记本，做好作业批改记录，作为讲评辅导和改进教学的依据。提倡教师收集整理学生的优秀作业作品和作业中的错题，建立学生“优秀作业作品集”和“错题册”。
第二十五条各学段各学科每学期书面作业批改量要求：
小学：语文书面作业不少于30次，低年级(1-2年级)拼音、习字和中高年级(3-6年级)的书法每周不少于3次，低年级造句、中高年级作文每学期不少于8篇，每学期数学作业不少于55次，美术不少于15次。
中学：语文书面作业不少于16次；作文，初中不少于8篇，专项练笔不少于8篇；数学不少于50次；英语不少于30次；政治、历史、地理、生物、美术不少于12次；物理、化学不少于16次。
要切实加强对学生课外阅读的督促与指导。学校、教师要积极推荐优秀的课外读物，保证完成课程标准所规定的课外阅读任务。
第七章课外辅导
第二十六条课外辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效，着眼于全体学生，力求整体提高。
1、规范辅导要求。教师要根据教学要求开展课外辅导活动，不得随意占用学生的自习课；教师要确定所教学科培优辅潜对象，定期进行培优辅潜工作，做到有计划、有目标、有时间、有内容、有措施、有效果，并填写辅导记录。在培优辅潜工作中不得向学生收费。
2、强化分类指导。课外辅导可采用集体辅导和个别指导相结合的形式，重点是个别指导。对基础知识扎实、学习潜力较大的学生应以拓宽其知识面，开发智力培养他们的科学素养和创新能力为重点，注意培养优良个性，发展学生特长。密切关注“学困生”。对学习成绩在班级靠后20%的学困生，要保证每个月至少有一次个别辅导。既要帮助他们补习文化知识，又要对他们进行学习方法的指导和心理辅导，增强他们学习的信心和兴趣，促进他们心智的健康发展。
3、认真做好竞赛辅导工作。对竞赛有潜质和兴趣的学生要做到指导教师、辅导学生、内容、资料、时间、地点五落实。竞赛辅导要长流水，不断线。要争取在市、省、全国和国际竞赛中获奖。
第八章活动
第二十七条切实抓好德育活动的开展。学校学生工作处要协同少先队、团支部，充分借助各种德育资源，如升旗仪式、开学(毕业)典礼、重大节日、纪念日等，组织开展好德育主题活动。每次活动要有活动通知、过程资料、活动总结材料，切实保证活动效果。各班要认真上好班(团队)活动课，结合本班实际开展主题班(团队)活动。学校主题德育活动每期不得少于2次，班(团队)主题德育活动必须保证每月一次以上。高中还要积极推荐优秀青年加入党组织，高一新生应按规定进行军训。
第二十八条课外校园文化活动是课堂教学的延伸，是培养人才的有效途径，也是对学生进行教育不可缺少的有机组成部分。大力提倡各中小学充分发挥兴趣小组和社团的功能，组织学生有序、有效开展课外校园文化活动。开展校园文化活动要做到“五落实”：计划落实、人员落实、内容落实、时间落实、场地落实。要按计划认真组织，保证活动时间和质量，提升活动效果。每次活动要做好记录，包括内容、方法、效果等，注意积累资料，期末认真总结，及时表彰。
第九章检测与评价
第二十九条严肃认真的组织好各级各类考查考试。
1、要从严控制考试，小学可在每学期末组织一次考试，中学在期中和期末各组织一次考试。期末调研考试由县教研室统一命题制卷，学校组织考试。考试要做到五严：严格保密、严密组织、严肃考风、严明考纪、严禁作弊。对弄虚作假、违纪舞弊行为要严肃处理。
2、考试实行笔试、口试、实践操作等形式，采取平时和定期考试考查相结合的方法。不公布学生考试、考查成绩，不按成绩给班级和学生排队。建立补考制度，为考试不及格的学生提供补考的机会。提倡表彰成绩优异和进步大的学生。
3、非考试科目，要认真搞好考查。考查要平时考查和定期考查相结合，考查要科学确定内容和方法，注重学生实践，规范考查程序，准确评定考查结论。
4、每次调研考试，教师要写好试卷分析，试卷分析包括：命题主旨，学生答题情况统计，答卷中凸现的教学问题或失分原因分析，改进和补救办法等，并用于指导教学。
5、考试后，教务处要收阅试卷分析，召开质量分析会，分析检测情况，提出教学建议和改进教学措施。
第三十条评价学生要以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以新修订的课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，以开放、多元、多样、发展的评价方式，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等进行评价，并要突出对创新精神、实践能力等方面进行检测和评价。充分发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的重要环节。
1、教师教育教学评价。学校要建立能够促进教师专业成长的发展性考评制度。要把教师的教学研究、教改实验，创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评项目。要建立以教师自评为主，领导、同事、学生、家长共同参与的教师教育教学评价制度，并将评价结果记入教师业务档案，促进教师专业化成长。
2、学生综合素质评价。
(1)学业评价。坚持发展性评价标准，将定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，强化评价的激励功能。各门课程应结合学生的学习态度、学业成绩、爱好特长等因素，采取学业检测、教师评定、自评互评、家长评价等多种形式评价学生的学习情况。评价等级分设优秀、优良、合格、不合格或a、b、c、d四个等级。并将评价结果及时向学生家长或其他法定监护人通报，指导学生家长协同学校对学生进行教育。严禁按考试分数将学生排队。
(2)要按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，从道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新等方面加强对综合素质评价表的填写与归档管理。评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练、个性化。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。要建立学生成长记录袋，做好原始素材的收集、整理、评价、填表及建纸质文档等工作。有条件的学校要努力创建学生成长电子档案，方便师生操作，丰富文档的形式与内容，切实提高综合素质评价的诚信度。
(3)高中学校必须按照教育部的要求，实行学分制管理。成立学校学分认定委员会，建立健全学分公示、仲裁等制度。
3、学校评价。各单位要建立普通中小学教育质量发展性评价体系，运用增值评价理论，“以入口定出口”“从起点看变化”，科学评价学校教育质量，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促使学校办出特色，促进教育均衡发展。
第三十一条切实加强养成教育，深入开展文明素养测评工作。学校和教师要把学生“十要”、教师“十不”、校园“十无”作为全面推进养成教育，提高师生文明素养，提升学校办学品位的重要抓手，持之以恒，常抓不懈。文明素养测评工作逢检必测，逢测必评，并将测评结果纳入学校、教师的工作绩效考核和学生的综合素质评价。
第三十二条义务教育阶段，《中小学生成长手册》(学生素质教育报告册)学科成绩与等级制对照标准：85分以上为a等，76分——84为b等，60分——75分为c等，59分以下为d等；发展性目标(综合素质)实行a、b、c、d级或优秀、优良、合格、不合格四个等次。高中阶段考试科目按分数记入档案，考查科目按等级(学分)记入档案。教师的“质性评价”评语应用第二人称，语言亲切、中肯、清楚、简练，富有启发性、激励性。
第十章教育教学研究
第三十三条建立健全校本教研机构，切实加强校本教研工作。
1、学校要健全教研组织，学校教务处是学校教科研中心，负责全校教科研的组织和管理工作；教研组是教科研的最基层组织，接受校教务处(教研室)的指导，承担教育科研目标任务的具体实施。
2、中心小学以上学校设立学科教研组或相近学科综合教研组，村小以综合教研组为主，且各乡镇要以中心小学和基地中学为依托，以骨干教师或学科带头人为主要成员，组建好乡镇小学和初中中心教研组。教研组要根据年度或学期教研计划，扎实开展以校本教研为主的教育教学研究活动。教研组集体活动，中心小学以上学校每周不少于1次，村小可每两周1次；镇中心教研组，集体研讨每期不得少于2次。中心教研组学期末应向乡镇中心学校上报书面总结。
3、规范开展常规教研活动。常规教研活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。要认真组织好课前研讨、听课、授课、说课、课后评课等系列活动，教务处要定期或不定期对教研活动开展情况进行督查与指导。
4、积极开展校本联片教研活动。“联片教研”是指相邻的几个镇(校)联合在一起,围绕一个相同的主题,通过观摩、对话、合作、切磋、交流、研讨等教研活动,促进教师专业成长,提高教师教育教学的能力和水平，达到资源共享、优势互补。各镇(校)要建立和完善联片教研活动的导向机制、激励机制、经费保障机制、竞争机制和评价机制，使学校和教师都能有效地投入到联片教研之中。开展联片教研活动，要从名师引领、新秀培养、结对教研、成果交流、课题研究、质量分析等方面入手，以课堂为载体，以问题为主线，以课题研究为抓手，以共同提高质量为终极目标，通过校本联片教研活动，不断提高教师的教育科研意识、团结协作意识、竞争意识、忧患意识和质量意识，为推进基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，促进教育均衡发展奠定坚实的基础。
5、大力开展校本研究。学校要以校本研究为载体，积极开展专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式的校本教研活动，积极开展有针对性的主题研讨活动，解决教师在教育教学过程中的困惑与问题，使教师真正成为“研究者”。通过校本研究，让教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长；要通过校本研究，使学校率先成为学习型组织。
6、学校要积极推进教育信息化“网络学习空间人人通”建设，鼓励师生建立个性化学习空间。教师空间主要包含教案和学案、教学总结与反思、教学论文和获奖成果等，既可以参加网络培训，又可以进行在线研讨和交流，既体现教师的成长足迹，又可促进专业发展，实现资源共享。学生空间主要方便学生进行在线学习与交流，及时将综合素质评价实证材料上传到自己的学习空间与管理空间，促进学生的健康成长。
第三十四条立足教育教学现实需求，扎实开展教育教学课题研究。
1、学校要建立健全德育课题研究机构，开展以养成教育、践行社会主义核心价值观、心理健康教育等内容的德育课题研究，以课题研究为抓手，不断探索新时期德育工作的规律和特点。要加强校本德育课程建设，积累经验，形成特色。
2、积极开展高效课堂教学课题研究。全面贯彻“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，扎实开展课题研究，立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使课题研究成为构建高效课堂研究活动的重要举措，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化。
第十一章执行与监督
第三十五条学校建立健全教育教学组织领导机构和管理制度，加强教育教学工作的过程监管。
1、强化德育工作监管。学校德育工作实行校长一把手负总责的领导管理体制，成立由校长任组长，学生工作处、工会、共青团、少先队、家长委员会等各级组织的有关领导及德育课程教师、心理健康辅导教师、优秀班主任、少先队辅导员、年级组长(主任)等成员组成的德育工作领导小组。领导小组成员要分工明确，责任落实，真正成为学校德育工作的骨干力量。学校党支部要始终发挥政治核心和监督保证作用；初中以上学校要有一名副校长分管德育工作，中心小学以上规模学校要明确专门的处室，完小、村小学校应明确少先队大队辅导员，负责主抓德育工作；学校团委(团支部)、少先队大队、学生会要紧密配合做好德育工作，如开办“青年党校”、“青年团校”、“少先队干部学校”以及聘请法制副校长、法制辅导员，成立“法制学校”等。
加强班主任队伍建设。建立班主任工作绩效考核机制，定期开展班主任培训，定期召开班级管理经验交流会，定期或不定期检查班工作手册，并对检查情况进行如实记载。
学校要加强与当地政府、关协、妇联、公安、司法、团委、社区(或村组)等单位的联系，积极抓好社区德育网络建设。要成立“家长委员会”，每学期组织召开一次以上专题会议，学校重大的教育活动要邀请委员参加，要让委员积极参与学校的教育管理。要以家长委员会名义举办好家长学校，做到机构健全，有教学计划、有教材，每期开班一次以上，经批准收取的家长学校经费专款专用，帐目公开。学校要建立家校联系制度，教师年家访率必须达到100%，每学期要有针对性的召开一次以上的家长会或家长代表会，建立学生家校联系簿或联系卡，有条件的学校可开通家校信息平台，凡学生有异常情况都必须及时的沟通和联系，并认真作好记载。
2、强化教学监管。学校教学工作实行校长一把手负总责的领导管理体制，成立由校长任组长，教学副校长为执行组长，教务处、教科室、教研组、备课组等相关负责人为成员组成的教学工作领导小组，全面监管学校的日常教学工作。
建立教师教案和学生作业批改检查制度。学校要采取定期和不定期相结合的方法对教师的集体备课、个人备课教案及学生作业批改情况进行检查，原则上学校每期不少于2次，教研组(备课组)每月不少于1次(每次检查要注明详细的检查时间和检查人)。每次检查做到有记载、有等级、有评价，有通报，并记入教师业务档案。
建立校长巡课制度。学校校长、教学副校长每天要对教师的课堂教学情况进行随机巡查，对教师在课堂教学过程中出现的不规范行为要进行如实记载，并及时约谈相关教师进行改进。
3、强化教科研监管。中小学校校长、校务会成员均须兼课，经常深入教学一线，深入课堂，掌握一手资料，以教学领导教学。中心学校、中小学校长每期听课评课不少于20节，教学副校长、中心学校业务副校长、教务处、教科室负责人等每期听课评课不少于30节，其他任课教师原则上每期听课评课不少于10节。听课用统一发放的听课本，制定听课计划，填好相关内容，作好听课记录，及时写出评课意见，并当面进行点评、探讨、研究和指导。提倡听推门课，行政听课要兼顾不同学科。
加强校内外听课学习。各中小学要根据教学改革的新要求，修订完善公开课、听课和评课制度。学校领导和教师每学期每人至少执教一次公开课，并按常规要求积极参加听评课活动。要加强校际教研，教师外出听课、参加培训学习，返校后要落实“四个一”：即作一个专题汇报，交一份学习心得，上一节汇报课，交一份教案。
第三十六条县教育局将建立和完善教育教学常规管理督查、视导机制，并把教育教学常规管理纳入学校年度目标考核范围，县教育局普教科、县中小学教研室、县教育督导室根据教育教学常规的规范性要求，坚持集中检查与不定期检查相结合的原则对该项工作进行检查。要通过集体调研或专题调研，加强对学校贯彻落实教育教学常规工作的指导，做到有检查、有反馈、有通报、有实效，并将检查结果纳入各单位年度工作绩效考核。对在执行中做出突出成绩的单位和个人，给予表彰奖励，对忽视教育教学常规管理、教育教学秩序混乱、教育教学质量低下的单位和个人将给予诫勉谈话和通报批评，学校校长和分管领导将予以问责。
