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《狐假虎威》教案

时间：2022-09-15 09:38:03 教案我要投稿

《狐假虎威》教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《狐假虎威》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案1

　　教学目标

　　1.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等10个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

　　3.懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。

　　教学难点

　　读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

　　教学方法

　　讲授、小组合作

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1.播放歌曲：《两只老虎》。

　　2.交流：同学们，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢？你们更害怕谁呢？

　　学生交流讨论。

　　3.揭题：可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老虎了，而看到狐狸却撒腿就跑……这是为什么呢？（板书课题）

　　二、识字解词，读通课文

　　1.学生自读课文。

　　提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。

　　2.检查自学情况。

　　（1）出示生字。

　　shí食

　　wù物

　　yé爷

　　jiù就

　　zhuǎ爪

　　shén神

　　huó活

　　zhū猪

　　①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。

　　②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　③识记生字。

　　加一加：“人”加“良”是“食”；

　　“牛”加“勿”是“物”；

　　“父”加“”是“爷”；

　　“氵”加“舌”就是“活”。

　　换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”；

　　“很”减“彳”换“目”就是“眼”；

　　猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

　　（2）出示新词。

　　眼珠一转

　　扯着嗓子

　　违抗

　　一趟

　　纳闷

　　受骗

　　借威风

　　派来

　　狐假虎威

　　神气活现

　　摇头摆尾

　　半信半疑

　　东张西望

　　大摇大摆

　　①开展读词游戏。指名读，开火车读。

　　②小老师领读，齐读。指正加点的字的读音：

　　要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。

　　“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。

　　③识记生字：

　　联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓——桑”“神——伸”“违——围”。

　　加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

　　借助熟字识记：“瓜——爪”“爱——受”“霞——假”。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3.整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）本文讲了一件什么事？填空。

　　（）借着（）的威风把百兽吓跑了。

　　读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

　　三、指导书写，规范写字

　　出示生字田字格课件：食

　　物

　　爷

　　就

　　爪

　　神

　　活

　　1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　2.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：（板书：猪神）

　　课件出示：“猪、神田字格课件。

　　“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

　　“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　①看准每个字在田字格里的位置。

　　②看清每个字的结构，放慢速度。

　　③严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　四、课堂总结

　　同学们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

　　五、教后反思

　　第二课时

　　一、情景导入

　　出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？

　　今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）

　　二、自读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自读课文。

　　2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　三、精读课文，指导朗读

　　（一）指名读第1自然段。

　　1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？

　　（老虎扑过去，把狐狸逮住了）这说明了什么？

　　（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉）

　　2.狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？

　　（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。）

　　（二）感悟狐狸和老虎的对话。

　　（学习第2—7自然段）

　　1.自读课文第2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。

　　2.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？

　　（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要这样做？

　　（想办法对付老虎；想鬼主意）

　　谁能上台来表演一下？

　　大家一起表演。

　　狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

　　“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。

　　（2）学生再次读书，理解“扯”字的意思。

　　（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。

　　（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。）

　　3.出示第二次说话。

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　（1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？

　　（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾）

　　（2）这时老虎的态度怎样？

　　（从“一愣”到“被蒙住了，松开了爪子”。）

　　“蒙”是什么意思？（骗）

　　这时，老虎心里在想些什么？（有些相信狐狸的话了）

　　它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

　　（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？

　　（因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎）

　　（4）感悟“半信半疑”（板书：半信半疑）

　　4.出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

　　（三）读演结合体会寓意。

　　（学习第8、9自然段）

　　1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

　　2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆

　　摇头摆尾

　　神气活现）

　　3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望）

　　4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷。）“纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？

　　（因为狐狸跟往常很不一样。）往常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑。）

　　5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。

　　（1）指名表演。

　　（2）百兽们被吓跑的原因是什么？

　　（百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。）

　　（3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？

　　（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　四、总结回顾，领悟中心

　　1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

　　2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐假虎威）

　　3.你想对课文中的谁说些什么？

　　学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　五、课堂总结

　　“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。

　　六、教后反思

《狐假虎威》教案2

　　活动设计背景：

　　1.因近段班级有欺负小朋友的现象，借机教育;

　　2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 ;

　　活动目标

　　1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　教学重点、难点

　　1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点;

　　2.理解重点词汇是难点;

　　活动准备

　　1.动物图片：狐假虎威;2.幼儿用书

　　活动过程

　　一出示图片：

　　出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

　　二幼儿自由讨论：

　　有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

　　三一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

　　1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

　　2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四一起看着书听一遍故事

　　五总结

　　这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

　　六延伸

　　1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

　　2.把故事讲给其他小朋友听。

　　教学反思

　　大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

　　1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

《狐假虎威》教案3

　　教学目标：

　　1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情

　　2、掌握一些文言字词

　　3、理解本文的寓意

　　教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾

　　教学难点：理解本文的寓意

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？

　　小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。

　　今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。

　　2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）

　　3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点

　　老虎是一种怎样的动物？（凶猛）

　　狐狸呢？（狡猾）

　　4、今天我们所要学的是《狐假虎威》

　　“假”是什么意思？借

　　“威”是什么意思？威风

　　知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？

　　5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文

　　二、朗读

　　1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。

　　有没有？谢老师来考考大家！

　　长百兽逆天帝命也

　　子以我为不信吾为子先行

　　故遂与之行兽见之皆走

　　虎以为然畏

　　2、散读，做到正确清楚、自然流畅

　　3、齐读

　　三、分析

　　大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析

　　（一）、起因

　　文中那个句子写出了故事的起因？

　　虎求百兽而食之，得狐。

　　1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）

　　2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？

　　老虎：凶狠、得意

　　狐狸：害怕、紧张

　　3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音

　　哪些词语？求、得、食

　　如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了

　　范读、小组读、齐读

　　(二)结果

　　1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。

　　请同学用现代文说出它的意思

　　2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？

　　认为狐狸是对的

　　老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？

　　慢

　　范读。齐读

　　“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？

　　害