第三十七条各乡镇、学校检查结果要与学校年终考评挂钩，与教师绩效工资挂钩，并作为评优、评先、晋级的重要依据。
第十二章附则
第三十八条本常规要求适用于全县各级各类中小学。幼儿教育、特殊教育和职业教育可根据其教学特点参照执行。
第三十九条本常规要求将随着教育改革的不断深化修订完善，解释权属县教育局，自发布之日起施行。
第四十条未尽事宜，根据相关国家和地方文件精神执行。
小学教学常规制度2
一、考核人员
分管教学副校长、各学科教研组长，备课组长，主管教学常规的主任。
二、考核方法
1、教案常规考核以平时检查表与期末考核表相结合，教案考核总分按100分计算，平时占30%，期末占70%。
2、期末教案考核由组长检查打分，由教导处组织人员分别对高、中、低得分的'教师进行抽查。
三、考核细则
1、平时考核以检查表为依据，优30分、良20分、达标10分、不达标0分。（没评优的是良，需要整改并及时整改的是达标，需要整改但不完成的是不达标）
2、期末考核以考核表为依据
（1）上交教案及时，格式统一，文档命名规范。（5分）
（2）教案各环节齐全，符合信州区对各学科教案要求。（20分）
（3）教案使用规范文字、符号，符合国家语言文字规范要求。（15分）
（4）年级使用共享电子教案的，增、删、补、改和年级其他教师不雷同。也可以不使用共享电子教案，独立备课，无须增、删、补、改。（20分）
（5）无论使用什么教案，教案后必须附反思，且反思不能雷同。（20分）
小学教学常规制度3
（一）听课制度
1、学校领导要经常性地带头深入课堂听课，指导教学工作，教师也要积极听课，取长补短。每学期校长听课不少于25节，业务副校长、教导主任听课不少于35节，其他教学人员听课不少于20节。（说明：非成建制小学相关人员每学期听课分别不少于15节、25节、12节。）
2、学校领导听课要力求全面，覆盖不同年级、不同学科、不同层次的教师，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。
3、认真做好听课记录。
（1）项目要填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。
（2）教学过程记录要完整，体现教与学两方面的情况。
（3）要重视课堂教学评价。听课时要随时记录下对所发现的闪光点或问题的思考，做好即时评价；
要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，坚决杜绝只听不评或评价中只有优点而无不足及改进建议的现象。总评还要注意体现本次听课研讨的重点。
4、学校要经常举行公开课、观摩课、汇报课等研讨活动。听课后人人参与评课，从教学思想、课标要求、教学方法、教材把握与处理、教学程序、教学态度、教学素养等方面与执课教师及时认真交流，研讨优点、不足并提出改进建议，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。
5、教研室每学期对乡校领导听课情况进行检查评价并抽查教师的听课情况。各中心学校要做好对所辖中小学领导、教师听课情况的检查评价。各中小学校也要及时做好对本校教学人员听课情况的检查评价。检查时既要关注听课数量还要关注听课质量，表扬先进，对应付、造假者给予处理。
（二）专题讲座制度
1、学校校长：要从宏观上结合当前教改的大背景和本校教学现状，每学期亲自为教师做教学形势报告分析不少于1次，阐述自己的教学理念，指正教学中存在的问题，指明教改方向。此外，要参与主管业务副校长、教导主任的专题讲座，提出指导性意见或建议。
2、业务副校长或教务主任或骨干教师：以现代教学理念为指导，紧密结合本校教师的教学状况，学生的学习状况，校本教研情况，从优点（成绩）、问题、下一阶段主要目标任务及改进措施等几方面来安排专题结构。
3、每学期各类全校性专题讲座总计不少于3次。（说明：非成建制小学不少于1次。）
4、专题讲座要形成书面材料，并下发到教研组或各位教师。
（三）业务学习制度
1、集体学习
（1）学校每月组织1次，确定时间、主题、主讲人等。
（2）要注重与当前的教改动向相结合，注重与教学实践相结合，突出学习的实效性。每学期都要拟定包括。
（3）要有学习安排表、原始学习材料或讲稿及教师的学习记录。
2、自主学习
（1）每学期笔记不少于4000字，撰写随笔或心得体会不少于2篇。
（2）学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适合。提倡每学年读一本教育教学方面的专著。
（3）每次摘记要注明出处（报刊名、出版日期、作者等）、摘记日期。摘记要有所取舍，提倡写学习后的感悟。
3、外出学习。学校要尽可能安排教师参加各级教研活动。外出人员返回后要在全体教师会议上汇报学习内容和体会，必要时上一节汇报课。
（四）学校领导参与教科研制度
1、课题研究：校长及其他校级业务领导均要主持或参与一个校级以上课题的研究，课题的选定要注意与本校实际相结合，与教学实际相结合。
2、教研：学校领导要参加教研组会议，校长每学期4次以上，副校长、教导主任每学期6次以上，参与研讨、进行辅导讲座活动等（教研组活动记录中要有详细记录）。
（五）指导青年教师制度
1、每位学校领导及骨干教师要确定自己的青年教师培养对象。
2、对青年教师要因材帮教、精雕细琢。师傅要把好青年教师备课关，要有计划、有针对性地对他们擅长学科进行重点听课、跟踪听课（在听课记录上端注明“师徒”字样）。有评课指导记录。
（六）教学会议制度
1、每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作会，总结部署工作，表彰先进，进行经验交流活动。
2、定期召开领导班子会、教研组长会、学科教研会等，研讨教学工作。
3、每项活动都要有过程活动记录，归档备查。
（七）教学工作检查制度
1、次数要求
每学期于学期初、期中、期末对教师教学计划、备课、业务学习笔记、学生作业、听课记录、教学反思、辅导等教学工作普查3次，对上课至少普查1次；乡镇中心校每学期对所辖学校领导在教学分析引领、听课记录、业务学习、常规检查、教师评价材料等方面普查2次，对各校教师教学计划、备课、上课、业务学习笔记、学生作业等抽查2次。
2、职责要求。
业务副校长、教导主任要全过程亲自参与检查，切实掌握教学工作的全面情况；校长要做好抽查工作，并听取业务副校长每次检查后的全面汇报，从宏观上把握整体情况。
3、过程要求。
（1）有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。
（2）有评价：每次检查都要有分数或等级评定，作为教师、教研组、学校工作质量形成性评价素材。期末对学校、教研组、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。
（3）有总结：每次检查结束，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，并向教师通报。
（八）教师及学校工作质量评价要求
1、开展教师教育教学工作质量评价工作
（1）各中小学要制定以师德、能力、效能为重点的《任课教师教育教学工作质量评价方案》。乡镇中心校要进行有效监控。
（2）每次常规检查记录作为形成性评价材料。
（3）每学期末进行阶段性总结评价，每学年末进行终结性评价。各中小学要将本校教师工作质量评价成绩进行统计后上交乡镇中心校一份存档。教师终结性评价结果作为奖励晋级的依据。
2、各乡镇中心校开展对所属学校的工作质量评价
（1）各中心校要制定《学校素质教育综合评价方案》。
（2）每学期通过定期检查或抽查对各校进行评价，学年末进行终结性评价。评价材料专档保存。
（九）教研活动要求
1、学校要建立以教学为中心、以校长为第一责任人的教学研究制度，形成严谨、务实的研究氛围。
2、学校每学期至少开展3次以提高教师业务素质为目的的大型教研活动（每次活动要有方案、过程记录及总结）。每学年至少开展一次课堂教学技能竞赛活动，对课堂教学改革中的优秀教师予以表彰。
3、教研组设置和管理
各校根据本校实际情况设置学科或年级教研组，每组选派一名学校领导或骨干教师任组长，并落实学校领导参与教科研制度，强化对教研组的管理。
每学期每个教研组活动不少于8次（提倡按周进行），每次活动要有主题，活动时间根据活动内容可长、可短，但必须扎实有效。
4、制定切实可行的教研活动计划
各校依据本校的工作计划、各乡镇教研工作计划，并结合本单位的实际，制定切实可行的学校教研工作计划。
各教研组依据学校教研工作计划制定本组教研活动计划。
5、活动形式、内容
教研组活动形式要丰富多彩，可以是专题讲座、研讨交流、听评课、说课等，让每位教师真正参与活动全过程，成为活动的主体、主人，使教研组活动更具活力与吸引力，充分调动教师参与教研的积极性、主动性。
教研组活动可围绕如下内容进行：学习先进的教育教学理念、经验，学习研讨课程标准，研究教材，集体备课，听评课，说课，教学案例研究分析等。重视解决实际问题，如：①这个教学内容我怎样引导学生学习；②这个难点我采取什么方式、方法突破；③谈谈我的一次教学得与失；④这个内容我怎样创设情境，激发学生的学习兴趣；⑤一道题的多种解法；⑥后进生的成绩是如何提高的；⑦多媒体辅助教学的实际应用……
每个教师每次要有准备地谈好一个问题，力求短小、精悍，内容新颖，有实用价值。大家集思广益，充分研讨，共同提高。
6、做好记录及材料收集
活动记录要规范，提倡采用学校统一印制的表格式，内容包括考勤记录、活动安排（目的、时间、地点、内容、步骤等）、过程记录。要详细记录每次活动的中心议题，
每个发言人发言的具体内容，活动后得出的结论，取得的效果及改进意见等。（对于听课，可略记听课过程，详记评课内容，活动记录本要留足记录活动过程的篇幅）
7、及时总结、交流
每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，基本结构为总结成绩、指明问题、提出改进意见。学校、乡镇可适时总结交流，展示研究成果，达到相互学习借鉴、共同提高的目的。切实让教研组成为培养教师的摇篮，提高教师素质的渠道，开展专题研究的途径。
8、学校要根据本校的实际情况，选择几个有重要价值、能有效促进学校教学质量提高的课题进行教改实验，推进教学方法、教学模式的改革。每学年学校要有县级以上立项课题，30%以上的教学人员主持或参与课题研究，并根据实验方案扎实做好过程记录、阶段总结等工作。实验成果要及时用于改进实际教学。（说明：非成建制小学不一定要有县级以上立项课题。）
（十）制订学科教学计划要求
1、学校领导应当在开学预备周前安排制定方向明确、前后衔接、改革创新、切实可行的学期（或学年）教学计划，开学预备周内交全体教职工讨论、修订。教导处等部门和教师要依据学校计划制订部门、学科教学工作实施计划。教学计划要完整、具体，具有科学性和可操作性，对教学实际工作具有指导性。学校要经常检查计划的执行情况，及时总结，提出改进意见和措施。
2、制定学科教学计划的基本要求
（1）教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。
（２）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动和各部分教学内容的课时分配，以及培优补差计划。
2、制定学科教学计划应注意的问题
（1）熟悉教材：应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；
分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。
（2）确定重难点：根据学生实际和教材特点，做到明确、具体，分条列项写清教学重难点。
（3）教学改革实施设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性。
（4）实施教学计划的具体措施：这是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施，做到：
①贯彻、践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合。
②体现教师的教学个性。应充分考虑教学共性与教师个性的有机结合。好的教学措施不仅要遵循教育规律，而且要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性，还要建立在学生的可发展性的基础之上。惟有“以人为本”，措施才行之有效。
③应充分考虑学生的实际情况。教师在制定教学措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要以及非智力因素的影响，从而提出具有针对性的措施，应注重实效性。要从“一切为了全体学生的全面发展”出发。
④应体现一定的可行性、可操作性。制定的措施应力求具体、明确、易行。
（5）培优补差：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对优生、后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的提高、转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。切实让学生对自己的学习负起责任来，让学生享受学习成功的愉悦。
3、计划的管理
学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。
（十一）备课要求
1、学期教学设计应包括：
（1）课程标准对本期教学的要求；
（2）本学期教学计划；
（3）单元教学设计（包括单元教学目标，单元知识结构，重点、难点，课时划分等）；
（4）课时教学设计。
2、课时备课要素
（1）备教学目标
要研读领会《课程标准》，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵与外延，明确教学目标、教学原则。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生的主体性；根据教学内容与学生实际辩证地处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。目标是具体的可检测的，在达标导学时必须做到：教材目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。
（2）备教材
深入钻研教材，通过感知教材——理解教材——掌握教材的过程，达到：
（1）掌握教材的深度、广度与难度；
（2）注意教材前后的联系；
（3）对教材进行再加工，恰当选择、合理取舍，突出重点，突破难点；
（4）对课标规定的能力要求，选择适当的教学活动予以渗透。
（3）备学生
备课要从学生实际出发，始终站在学生的角度思考，要做到：
（1）摸清学生已有的知识经验和技能水平、学习方法和习惯、思想状况；
（2）注意学生的年龄特点和个体差异，尊重差异，因材施教，增强教学的针对性和有效性。
（3）预计可能出现的问题，做好处理预案；
（4）比较、选择怎样教学才能化难为易，化繁为简；
（5）备解题的思路，即“怎样想到这样做”。
（4）备重难点
从确立的教学目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定重点。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键。
（5）备教法、学法
根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。
倡导使用先进教学模式。
（6）备教学准备
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，优选教具，合理运用现代化教学手段，以教学效果最优为原则。加强现代信息技术与学科教学的有机整合，加强传统媒体与现代多媒体教学技术的结合，充分利用好小黑板、模型、挂图、幻灯、录音、自制教具等传统媒体，并增加多媒体的科技含量，充分发挥多媒体便教利学的动感性、趣味性、快捷性。必要的演示、操作、实验教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。
（7）备教学过程
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
①导入环节
教师要以学生的接受能力为标准，通过巧妙创设情境，用适当内容或简短语言，让学生尽快地、全身心地进入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入要服务于教学内容和重点。教学设计中应明显体现创设的情境、导入语言及提出的问题。
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题，着力培养学生的问题意识。教学设计中要突出引导的方法。
③学生获取知识的过程
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。
④练习设计
要根据具体教学内容、围绕教学重难点，精心设计练习，练习的内容要有针对性、开放性、体验性和适当的'梯度，使练习真正起到巩固、深化的作用。习题的精选与精编，反映在时段和质量两个方面。习题的时段性要做到五有：有前提测评，有典型例题，有随堂练习，有矫正练习，有拓展练习。质量要求的原则是：正确定位，精益求精。
（8）备板书设计
板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。
（9）课后反思
要重点写自己教学过程的得与失，以及对教学效果的自我评价和原因分析，避免应付式的空话、套话。
3、备课管理要求
（1）备课要超前。不能临教临备，更不能教后补备,杜绝无教案上课。学校要组织好学前周的备课。除讲评课外，新授课、练习课、复习课、实验课都要根据其内容和特点做到提前备课，一般以一周课时的提前量为宜。
（2）教学设计格式要规范。完整的教学设计应包括课题名称、教学目标（三维）、教学重点、教学难点、教具和学具准备、教法和学法、教学过程、习题设计、板书设计、课后反思等。
（3）每学期教学设计的数量为:﹝本期周数（不满一周的按一周计算）﹣5﹞×课程实施方案规定的周节数。
单元测试、月考、期中（末）考试等大型考试，在有试卷和讲评教案的情况下，每次按3个课时计算备课量；只有试卷，不计入备课量。
（4）允许借鉴他人的优秀教案，但必须结合自己的教学特点和学生实际情况进行修改和添加。完全照搬而无个性修改和添加，视为没有备课。
（5）有条件的学校，实行集体备课和个人备课相结合的备课制度。进行集体备课时，学科组要提前对下周的课进行全方位研讨，提出建设性的备课要求，分工协作，按时完成，并在征求大家意见的基础上做出改进。教师在使用集体教案前，要结合个人对课标、教材的钻研和个人的经验积累及所教班级实际学情进行适当的修改、添加，以便更好地发挥个人的教学风格、更好地体现师生的双边活动、更符合教学实际。修改不能只是增减习题。
（6）备课要讲究质量。教学目标要符合课标要求，教学过程设计要紧扣教材，突出主干问题的预设、阐释与拓展，突出教师如何组织引导和学生如何学习，突出各类练习题的设计。杜绝知识点、习题罗列式备课。
试卷讲评课教学设计要备考试基本情况（与数据统计相结合）、典型答题情况、错因分析、变式或巩固练习等。
作文要有“指导”和“讲评”教学设计。指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文；讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。
（7）因人而异，分层要求
为减轻教师的备课负担，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，对备课分层要求，有所区别。
青年教师备课要规范、详细，达到备课规定要求。
教学素养高的教师备课时，可把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教学设计编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，形成个人的教学特色。
对身兼多年级、多学科教学的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。
（8）加强备课的督导检查。学校对教师教学设计要周签月检，确保备课数量达到课程标准规定的课时数。学校每学期要组织两次以上大型备课检查，对全体教师的教学设计进行检阅，不只是写日期盖章，还要有简明具体的批语，对教学设计的质量进行评定，对检查情况进行总结通报。
（十二）课堂教学要求
1、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不提前下课，中途不离课堂，下课不拖堂。严禁在教室内抽烟、酒后上课、上课时接打手机。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。
2、认真做好课前准备。上课前，要复读一遍教学设计，以进一步熟悉甚至修改。了解学情。教师在上课铃响前应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。
3、营造良好的学习氛围。要创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，使课堂气氛和谐，师生关系融洽。
4、教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。
5、教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标的有机结合。教师讲解科学准确、详略得当，脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体对比分析疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。
6、教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程；要注意培养学生提出和解决问题的能力；要注意运用信息技术、挂图、实验仪器等手段，提高课堂效益，教学辅助手段的应用要科学、简便、实用、有效，不搞形式主义。
教学过程安排合理，教学结构严谨有序，各教学环节过渡自然流畅；课堂练习鼓励学生运用所学知识自编习题，教师也要设计典型精当的习题，增强学生对主干知识的运用掌握，真正做到练习充分、巩固及时；教师、学生活动均要适度，合理使用教学时间，坚持“三讲三不讲”。
7、灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，做出决策和选择，及时调整教学策略；对学生的学习过程、方法和结果及时做出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。
8、高度关注上课的“三个度”——自主度、参与度和达成度。确保学生自主探究的时间与质量；确保小组合作探究的时间与质量；展示交流应有一定的广度和深度，形成“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，实现教学目标的基本达成；通过反馈，对学习内容进行总结巩固，查漏补缺，检测提高，实现每一个学生对学习目标的全面达成。
9、讲评课是与新授、复习和综合实践活动课相并列的四大基本课型，要在统计分析的基础上，突出要解决的重点、难点问题，避免面面俱到、蜻蜓点水。要让学生充分参与讲评过程，暴露思维障碍，弄清错误的原因。
要执行“五要五不要”的规范要求：要有规律的总结，要有知识的迁移，要有方法的指导，要有题目的变形，要有错题的再练；未经批改的不要讲，学生已经会的不要讲，超纲超标的不要讲，通过学生合作互助能够解决的不要讲，即使讲了估计学生还是不懂的坚决不要讲。
10、用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动，具有启发性，声音响亮；衣着整洁、得体，仪表端庄；举止文明，教态亲切、自然、大方；对学生既严格要求，又真诚关爱，尊重学生人格，不体罚和变相体罚、羞辱学生，上课时不得把学生赶出教室，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理；注意纠正学生坐、写姿势；杜绝发生教学事故。体育教师应穿运动服、运动鞋上课。
11、板书规范、科学、准确、清楚、精当；要体现知识的形成过程，体现要点，揭示知识结构和学习方法。
12、及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。
（十三）作业要求
1、作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，杜绝机械训练和体罚性作业；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。选题时一定要深思熟虑，精挑细选，要做到“七个不选”：自己没做过的题不选，不符合课标与考纲的题不选，难题怪题不选，机械重复或大量抄写的题不选，表达不规范、不严密的题不选，没有针对性、典型性的题不选，没有启发性的题不选。
2、作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。
3、任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，可根据学生实际设计选做题、必做题等形式的作业，以满足不同层次学生的需要。
4、凡开设的课程，都要精选或自编习题，适量适度布置课内作业，内容符合课程标准要求和学生实际情况，有利于教学目标的深化理解和掌握。
学科课内作业的次数为:﹝本期周数（不满一周的按一周计算）﹣5﹞×课程实施方案规定的周节数。
作文次数要符合课程标准要求。
5、科学控制课外作业总量。一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业量控制在一小时以内，初中控制在一个半小时以内，高中控制在二个小时以内。布置课外作业要有全局观念，注意学科间的协调，考虑学生的总作业量不超过规定时数。不以多留作业作为惩罚学生的手段，不得滥用规定以外的教辅作业资料。
6、对学生作业要有规范要求。作业本的封面要写清楚班级、姓名，要保持干净整洁。严格要求学生认真、独立、按时、规范地完成作业，不抄袭别人的作业，书写工整，条理清楚，格式规范。作业经教师批改后，找出错因，主动改正，养成良好的作业习惯。
7、作业批改要及时认真，在学生作业上书写的所有符号和文字要规范认真，格式固定。作业评价根据年级和学科情况以分数或等级形式呈现，还要尽量使用激励语言或指导性语言评价，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。提倡精批精改、面批面改，即时反馈的作业可以在教师的指导下互批互改。对于学生纠错要及时复批。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。
8、学生作业马虎潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准将学生赶出教室。
9、立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，杜绝错题漏纠现象，指导学生使用好错题本。
10、作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。
11、对于优秀的学生作业（如整洁、正确率高）或作品（如作文、绘画、电子表格、幻灯片、网页、电子贺卡等），教师可通过适当形式展示给予肯定。
12、学校要检查教师布置、批改作业情况，可随机抽样，常检常促。除此以外，每学期还要有两次以上大型全面检查，要有比较详细的检查记录，并将检查情况进行总结通报。
（十四）辅导要求
1、辅导要坚持以明确学习目的、端正学习态度为前提，以因材施教为原则，以营造良好的学习氛围、促进学生自主发展为目的。面向全体学生，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有发展的机会。
2、辅导要贯彻因材施教的原则，以适应学生个性发展的需要。辅导除着重解决共性问题外，重在抓好“两头”，促进学困生“过关”，鼓励优等生“冒尖”，真正落实“从最后一名抓起”的教学理念，以求学生学习水平稳步上升。对各类学生的辅导，都要做到目的明确，安排合理、及时，讲究实效，防止学生负担过重。
3、辅导的形式要多样。既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。要有目标，有计划，定时间，定对象，定方法，定要求。
4、辅导要讲究效益，针对性强。集体辅导要侧重解决共性问题，注意学科间的协调与平衡。个别辅导要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，引导他们探讨一些问题，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发展他们的个性特长。对学习有困难的学生，要鼓励他们增强学习信心，给予学习方法的指导，还要耐心帮助他们克服学习上的具体困难，养成良好的学习习惯。对于因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。辅导时，要做到热心、耐心并且有信心。辅导要避免疲劳战。
5、搞好课内自学辅导、自习辅导与研究性学习辅导，帮助学生形成科学的学习方法，养成良好的学习习惯，解决疑难问题。
6、辅导要及时。各类辅导要根据实际情况及时进行，以增强辅导效果。
7、要开展第二课堂活动，组织学生成立兴趣小组予以辅导，使学生的个性特长得到最大限度的发展。
8、加强对学生课外阅读的督促与指导，以保证完成课程标准所规定的课外阅读任务，并养成阅读的习惯，开阔视野，拓宽知识面。指导学生学会精读与浏览，养成写日记、及时摘抄积累和写读后感的习惯。
9、重视学生规范写字的训练与指导。作业书写只是其一，可开辟书法广场，有效利用学校的墙壁板报、校园操场、废旧书报等进行粉笔、毛笔书法训练。教师要定期更换临摹内容，对学生进行序列训练，练就扎实的书写功底。
10、辅导应在规定的学生在校时间内进行。不得占用体音美课程进行其它学科的辅导，不得在节假日时间辅导。
11、教师要建立培优补差档案。科任教师学期初要根据平时观察、了解和测试情况及时确定学科培优补差学生名单，根据学生个体情况制订合理科学的培优补差计划和措施。课外辅导要记录辅导目的、对象、时间、内容、相关作业等。要注意信息反馈，及时掌握辅导对象的学习动态（如能力、态度、习惯、成绩、位次等），科学调整培优补差学生名单及对应的培优补差措施。
12、学校要对教师的辅导情况跟踪检查，及时总结，适时进行教学辅导经验的交流。
（十五）考试要求
1、考试命题
（1）制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。
（2）命题要以课程标准为纲，体现考试性质，充分结合学生实际，以能力立意为主，保证考试信度。命题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，必须全面检测三维目标的达成效果，必须有一定量的创新题。
（3）试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透。
（4）试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡设计适量的选做题。防止出偏题、怪题，一般按6：3：1的比例，即基础题占60%，中等难度题占30%，难度较大的题占10%组织命题。
2、考试组织
（1）根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。
（2）严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。
（3）监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。
（4）严格控制规模性考试次数。各学科平时考核，可由备课组长或教研组长负责，组织小考。一般一个单元、一章内容学习完，要进行一次书面检测。期中、期末考试由学校统一组织。
（5）要加强平时教学质量监控，每期至少进行一次对某级某科的调研诊断性测试。
3、考试评卷
（1）无论哪种测试，教师要认真评阅试卷，保证阅卷质量。在确保参考答案正确性的前提下，准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，给分有理，扣分有据，客观反映学生的真实学业水平。
（2）学校统一组织的考试，评卷要集中时间，集中人员，采用流水作业形式，快速完成阅卷任务。
4、质量分析
要认真做好试卷分析，总结教学的得与失，查漏补缺，提出改进教学的有效措施，及时调整教学方略。试卷分析内容包括：成绩统计、试题特点、答题情况、原因分析及教学对策等。
5、及时组织二次过关。每次测试结束后要对未过关的学生进行一次有针对性的补测，对补测中发现的问题再进行个别指导，确保每一个学生达到课程标准的要求。
6、成绩反馈
学校和教师不得将学生考试成绩及按考试成绩排出的名次张榜公布，不得以分数排座位。可采用适当的形式让学生和家长客观了解学生的考试情况，保护学生的自尊心。
7、建立测试档案。单元、期中、期末测试要建立档案，包括测试试卷、成绩记录、质量分析等。
（十六）评价要求
1、评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。
2、评价方式要多样化，可以采用观察、调查、记录、访问、讨论、作业、测试、评议、自我评价、家长评价等多种方式进行。
3、课堂教学中对学生的评价要富有激励性
(1)评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。
(2)评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和互评。
(3)评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。
(4)对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。
4、对考试的评价要立足诊断性，体现促进性
(1)关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。
(2)评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。
(3)评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其它材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。义务教育阶段杜绝整班整校考试排名，把考分作为粘贴学生类别的标签。
5、综合素质评价要全面、客观、公正
(1)学生综合素质评价由学校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。
(2)要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。
(3)评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等项目。
(4)评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。
(5)每学期要对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。
(6)采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。评价等级设置要符合有关规定。
(7)学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的有效手段。
小学教学常规制度4
教学常规工作，是衡量一所学校管理水平的突出内容。为了使我校的教学常规管理更加科学、有效，结合县局20xx—20xx学年教研方案，特拟定我校教学常规管理细则。并力求做到执行“严”、突出“细”、注重“实”、落实“恒”，把常规目标管理责任落实到人，抓好常规工作评价，对存在的问题及时进行整改，坚决把问题消灭在萌芽状态。
具体内容如下：
【备课】要求认真钻研教材，了解学情，制定好学期计划一份，并按单元制定好完备的单元计划。提前备课1—3节，要求栏目齐全，体现学生活动和学习方法，注重练习设计，勤于课后反思。单元检测一、二年级每次记两课时，三至六年级每次记4课时，作文指导课记3课时。复习课可以2课时备一节课。担任两科以上（语文、数学、英语）可以精备语文或数学中的一科，其它学科写简案或备课本或练习设计。
【上课】提前3分钟在教室门前候课，面向全体，因材施教，尊重关爱学生，营造愉悦的课堂氛围，仪态端庄，创造性地进行教学工作，正确处理课堂预设和生成之间的关系，提高课堂教学效率，尽量保证学生课堂练习的时间，达到“堂堂清，日日清”的教学效果。
【作业】作业的布置要符合教学的需要和学生实际情况，难易适度，分量适度，具有综合性和实践性。四五六年级可布置一定量的家庭作业。作业的批改做到课堂作业本全批全改，重视培养学生订正的习惯，家庭作业教师批改和讲评相结合。在批改过程中注重文字、符号、图案的激励作用，以批改促进作业质量提高。
【辅导】做好“培优辅差”的辅导工作，对成绩好的学生和能力强的学生进行引领辅导，激发他们自我发展、自我提升的兴趣。对学有困难的学生，要饱含深情对待，不抛弃，不放弃。教师要根据所教班级的实际情况，在学期初拟定好学困生辅导计划和名单，备有学困生辅导记录本和自编辅导题。对“学困生”的辅导要做到三个“优先”：课堂提问优先，面批作业优先，课后辅导优先。
【考查】各年级根据学生特点，组织形式多样的考查，注重笔试和口试的.相结合，并注重学生动手能力、解决实际问题等综合能力的考查，期中期末的笔试考查，要从学习态度，进步情况，知识掌握等多方面去更全面地考查学生，使每一次的考查成为师生丰收的美好图景。在考查中，要特别关注那些学习困难的孩子，及时给予他们帮助，树立他们的信心，真正从心理上和学习上对他们做到双辅导。
具体学科常规数量如下表：
学科
备课（节）
课堂作业（次）
辅导记录（次）
语文
每周6节（除预备周和节假日），教学反思每周1次
每周6次（除预备周和节假日），批改记录每周1次
每周1次
数学
一至四年级每周4节，五六年级每周5节，（除预备周和节假日），教学反思每周1次
一至四年级每周4次，五六年级每周5次，（除预备周和节假日），批改记录每周1次
每周1次
英语
一学期36节，教学反思每周1次
一学期36次，批改记录每周1次
每周1次
【教研活动及教学评议】各校教研组要在学期初拟定好教研计划，以提高教学质量和提升教师专业水平为目标，按时按质按量开展好教研活动。教师要自觉提高自身的业务水平和理论素养，积极参加本校和中心小学的教研活动，不无故缺席迟到早退。要积极听课互学、反思，每学期听课不少于20节，认真做好听课记录及反思评议。未任语文、数学和英语课的班子成员每学期听课不少于30节。
【课题研究】各校教研组要积极发现教研过程中发现的问题，并进行提炼总结，上升成研究的课题。学校要鼓励教师们结合自己的教学实际，积极进行课堂研究。
常规工作意在平常，行在日常，重在检查，各校教导处每学期定期检查2次，不定期检查不少于5次，且有记录、评价和整改措施，中心小学不定期进行抽查，并将结果纳入学校综合评估。
仙下乡中心小学
20xx年9月13日
小学教学常规制度5
上课上课是教学工作的中心环节，课堂是实施素质教育的主渠道，为深化课堂教学改革，转变教师的教学理念、行为和方式，提高教师课堂教学水平，有效实施新课程改革，全面推进素质教育，特制定上课规范要求如下：
1．教学目标
①符合实际：符合学科课程标准和教材的基本要求及学生的实际，包括知识、技能、过程方法、情感、态度价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生个体差异。
②可操作的程度：教学目标明确、合理、具体、多元化，操作性强。
2．教学内容
①结构化：形成合理知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度（突破难点）。
②生活化：学习内容融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展，强化实践，贯穿体验与感悟。
③整合化：正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。尤其是与信息技术的有效整合。
3．教学过程
①情境化：根据学科特点，围绕教学目标创设灵活的、有助于师生对对话、合作、沟通的教学情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
②活动化：结合学科教学内容，积极引导学生主动学习、合作学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辩论、竞赛等活动，培养发现和解决问题的能力。
③生成性：激活学生思维，启发学生积极思考，能大胆质疑问题，发表不同的见解，能以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
4．教学方法
①寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。学法指导和德育渗透，指导具有针对性、启发性、实效性。善于鼓励学生参与，点评适宜。
②因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综合优化教学方法，充分体现学科的特点，为学生的'学习设计提供合理的学习资源，做到因材施教。
③现代教育技术应用适时适度，能积极尝试学科教学与信息技术整合，实验操作规范，科学、准确、熟练。
5．学生活动
①学生参与教学活动的态度：热情高、有信心、能主动参与，积极思维，自主学习的意识强。
②学生参与活动的广度：全班不同层面的学生都参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。
③学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。
6．教师素养
①有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。
②语言生动、准确，教态亲切，有感染力、亲和力，板书工整，规范。
7．三维目标达成度
①知识目标：绝大多数学生学习积极主动，情绪饱满，获得的知识扎实。
②能力、方法目标：绝大多数在学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
③情意目标：每位学生情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。
根据上述课堂教学的规范要求，特制定《课堂教学评价量表》（见附件4）
为适应新课程新理念的要求，课堂教学实施必须做到八大转变：
1．由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。
2．从过分强调统一规格教育向差异教育转变。
3．由“以教定学”向“以学定教”转变。
4．由以知识传授为中心向学生发展为中心的转变。
5．由过分重视结果教学向重视过程教学转变。
6．由教师一统向民主平等、和谐、融洽的新型师生关系转变。
7．由不够重视在教学中运用现代信息技术向积极主动运用信息技术转变。
8．由评价过于强调学生成绩，甄别考试选拔的功能向促进学生全面发展的评价转变。
上课注意事项：
1．认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。
2．上课必须带教案进课堂，严格按课表上课，不得随意调课、改课、停课，确保执行课程计划的严肃性。
3．要精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授（英语除外），教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。
4．教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学困生，以爱心帮助这些学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良好的学习习惯。
5．有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解，对学生的疑难与见解教师要正确引导，不能作“大概”、“可能”之类的推测。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生。
7．上课不坐教，不做与本节课无关的事，不擅自离开课堂，不接打手机，不得将学生赶出教室或不让学生上课。作业布置与批改作业是使学生巩固已学知识，使教师获得教学反馈信息，从而达到提高教学质量的目的。
作业的内容一般包括：预习或复习、阅读指定的课外读物，书面作业，口头作业。
1、作业布置：作业要符合教学目标要求，选题应具典型性、代表性，使学生可举一反三，触类旁通。布置作业应有计划性目标明确，内容精选，难易适度，份量适当，形式多样，做到既要面向全体，又能照顾特殊。要杜绝机械重复与惩罚性的作业。
2、作业要求：严格要求学生认真、及时、正确规范完成作业；按时上交，不抄袭他人作业；对已批作业及时查阅，认真订正；教育学生要工整书写、保持作业本整洁。
3、作业批改：教师能认真及时批改，不错批、不漏批作业，批改符号批语字迹规范，有利于鼓励学生上进，作业要按时收发，没有拖欠。
4、作业讲评：学生作业中典型性、普遍性问题有记录和分析，有订正和反馈，反馈讲评要及时、认真、负责，对学生作业有准确的评定、肯定成绩、指出不足、提出改正意见、耐心辅导，对学生订正的作业要及时补批。
根据以上要求，特制定《作业评估量表》（见附件5）。
质量测评质量测评学校教学工作中极其重要的一环，通过测评可以评价教与学的水平，取得成绩和存在的问题，从而明确与改进教学方向。
1、凡教学计划规定开设的课程都必须测评，测评分单元、期中、期终和毕业测评。单元测评由年级组统一组织，期中、期末和毕业测评由学校统一组织。
2、测评的范围、内容、命题原则、命题量和难度均应符合课标要求。题目类型和方式方法要多样化，以测评学生在认识、理解、简单应用、综合应用等方面有能力。
3、测评结束后，应及时、公正、客观、实事求是地进行阅卷，任课教师要以教学班为单位进行质量分析，成绩统计，并提出今后改进教学的意见，试卷分析统计表应在测评阅卷结束后及时报教务处，教务处每学期对全校各门课程测评情况进行全面分析，针对教学中存在的问题，提出改进教学措施。
附件1：学科教学计划参考格式一、学情分析：（知识、能力、情感，学习习惯等方面）
二、教材分析：
1．教材内容体系：
学科教学计划年级：
科目：
教师：
2．教学目标与重难点：
三、教学措施：
四、教学进度安排周次时间教学内容课时备注— — — — — — — — — —附件2：教学方案参考格式附件2：教学方案参考格式格式一：文字陈述式课题：《××××××》
教材简析教学目标教学重难点教学方法教学准备教学时间教学程序作业或活动设计板书设计教学反思（教学活动结束后写）
小学教学常规制度6
一、指导思想
教学常规管理是与教育教学相互伴生的一项活动，科学规范、严谨有序的常规管理是教学工作出效益、出质量的重要保证。而加强教学常规管理更是提高教育质量的重要举措，也是依法治教的重要环节。依托现代教育技术手段，在备课、上课中来辅助教育教学工作，从而使我校的教育教学质量得到更高、更快的'发展。
二、教学计划：
教师的教学计划取消表格式，所有教学计划必须结合实际认真撰写。
（一） 教学计划要求：
1、指导思想。
2、学生情况分析：
3、教材简析：
4、教学目标及要求：
5、教学措施：
6、教学进度安排：
（二）学生辅导计划：
学生辅导计划应结合学生实际，切实可行，并写好指导思想、学情分析、辅导目标、辅导措施、学优生学困生名单等。
（三）班务工作计划：
班务工作计划应结合本班的实际制定出切实可行的措施及活动安排，积极参加学校组织的各项活动，利用班队课开展丰富多彩的班队活动。
经学校检查，凡不能按要求完成教学计划（总结），少一门扣1分。
三、教案：
1、教师必须按章节（单元）分课时写出书面教案，教案可以手写，可用打印教案。但是电子备课必须有自己的批注，形成自己的特色教案。力求做到超前备课一至三课时。
2、教案必须包括以下内容：
单元分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备（教具及远教资源应用、学生准备），授课时间，教学过程应体现学法指导（导案、学案），板书设计（科学美观）、作业布置（可以分梯度布置）。教师在教案授课环节中必须体现运用多媒体。
3、教学反思：
教案后每周至少撰写一篇教学反思（每月4篇），反思或教后记应紧扣教学中的成败，写得具体生动，有思想高度、有认识高度，不能过于简单，疲于应付。
4、经学校检查，按当时教学进度计算，缺备教案一节扣0、2分，少写一篇教学反思扣0、2分。
四、听课：
教师每月听课3节以上，全学期听课12节以上，听课笔记有准确的听课时间、授课人、节次、听课内容及评课意见，缺一项视为没有听课。听课内容以学校组织的活动为依据。如自己听课在教务处备案为准。
经学校检查，不能如实如数按要求完成听课笔记一节扣0、3分。
五、作业批改：
1、语文课堂作业至少每课一次，数学至少每天一次（以月底检查课堂作业本情况为准，基础训练必改）。
2、作业批改及时，有时间、等级，学生有纠错本。
3、不布置惩罚性作业。
4、学生习作每月必须详批详改一篇以上。
5、经学校检查，不能按要求布置、批改作业一次扣0、2分。
六、学生辅导记录：
1、每月必须有5次详细的辅导记录。
2、辅导记录必须有辅导时间、地点、对象、内容、过程及效果。
3、经学校检查，不能按要求完成学生辅导一次扣0、3分。
所有的扣分情况将纳入教师绩效考核，同时与评选优秀年级组相挂钩。学校每月将对各年级老师进行抽查。
小学教学常规制度7
教学工作是学校的中心工作,常规工作则是教学工作的核心所在。为规范教学管理工作，特拟定本细则。
一、备课管理
1、开学初，各科任课教师要认真学习所教学科课程标准，通阅所任年级的全册教材并参阅《教学参考书》的“说明”部分，明确全册教材的重、难点及“双基”训练要点，结合学生实际，拟订学期教学计划。
2、分课时备课，按教参要求及教学计划，备足课时；按学生实际，用新的理念作指导，备好教法；按学科及单元特点，备好知识点，重难点；按教材内容，备好教学过程。
3、备课要及时，书写工整，用字规范，可适当超前备课。杜绝“不备而上”、“先备后补”的不良现象。
4、实行集体备课，教师间必须相互磋商，共同提高。鼓励和支持教师利用教育信息网中的信息资料作备课参考。
5、坚持教研组集体备课制。要求：“三定”：定时间、定内容、定中心发言人。“三统一”：统一教学进度、统一教学目的、统一重难点。“五备“：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练重点。
6、语文、作文、数学必须有课后记，其它学科根据情况自定。语文每篇课文一记，作文每次一记，数学至少每单元一记。
7、备课书写要认真工整、美观、板书设计要合理。
二、上课管理
1、上课前，教师应作好充分的准备，杜绝迟到、早退的现象。
2、严格按课表上课，对挪用其他学科及放鸭式教学。
3、上课时，坚持用普通话教学；教师不能抽烟或坐着讲课，衣着要整洁，手机要关机。
4、、上课教师无权因种种原因把学生拒之门外。
5、实施组长以上干部轮流不定期期查堂制，对课堂教学中出现的问题及时处理，并作好记载。
6、实施领导随堂听课制度，领导深入第一线了解、研究、处理教学中出现的问题。主任以上的行政干部每周随堂听课不少于一节。
三、作业管理
1、要认真研究学生作业规律，切实加强作业布置的研究，坚决禁止靠大作业量来提高学生成绩的做法，要切实做到作业“三布置、三不布置“，即：布置发展学生思维的作业，布置学生发现规律和方法的作业，布置拓展学生视野，引导学生探究，提升学生能力的.作业，不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。
2、要打破单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建知识与能力、理论与实践有机结合、学生乐意接受符合素质教育要求的作业模式。
3、要根据学生生理特点，适当安排作业份量。课堂作业必须在课堂内完成，家庭作业：低年级不布置家庭作业，中年级不超过40分钟，高年级不超过1小时。
4、学生作业要勤批细改。语文课课有作业，数学课天天有作业，作文间周一篇（每学期作文不少于八篇）。语文作业批改不隔课文，数学作业批改不隔天，作文批改不隔篇，家庭作业要按时检查。教师通过批改要区分共性和个性的问题。做到心中有数，及时查漏补缺，加以解决。批改作业时，给予适当的评语或等级评价，以激发学生完成作业的积极性。有必要时，进行个别面批，对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予介绍推广，培养学生的求异思维和创新精神及挑战意识。
5、作文的批改可采取精比、粗批相结合的办法，其精批篇数一学期不少于4篇。粗批必须要批改某个重点局部（学生错字要批改），纯属只批“阅”字，或只签日期的为无效批改。精批指全篇均有眉批，最后有尾批。对作文批改不及时或不批改，以及一学期作文篇数（八篇）未达标的教师，视为批改不合格。
6、作文批改要有规范的符号，评语字迹要端正，内容简明扼要，评定等级要公正合理。
7、作业情况及成绩要有记载，并要求定期作分析。
8、重视习惯养成教育。要培养学生养成良好的坐姿、写姿，认真审题，独立解答，字迹端正，格式正确，按时按量完成各科作业以及爱护作业本，节约纸笔等良好习惯。
四、辅导学生管理
1、不得体罚与变相体罚学生。
2、拟定培优补差计划。
3、对学困生不得歧视，要偏爱、帮助、关心学困生，耐心地对其进行辅导帮助。
五、考试管理
1、严格控制考试次数，每学期期末考试按县教育局要求由教导处统一组织。
2、期中测验卷以教导处统一拟定为准，教师不得私自订购其它测试卷。
3、严肃考纪，端正考风。
4、考试后，任课教师必须认真地、仔细地、全面地进行质量分析，总结经验教训，并认真填写好质量分析表。
5、实施考绩奖罚制。语数科考绩看其单科及格率、单科优分率、双科合格率、双科优秀率。期末量化结帐时，以同年级平均分率为线，若高（或低）于平均分率一个（或几个）百分点，就奖或扣除量化分1分（或几分）（奖扣分不封顶）。
六、教研管理
1、科任老师要以《课程标准》为指南，以人为本。改变教学行为，使教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落实到实处。
2、各科任教师必须有计划性、针对性的积极参加各种教研活动，研究如何更新自己的教法，让学生掌握学习方法，形成新的课堂教学模式。对未按要求参加教研活动的教师，期末量分考评中酌情扣其量化分。
3、坚持新调进教师及更换学科教师的考评（考核）制度。在考评工作中发现的问题，教导处制定帮陪计划，尽快提高其业务水平。
4、坚持开展“走出去”、“请进来”教研活动，每学期教导处有计划的安排教师外出听课（或听学术报告）。外出听课者有义务传达听课情况及报告精神。每学期有针对性地酌情安排“请进来”活动（请进来活动包括：a、请特级教师、名师、教研室教研员等来校传艺，作学术报告。b、购买优质课教学光盘，组织教师观看等）。
5、坚持“互听互评”及教研“开放”活动。借助“推门课”“年级互评课”“年段展示课”“学校评优课”等形式的课堂教学研讨活动，不断培养教研骨干。对在教研活动中取得成果的教师予以奖励。
6、继续加强小专题及各级课题研究工作。已经立项的课题，课题组成员除了做好教研组小课题的参与外，还要精细已立项课题的研究过程，及时做好阶段总结和资料收集，整合研究结果报告；没有参与课题的教师要积极参与教研组内的小课题研究。
7、教师要积极参加各项教研活动。对积极参加教研活动的教师，学校给予适当的精神鼓励和物质奖励。
8、鼓励教师参加区级或区级以上级别的各项教学比赛活动。学校对参加的教师，视其获奖等级，分别予以奖励与表彰。
9、鼓励教师多读书、勤写作。每学期要求教师必须读至少1本专业书籍和2本其他书籍，且做好读书笔记，写出心得体会；45岁以下教师每月向教导处上交1篇手稿（教学故事、案例分析、教学反思、教学随笔、教学设计、教学论文、教学感悟等任选），月末由教导处统一编辑，整理为校刊《青青草》。
10、学校将制定“优秀教师”、“学科带科人”评选方案，以鼓励教师向学者型方向发展。，
七、代课管理
1、凡属教导处安排教师的代课，均发适量的（根据学校财力情况所定）代课金。
2、教师未经教导处许可，私自安排的代课，无论何由一律不发代课金。
3、凡指令性会议、外出办公事、学校指派外出学习者，教导处安排人代课。
4、教师因校外偶发急事，或校内外突发急病，而不能履行请假手续者，教导外安排人代课（打电话请假亦可）。
5、凡慢性病治疗并经医院证明不能坚持上班者（三个月以内），教导处安排人代课。
6、凡法定产假、婚假、丧假者，教导处安排人代课。
7、旷工者除按有关规定予以罚款外，其代课金由旷工者支付。
八、考勤管理
1、学校教职工实行八小时坐班制。
2、教职工考勤由教导处记载。
3、各组记考勤同志必须坚持原则，实事求是，及时认真记好考勤。
4、请假需履行手续，未履行手续者，视旷工处理（特殊情况不能履行手续者除外）。
5、请病1天扣4分，事假一天扣10分。
6、迟到早退一次各扣1分。
7、无故旷工一次或一月请假7天扣除当月工作量分（7分）。
8、病假、产假、丧假按上级有关文件精神执行。
9、直属亲戚红白喜事允许请假1——3天，但要扣全勤奖。
10、凡对口性进修教师按通知规定的时间为准，作公假记载（不扣全勤奖）。
九、师培管理
1、鼓励教师参加对口性函授学习。凡对口性函授毕业成绩合格者（以毕业证为准），酌情报销住宿、车船费或一次性补助若干元。（视学校财力状况而定）
2、根据上级有关规定及学校需要，有计划安排教师参加继教、岗位培训，专业培训，通过学习与培训，促进教师专业成长。
3、坚持任教循环制。在小循环或大循环中，提高教师业务能力。
4、每学期安排“走出去，请进来”活动，让教师在活动中，借鉴经验，充实自己。
5、鼓励教师参加各种教学竞赛活动。对获奖者分别予以奖励。
6、分层次抓好教研活动。对不同资历的教师分别安排上见面课、过关课、研讨课、示范课等，在教研活动中培养骨干。
7、组织教师系统自学，支持、鼓励教师订教研杂志，让教师在学习活动中，不断提高教学理论水平。
小学教学常规制度8
上好每一节课是学校教学流程管理的一个重要组成部分，同时也是一名教师最基本的职业准则，为了规范学校的正常教育教学秩序与和谐的校园环境建设，特制定以下制度：
1、教师要认真组织教学，两分钟预备铃响必须进入课堂，上课后教师无特殊情况不得随意离开教学场所，教师应站立讲课。学生练习或考试时教师应进行巡视(特殊情况另定)，不可在下课铃响以前让学生离开教室或解散。
2、教师要尊重爱护学生，关注学生的`学习情感、学习态度及学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，做到传授知识准确，有创新，学法指导有特色，课堂训练有层次，体现教改的目标要求。
3、在课堂上教师要遵循面向全体、全面发展、主动发展的原则，引导学生积极主动参与学习的全过程。在课堂上要做到学生参与面广，学习气氛活跃。要指导学生大胆实践(板演、实验、提问、讨论等)。在课堂上教师还要及时纠正学生的读写姿势、表达方式等方面的错误，培养学生良好的学习习惯。
4、教师的教学语言要做到生动、准确、语音高低适度，说普通话;板书要工整规范，教态要做到自然、亲切、大方，衣着要整洁、得体。教师精神状态对学生要有表率作用。
5、教学中要使用的教具、学具等课前要准备好，教师应根据课程标准要求进行实验，需进行实验和演示的课，教师都要先做一遍，做到心中有数。要积极主动地运用多媒体，实物教具(学具)等辅助教学，并做到出示恰当，操作自如。
6、严格按课表上课，按要求完成课堂教学内容，调课需经教导处同意，做到专课专用，以便统筹安排。
7、上课时间教师做到“八不”：不接待家长，不接打手机，不要坐教，不体罚或变相体罚学生，不带与教学无关的物品带入教室，不与其它教师闲谈，不随意离开教室，不刻意拖堂。
8、不上课的教师，在上课时间不应随意进入课堂。
9、教师在课堂内(包括校园里)不宣传，不传播宗教和唯心论观点信息。
10、严格执行课堂纪律，对违纪学生要及时提醒教育，但不要占用过多时间，以免影响教学。发生伤害事故，应立即上报教导处，同时送往卫生室进行处理。不得不报，不得瞒报。
小学教学常规制度9
办公电脑是为了方便教师更好地应用现代教育技术进行教育教学活动，是学校重要的基础设备，是教师重要的工作手段。为加强对教师用计算机的管理，确保计算机正常使用以及校园网的安全运行，让计算机更好地为教师教育教学工作服务，特制定本制度：
一、办公室电脑为学校所有，由学校统一配置下发至办公室，教师人手一
套，编号签字领用。使用人即为日常唯一保管与维护责任人，有保持办公电脑正常工作的责任和义务。如因使用不当或他人随意操作等造成电脑损坏，由保管责任人负全部责任。若由他人损坏的，再由保管责任人去追究赔偿。
二、教师电脑设备是进行教学、科研和办公的辅助教学设备，专为教育教学服务，因此仅供本校教师本人工作使用，不供其他个人和校外人员使用。
三、办公电脑的主要用途为参与学校网站建设、查阅资料、电子办公、电子备课、学生管理、家校联系、制作课件、运用多媒体教学等，并通过网络拓宽专业知识提高教学能力。工作时间不得利用办公电脑从事与教育教学无关的活动(如网络游戏、网上聊天、网上购物、看电影、听音乐影响他人等)，不得浏览不健康网页。各年级组长有权利和义务督管本室人员。
四、未经允许不得擅自拆装计算机、更换计算机设备，不得私自外借、搬离办公室。未经允许不得擅自重装计算机操作系统、修改系统配置、IP地址、安装不安全软件。确因教学需要，需提出申请后由信息教师给予安装。电脑使用中出现非人为的.硬件故障需要维修，请与总务处联系。
五、办公电脑应正确使用，倍加爱护，做到人走关机，断电过夜，节约用电，延长电脑使用寿命。
六、不得在机器上摆放物品，严禁使用来历不明的磁盘或移动硬盘，以防止病毒入侵。
七、保证遵守学校和其他各项网络信息安全管理制度和管理条例。遵守社会公德，不得利用学校网络在互联网上散发恶意信息，冒用他人名义发送信息，损坏他人名誉，侵犯他人隐私，不信谣不传谣。否则由此造成的一切后果由电脑使用者负责。
八、服从学校统一安排，寒暑假、节假前统一将电脑按学校要求妥善处理，并作好登记。否则由此造成的失窃后果由电脑使用者负责。学校如果发现教师有违反以上任何一条制度的，将给予警告及相应的经济处罚。
九、每位教师每天必须浏览学校网站，关注学校动态信息，并积极投稿。要求每台电脑必须把学校网站设为主页。
十、每位教师必须加强学习有关电脑使用和维护的知识，经常对系统、软件升级，清理系统垃圾，查杀病毒等，保障电脑正常运转。
十一、本制度自制定之日开始实施，其解释权归学校所有。
小学教学常规制度10
推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作。也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师课堂教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师听课、评课，使大家互相学习，互相帮助，共同提高。现根据新课程改革精神，结合我校实际，提出如下具体要求：
一、教师听课要求：
㈠听课节数：
校长：每学期听课不少于25节，听课要覆盖所有年级和所有学科。
分管教学副校长：每学期听课不少于30节，教导处正副主任、教科室主任每学期听课不少于40节，听课要覆盖所有年级和所有学科。
教研组长：每学期听课不少于20节，听课以本专业的学科为主。
教师：参加教学工作五年以上的教师每学期不少于15节，参加教育工作五年以内（含五年）的教师每学期不少于18节。
㈡听课形式：
1、独立听课。学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听“调研课”，教师之间独立听课可以协商进行。
2、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。
3、外出学习听课。
㈢听课要求：
1、听课前，原则上应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教导处协调，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。
2、教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。
3、听课时，教师要提前5分钟进教室，不讲话、不走动、关闭通讯工具。如没有特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。
4、要认真做好听课记录。所有听课者均应写听课简评。
二、教师评课要求：
1、大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是提出来，以利改进和提高。评课既不能一团和气，也不能吹毛求疵。
2、哪一级组织听课就由哪一级组织评课，并做好评课记录。
3、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的`关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。
4、评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，教导主任、教研组长应对执教者的薄弱环节有针对性的指导。
小学教学常规制度11
学生课堂作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业时教师能反思教和学的效果，是进一步提高教学质量的.有效途径之一。因此，老师们要按照“常规要求”及“细则”来规范自己的批改，教导处也将对教师执行常规的情况认真检查，特制定作业常规检查制度如下。
一、检查人员
分管语文、数学、英语、美术的校长、主任、教研组组长、备课组组长。
二、检查依据
依据信州区小学语文、数学、英语、美术常规对作业的要求及《石人乡小学对各科作业批改要求》
三、检查制度
1.每次作业常规检查实行查后及时反馈、通报、整改、考核这一流程。
2.学生作业每两周在备课组互查一次，检查结果要记录在教研活动记录本上。
3.学校每学期普查2～3次，每次根据实际各有侧重。期中、期末两次要求把抽检的作业全部交到多媒体待检。（老师自己交，自己领回，以免丢失）
4.所有参加检查的人员，分别从各班所有作业中随机抽查，每种至少5本。检查后分别填写检查表。
5.要求所有参加检查的领导及组长，一起汇总情况，共同填写整改通知（没有接到整改通知的教师，视为合格），一式两份，检查当天交到教导处盖章。（负责人：领导及组长）
6.教导处将整改通知书盖章后于检查第二天及时交给分管校长。（负责人：教导处负责常规工作的主任）
7.分管校长接整改通知书当天及时下发教师本人并督促签字、整改。（负责人：分管校长）
8.教师收整改通知5日内整改完毕，由本组组长及大组组长负责检查并签字，一份交还教导处存档，一份留给教师本人。（负责人：大组组长）
9.对检查中发现不符合规范的，要每周五跟踪检查，直到能符合规范要求为止。（负责人：分管校长、主任及大组组长）
10.对期末试卷或其它统考试卷，统分后试卷要上交教导处，由分管领导从各年级试卷中各抽查一本，以了解改卷评分情况。发现违规操作的，由当事人负全责。
11.常规检查实行检查人负责制，检查中及检查后哪个环节出问题，就由负责人承担一切责任。对拒绝整改的教师，由校委会研究作出处分。
小学教学常规制度12
1北教场小学高效课堂教学常规管理规章制度
为全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，现就高效课堂教学常规管理制定如下制度。
一、备课制度
1、课前熟练掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。
2、在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。
3、先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。
4、结合学生实际，上课前要二次“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。
5、备课呈现形式纳入教师量化考核实施细则，优案给予制度规定的奖分。多媒体课件只可以起辅助教学作用，不能替代教案。
二、课堂教学制度
1、课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。
2、课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。
3、课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地交给学生。
4、训练题目可实行分层布置，训练题可分必做题、选做题和思考题等。
5、检测题要对应、回访和体现学习目标。
6、做题要限时，训练的形式让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
7、信息要反馈，当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。
三、教学反思制度
1、反思应该注意反思作业批改、辅导、考核评价等方面的经验和教训，力争做好常规教学的全程反思。
2、教师应对自己的教学抱开放的态度，时时刻刻在反思中改善自己的教学取向。
3、反思方式有：课后思，课后写简单的教后记；月反思，每月一篇反思文章在组内交流；学期反思，每期一篇反思报告在校内交流。
4、倡导教师每期将反思、案例等发表于校刊或校园网。
四、教师听评课制度
1、每学期教师听课数量不少于20节。
2、校领导不定期推门、跟踪听课，同时检查授课与教案是否相符。
3、听课教师必须提前进教室，不能有干扰课堂教学的行为。
4、听课者每节课要选择不同的观测点进行听课并反馈，如：教师行为、学生行为、小组合作、自主学习、当堂检测等。
3、听课后要填写好听课记录，并根据《课堂教学评价表反馈》对授课者进行认真评价。
4、鼓励学校教师跨学科听课，各学科之间做到教学设计、教学环节、教学方法等互相借鉴学习，共同提高。
五、评课要求
1、评课可以视学科、规模而定。先由执教教师自我评价，然后人人发言，每位教师针对所听的课说一处值得学习的地方和多处可以改进的地方，以促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思。
2、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定，更多的提出中肯的意见和建议，要有深度。
3、在充分评议的基础上，最后由评课组织者全面客观地作出总结，使所有教师在听课、评课过程中得到共同提高。
六、作业布置和批改制度
1、作业布置与批改要求做到“五必”：即有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必改。
2、作业的形式要多样。可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查、课外阅读等。
3、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格控制课外作业总量，切实减轻学生过重的作业负担，班主任和科任教师要做好作业的平衡协调工作。严禁布置惩罚性作业，提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。
3、书面作业要及时、认真、细致、不漏批错批。重视作业的评讲，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
4、提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价。
七、学生辅导制度
教师辅导要坚持“面向全体，正视差异，分类指导”的原则，有计划、有目的地进行。
1、教师要根据教学要求开展课外辅导活动，要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，注重辅导的针对性。
2、坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应加强指导和培养，借助课外阅读指导、开设学科讲座等形式，为他们提供超前学习或发挥特长条件，促进他们脱颖而出。对学习困难的学生，应通过针对性训练弥补基础性知识缺陷，帮助其克服困难，改善学习效果。
3、对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予针对性帮助，尤其要注意非智力因素对学习的影响，不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感受。
4、辅导学生要做到课内辅导与课外辅导相结合、集体辅导与个别辅导相结合。辅导要运用多种形式，可以有个别辅导、课外辅导心理辅导、应考辅导等。
5、教师对学生培优辅差情况要进行真实、及时记录。
6、严禁教师占用综合实践活动、体音美课的时间进行学生辅导，严禁利用节假日进行集体补课，严禁教师要求学生征订上级部门规定以外的教辅资料，严禁进行有偿辅导和有偿家教。
八、教学效果检测制度
1、把学习效果检测与学习过程评价有机地结合起来，不以卷面检测的结果作为评定学生成长的唯一依据。
2、实行月考、期中、期末检测制度。对毕业班实行月检测管理，对非毕业班实行单元过关制管理，每次检测后做好质量分析，研究提升质量的具体措施。
3、认真组织检测命题，检测题体现教育性、教学性、发展性。
4、试卷编制从易到难，题型应多样，客观题与主观题相结合，不出偏怪题、多角度地对学生进行考查。
九、学生评教制度
1、每学期组织学生评教活动，每次评教活动结束后将评教情况及时反馈至相关教师。
2、每位教师必须自觉接受学生的评教，并通过学生的评教而不断地改革教学方法，不断地完善自我。
十、教研活动制度
1、要有计划性。每学期初，教导处须根据学校工作计划制订学校的教研计划，教研组要制订组的教研工作计划和活动安排。计划要具体详实，切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。
2、教研时间固定化。教研组长会议每月召开一次，教研组活动每周1次，教学工作检查学校每期组织2次。要求活动记录详实，效果实在。
3、“生本微克”经常化。每期每位教师做二次汇报课，每学科搞一次研究课，学校组织一次优质课评选，组织四次示范引领课。力争每学期都能涌现出新的教学能手。
4、要扎实开展听、评课活动，积极进行个人教学反思，并撰写教学反思文章。
5、学期末，教研组和教导处写好教研工作总结，教师要完成一篇高质量的教研论文，存入学校业务档案学校对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予及时表彰和奖励。
2柏城小学高效课堂教学常规管理规章制度
为进一步推进学校基础教育课程改革，全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，现就进一步加强我校高效课堂教学常规管理指定一下制度。
一、备课制度
备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要结合不同的学生实际及教改要求；要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备；上课前，要“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。备课成果的呈现形式是电子教案，其作用都是用来指导教师的教学实践活动。电子教案不能变成教师不备课的一个理由，对于将电子教案学校对于教师备课和上课一致性必须要有严格的监控管理机制。多媒体课件只可以起辅助教学作用，绝不能替代教案。
二、课堂教学制度
课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地还给学生，一般授课不超过20分钟，并尽可能多地运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学；严格按课表上课，按计划和进度教学，如有变动应在教后记栏中注明并适当调整下一课时的教案；严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课；严禁体罚、变相体罚学生；教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动；认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间上课；禁止教师下课拖堂；严禁坐教、上课吸烟和酒后上课；全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。
三、当堂检测制度
当堂检测就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解和落实，教师每节课都必须有当堂检测这一教学环节。当堂检测要注意以下七个方面的要点:
1、训练形式要多样。可采用问答、背诵、默写、听写、做检测题、实验等训练形式；训练题目的呈现可以投影展示，可利用练习册、全优课堂，也可以利用导学案；学生答题形式可笔答、板书、口答、抢答等等。
2、训练时机要灵活。当堂训练应贯穿一节课始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标，可以每次自学后逐一训练，即分步训练，但上课结束前必须进行一次综合检测。
3、训练时间要充分。各阶段训练时间总和一般控制在15分钟左右，每次训练要保证绝大多数学生能够完成相关任务。
4、题目要分层。训练题目可实行分层布置，训练题可分必做题、选做题和思考题等。
5、题目要应标。检测题要对应、回访和体现学习目标。
6、做题要限时。训练的形式像竞赛、考试那样让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
7、信息要反馈。当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。
四、教学反思制度
教学反思是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程中不可缺少的必要环节。教师教学反思应该是多视角、多维度的，教学反思除反思课堂教学外，还要注意反思作业批改、辅导、考核评价等方面的经验和教训，力争做好常规教学的全程反思。教师应对自己的教学抱开放的态度，时时刻刻在“为什么、是什么、怎么会、何时会、何地会”的自我追问中改善自己的教学取向，教学反思应逐渐成为教师的职业习惯和专业成长的有效方式。学校要引导教师养成写教学反思的习惯，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教学反思的方式如下：
1、课后思，即教师每节课结束后要在导学案后写简单的教后记。
2、月反思，即教师每月写一篇有一定深度的教学反思文章在教研组内交流。
3、学期反思，即教师每学期至少要写一篇500字以上有较高质量的教学反思报告在校内交流，并存入教师业务档案。要倡导教师将教学反思发表或网上交流。
五、教师听评课制度
一、听课数量
教师每学期听课不少于10节。
二、听课要求
1、学校领导推门听课，跟踪听课，同时检查授课与教案是否相符。
2、听课教师必须提前进教室，不能有干扰课堂教学的行为。听课时不能泛泛而听，每节课要选择不同的观测点进行听课，如：教师行为、学生行为、小组合作、自主学习、当堂检测等。
3、听课后要填写好听课记录，并根据《学科课堂教学评价表》对授课者进行认真评价。
4、鼓励学校教师跨学科听课，各学科之间做到教学设计、教学环节、教学方法等互相借鉴学习，共同提高。
三、评课要求
1、评课可以视学科、规模而定。先由执教教师自我评价，然后人人发言，每位教师针对所听的课说一处值得学习的地方和多处可以改进的地方，以促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思。
2、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定，更多的提出中肯的意见和建议，要有深度。
3、在充分评议的基础上，最后由评课组织者全面客观地作出总结，使所有教师在听课、评课过程中得到共同提高。
六、作业布置和批改制度 作业布置与批改要求做到“五必”：即有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必改。作业布置和批改作业的基本要求如下：
1、作业的形式要多样。可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查、课外阅读等。
2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格控制课外作业总量，切实减轻学生过重的作业负担，班主任和科任教师要做好作业的平衡协调工作。严禁布置惩罚性作业，提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。
3、书面作业要及时、认真、细致、不漏批错批。重视作业的评讲，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。学校每学期至少组织一次优秀作业展评。
4、提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价。每门学科要求学生必须备有纠错本，各科任教师要逐步建立起班级学生的纠错档案。
七、学生辅导制度
教师辅导要坚持“面向全体，正视差异，分类指导”的原则，有计划、有目的地进行。
1、教师要根据教学要求开展课外辅导活动，要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，注重辅导的针对性。
2、坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应加强指导和培养，借助课外阅读指导、开设学科讲座等形式，为他们提供超前学习或发挥特长条件，促进他们脱颖而出。对学习困难的`学生，应通过针对性训练弥补基础性知识缺陷，帮助其克服困难，改善学习效果。
3、对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予针对性帮助，尤其要注意非智力因素对学习的影响，不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感受。
4、辅导学生要做到课内辅导与课外辅导相结合、集体辅导与个别辅导相结合。辅导要运用多种形式，可以有个别辅导、课外辅导心理辅导、应考辅导等。 5、教师对学生培优辅差情况要进行真实、及时记录。
6、严禁教师占用综合实践活动、体音美课的时间进行学生辅导，严禁教师利用节假日进行集体补课，严禁教师要求学生征订上级部门规定以外的教辅资料，严禁进行有偿辅导和有偿家教。
八、教学效果检测制度 教学效果检测是检验学生在校学习效果的一种重要手段，学校要把学习效果检测与学习过程评价有机地结合起来，不以卷面检测的结果作为评定学生成长的唯一依据。实行月考、期中、期末检测制度。对毕业班实行月检测管理，对非毕业班实行单元过关制管理，每次检测后各学科要做好质量分析，学校要有教学质量分析报告，并研究提升质量的具体措施，学校要做好每次质量检测结果的统计工作，并将材料存档。学校要认真组织检测命题，检测题要体现教育性、教学性、发展性。试卷编制从易到难，题型应多样，客观题与主观题相结合，不出偏怪题、多角度地对学生进行考查。
九、学生评教制度
学生评教是学校教学管理的措施之一，是完善教学过程考核方案，规范教师教学行为，搜集教学反馈意见，敦促教师加强业务素养，从而提高教学质量的重要手段。每学期应组织学生评教活动，每次评教活动结束后应将评教情况及时反馈至相关教师，每位教师必须自觉接受学生的评教，并通过学生的评教而不断地改革教学方法，不断地完善自我。
十、教研活动制度
校本教研应解决教育教学实际问题，作为教师应当在教学实践中养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意识贯穿到日常具体的教学生涯中。现将学校教研活动作如下要求：
1、要有计划性。每学期初，教导处须根据学校工作计划制订学校的教研计划，教研组要制订组的教研工作计划和活动安排。计划要具体详实，切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。
2、教研时间固定化。教研组长会议学校每月召开一次，教研组活动每周1次，教学工作检查学校每期组织2次。要求活动记录详实，效果实在。
3、“四课活动”经常化。每学期每位教师做一次汇报课，每学科搞一次研究课，学校组织一次优质课评选，组织一次示范引领课。力争每学期都能涌现出新的教学能手。
4、要扎实开展听、评课活动。
5、教师要积极进行个人教学反思，并撰写教学反思文章。
6、学期末，教研组和教导处要写好教研工作总结，教师要完成一篇高质量的教研论文，存入学校业务档案学校对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予及时表彰和奖励
。
3侯川小学高效课堂教学常规管理规章制度
高效课堂教学，就是以学生自主学习为主的课堂教学，学生在独立、自主的学习情境中积极主动地获取基础知识形成基本技能，实现课程改革的“三维目标”，收到最大的课堂教学效益。
具体的要求：
一、备课要求
教师要把备课的重心从研究教学内容、教的方法向重点研究学生学的方法进行转变，为改变学生的学习方式投入更多精力。加强集体备课，在个人备课，集体备课的基础上，进行三次备课，使教案具有个性化特征。
二、课前检测要求
为了更加准确地了解学生对已有知识的掌握程度，更为了提高学生对新授课教学内容的学习效益，使教师能够准确地了解到学情，针对性很强地进行教学，要求教师在每节新授课前都要对学生的知识掌握程度进行检测（温故知新）。从而充分的了解学生，也更有利于课堂教学。
三、课堂教学环节要求
1、新授课要求
在学生进行预习的基础上，无论是在新授课还是在复习课上，凡是能让学生动口、动脑、动手的机会，包括学生对知识的陈述、质疑等，教师就要尽可能地为学生提供和创造，充分发挥学生学习的主体地位。只有当学生对某些知识无法解释或回答时，教师才进行有必要的讲授。新授课时间不超过10—15分钟左右。
2、练习设计要求
当学生通过陈述对知识没有困惑之后，为了巩固学生对知识的掌握程度，教师要根据学生客观存在的学习差异设计出不同层次的练习题，面向全体学生，是每个学生都能够学有所得。学生进行练习的时间不少于10分钟左右。
3、概括知识要求
为了培养学生分析、综合、抽象、概括等思维能力，无论是新授课还是复习课教师都要给学生构建知识提供机会，并进行方法的指导，帮助学生将本课所学知识与已有的知识建立联系、形成结构。概括知识的时间大约在5分钟左右。
4、当堂检测要求
紧密围绕本节课的教学目标，检测学生对本课知识的掌握程度，加强当堂检测，反馈达到既定的教学目标情况。根据不同层次学生状况要求检测结果正确率在90%以上。时间大约在5分钟。
四、教师课堂教学亲和力要求
教师创设有利于学生能力发展的教学情景，关注学生情感体验。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。建立民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
五、建立有效的教学反思机制
每个教师每课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查。
4小学高效课堂教学改革实施制度
为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
一、指导思想
从学生的发展出发，形成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。
二、理论支持
美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
三、教改内容
(一)以“导学稿”为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写形成过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。
（二）“先学后教，训练提升”的教学模式。
“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。
（三）教学策略。
注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
1、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。
2、课堂学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
4、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习内容，“导学稿”以外没有作业本。
小学教学常规制度13
教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定《教学常规管理制度》。
一、教学常规与课程标准
1、学期开始各级各学科都要制定好学期教学计划，并努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理，各教研组制订学期教研计划，并于开学一周上交教务处。
2、掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。
二、备课
1、个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。
2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。
3、不得使用旧教案或以参考资料代替教案。
三、上课
1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。
2、坚持上课一次铃前教师到位，上课期间不能离开教室、不能坐着上课，下课不拖堂。
3、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。
4、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。
6、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。
7、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。
四、作业与批改
1、布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。
2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得超过小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
3、严禁让学生批改课堂作业。
4、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数（数学、低级语文每天一次，作文全期次）。
5、作业写清批改日期，批改简明易懂；少指责，多鼓励。
五、辅导
1、语文、数学的课外辅导要做到四点：
①制定潜能生转化记录；
②对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；
③解答疑难问题进行学习方法指导；
④组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生合格加特长方面下功夫，五六级学生建立阅读笔记及图书角。
2、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的.基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。
3、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。
六、教育科研
1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每期听课不少于节。
2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳入教师考核考勤奖惩。
3、每周三七节课为教研活动时间，各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。
4、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。
5、教研组每月开展一次教研活动，每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。
小学教学常规制度14
为了全面贯彻落实国家教育方针，全面提高教育教学质量，促进学校教学工作的规范化，特制定《芙蓉区八一路小学教学工作常规》。
一、总则
1、教师要全面贯彻落实国家教育方针，认真执行有关法律、法规，切实抓好教学常规，深入开展教研教改活动，努力提高教育教学质量。
2、教师要积极实施素质教育。课堂是实施素质教育的主渠道。要坚持面向全体，引导学生生动活泼、主动地学习，促成其思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质等各方面的发展与提高。
3、学校按国家新颁课程计划开课，教师要按《课程标准》教学。
4、教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是交往互动。在教学活动中，要重视教法与学法的研究，正确处理好知识与能力、过程与方法、情感与价值观等各种关系，做到师生平等、教为学服务，调动学生的积极性和主动性。
5、教学计划、备课、上课、作业批改、辅导、考试（考查）、总结是教学常规的基本项目。教育科研是教学常规的延伸。
二、计划
6、教研组计划一般包括目的要求、主要工作任务、主要措施、主要活动安排等内容。
7、教师学科计划一般包括：
①、学情分析：学力基础（优生、学困生）及原因分析；
②、教材分析：本学期的教学内容，教学内容的内在联系，教材的重、难点；
③、学期教学任务要求：含各章、各单元的目的要求；
④、主要措施：要求详细、具体、切实可行。
⑤、进度安排等内容。；
8、教学计划第一周交学校，学校对相关计划进行审定和定期检查执行情况。
三、备课
11、备课要做到“五备”：备课标，胸有全局；备教材，心中有数；备学生，心中有人；备教法，灵活有序；备学法，积极引导。同年级同科目提倡集体备课，集体备课中要充分发挥学科带头人和骨干教师、老教师作用，参加工作三年以下（含三年）的教师要手写详案。
12、规范的教案一般由课题名称、目的要求、重点难点、教具准备、课时划分，教学程序（体现教学方法）、作业布置、板书设计等部分组成。各教学环节教师可根据教材内容灵活处理，要求写课后记，提高课后记质量，从反思中进步，教师每期所写课后记要占备课总课时的10%以上。（折合成数目仍按原来的要求：35岁以上8—10篇，35岁以下（含35岁）16篇，提倡老师写教学日记，准备评高级职称的老师要自己准备一学期全部带教后记的教案。）
13、学校教导处组织教研组长进行教案检查，普查不少于二次，教师互查不少于一次，
四、上课
14、基本要求：按课表上课，带教案进课堂，不准私自兑课停课，按时上下课（严禁拖堂），不得中途出入教室，不得吸烟，仪表文明，关闭通信工具。
15、讲课要做到“五为六突”：五“为”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标。六“突”：突出课程新理念，突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率。
16、学校总值日老师每天巡视课堂教学情况，并随时记录，教研室、教研组要组织教师互相听课评课。
五、作业的布置与批改
17、执行教育部规定小学一、二年级不留书面家庭作业，三——六年级书面家庭作业控制在一小时之内，
18、作业次数（包括课堂与家庭作业）：语文：小学低年级要有课堂练习，小学中高年级作文每期12—14篇，其中课堂作文6—8篇（与单元目标练习同步），数学：每周至少2次；英语：每周至少1次；音体美和研究性学习、劳动技术、信息技术、科学等课程每期有一到二次优秀作品展或技能表演，鼓励作业创新。
19、作业批改与讲评的要求：及时收、及时批、及时发；要有批阅日期（打在当次作业的后面，批阅等第（打在当次作业的右上角），要及时更正并进行再批改，课堂作文要有眉批或尾批，其中有尾批的要占执教学生人数二分之一以上，教师要对学生作业完成质量和数量进行讲评。
20、学校每期对教师作业的批改情况普查不少于二次，教师互查不少于一次，找出特色，指出问题。
六、辅导
21、辅导要求：要有计划有总结，了解学生，有的放矢；分类指导，因材施教；指导学法，培养兴趣；热情诚恳，诲人不倦，学校总值日老师随时巡查和调研老师的辅导情况并进行登记。
22、辅导内容：解答问题疑难；培优补差；指导学习方法；指导完成作业；学习态度、方法、目的的教育。特长竞赛培训课要有教案。
23、建议教师为学生建立成长记录袋，记录形式可灵活处理，及时记录学生的成长过程。
七、复习与考试
24、复习基本要求：针对实际，制定计划；连点成线，结面成网；突出重点，突破难点；强化双基，发展能力；传授方法，提高效率。
25、命题的基本要求：要依据课程标准的要求和教学实际；坚持“二多一少”（多考查与社会实际和学生生活实际相关的内容，多考查学生动手能力和创新思维的内容，少考查记忆性内容）；要有相应的覆盖面；要突出重点和难点；要兼顾双基，要准确地把握好难度、区分度、信度、效度，力争1—6年级合格率达100%，
26、考试与检测的基本规定：改革考试，变单一的书面考试为灵活多变、形式多样的检测，语文、外语要考查听说，计算机、劳技要考查实际操作，科学要考实验操作，并评出等第（优、良、合格、待合格）；端正考风，严肃考纪；以考风促学风；评分要客观公正准确；及时改卷，及时评卷，及时上报成绩，及时分析试卷，及时寻找补救措施。要求进行单元检测。不得按成绩排名次和张榜公布。
八、教学分析和总结
27、基本要求：（1）、按要求写好“教学后记”；
（2）、提倡简要做好单元分析小结，掌握单元教学的特点、规律、艺术及经验与问题；
（3）、做好试卷的分析，做到教与学的情况心中有底，本中有记载；
（4）、做好学期教学工作分析总结，内容包括：教学任务完成情况，学生掌握知识情况，学生能力发展状况，主要经验，存在的`问题和原因及改进的措施。
（5）提倡写专题论文总结。
28、教研组和教师工作各类总结每期期末交学校，学校要对相关总结进行审定。
九、教育科研常规
29、积极参加校本教研，按时参加学校和上级部门规定的教研活动，不得迟到、缺席。鼓励教师参加校外校研活动。
30、听课评课。校长书记全期听课不少于25节，主管教学校长、教务（教研）主任全期听课不少于40节，教研组长学科带关人全期听课不少于15节，教师全期听课不少于10节（任教不到三年的教师全期听课不少于20节）。
31、业务学习：教师要有终身学习的意识，不断加强专业学习，积极参加校本培训，业务学习笔记每期不少于10篇。
33、校校有课题，人人搞教研。在课题组长的带领下，每人至少参加一个课题研究，制定学期研究计划，认真进行研究并及时收集资料，期末写好课题研究总结，及时上交各类资料。
十、附评价量化细则：
评价指标分值计分说明
常规教学20作业、教案、各类笔记，不合格一次—4分；未按教学要求带课外活动小组—4分，以上单项有特色、有成果的酌情加分，
各种教学教研资料上交10迟交一次1分，缺交一项—2分，
随堂听课10不合格课—5分；优课+5分
校本研训活动20校本教研、校本培训迟到一次—0。5分，缺席一次—1分，未上教研课—5分，不要上教研课而上了的+5分。
上级各类检查20单项检查一项失误－2分，特别优秀的+4分，合格课—2分，不合格课—10分，优课+10分，严重失误—5至10分，
平时工作查巡201、早上学生到校后老师不到位且学生吵闹一次—1分，
2、上甲课做乙事一次—1分，拖堂（特殊情况加以说明不算）一次－1分，上课迟到一次－1分，无人进堂一次（10分钟以上算无人进堂）－5分（按课表扣分），擅自兑课不通知教导处一次－1分，无教案进堂一次－2分。不备课上课扣5分。
各类教学教研活动加分1、论文案例：区级一等奖3分/篇，二等奖2分/篇；市级一等奖4分/篇，二等奖3分/篇；以此类推，同一篇文章取最高级别算分（非教育行政部门组织的酌情加分）
2、教学教研竞赛活动：上课类：校级一等奖5分，二等奖3分；区级一等奖8分，二等奖5分，三等奖3分；以此类推。说课，教学故事等非上课类：校级一等奖3分，二等奖2分；区级一等奖5分，二等奖3分，三等奖2分；（非教育行政部门组织的酌情加分）
3、参与课题并完成了研究任务的：一个课题记+3分/期，负责人+4分/期；结题并获奖的成员加分：区级一等奖5分/人，二等奖3分/篇；市级一等奖10分/篇，二等奖6分/篇；组长比组员多加5分，以此类推，同一个课题取最高级别算分（非教育行政部门组织的酌情加分）
4、学期末优秀教研组、课题组成员+5分/期，负责人+5分/期
5、代表学校参加区级以上其它集体竞赛活动酌情加分，
6、优秀辅导老师区级3分，市级4分（没发辅导老师证书的酌情加分，没经过辅导而获奖的算输送人才奖酌情加分），依此类推。
7、以上未尽事宜，行政会上讨论决定。
各项指标及细则补充说明：
教案：有计划，齐全，设计符合新课程标准，达到学校教学工作常规提出的要求为优；无计划，或设计无新意或某一项不符合学校教学工作常规要求为良；设计雷同，或无计划，或数量缺少为不合格。
作业：布置量合理，有创新，及时全批全更正，格式正确为优；有一项达不到要求为良；有漏布置漏批漏更正现象为不合格。
听课笔记：写明听课时间、地点等，真实，有跨科听课，数量达到，记录详细，评课详细为优；不标明听课时间、地点等情况，或缺一节评课，或评课太简单为良；抄袭，或缺评课，或缺数量为不合格。
业务笔记：数量达到，详细，真实为优；一项不符合要求为良；情节严重者为不合格。
随堂课：原则上以学校新课程课堂教学评价标准为参照。
以上各项工作与当月目标管理奖挂钩，期末根据总分评出一、二、三奖，奖金视学校财力确定。
小学教学常规制度15
一、计划总结：
期初制定各类发展计划，期中进行评定调整，期末撰写各项总结，发现存在问题，提出下学期发展方向。制定计划任务明确，针对性强，措施具体，有创意、可操作，成功标志明确，可检性强。撰写总结论文及时、认真，能主动分析存在问题；
二、备课要求：
格式与用字规范，具备单元目标分析、学生情况分析、教学进度、辅优提差措施等;重点突出，学法指导力求创新，过程明确，有板书设计;三分之二集体备课，体现合作智慧，共享教案时必须根据班级实际作必要修改，三分之一是个性化备课，体现钻研教材能力，个人教学特色;教龄不满三年和进校不满一年者，应备详案;开学前提前备好二周课，平时余量至少一周，必须有书面教案，课后及时写好教学点评;加强信息技术与学科整合，语文老师完成四篇课文课件制作，数学、英语及技艺类老师完成四课时课件制作，期末传到信息资源库。
三、上课要求：
课前准备充分，教学面向全体，营造和谐民主的课堂氛围，师生互动有效。关注学生学习习惯与能力的.培养，注重学科德育渗透;语言表达明确，教学思路清晰，板书规范，学生参与率高自主活动时间三分之二。课堂教学体现发展计划实施情况;能自制课件，能专课专用。
四、听课要求：
积极参加校内外组织的各类研讨活动，认真倾听，做好笔记，练习自己的教学实际进行教学反思，通过研讨，提高自身教育教学能力;每学期每人至少听10节课，完成四张教学评价表;听课时尊重执教教师，不随便议论，虚心学习他人之长，课后研讨时畅所欲言，发表意见，在交流反思中物化教育教学理念。
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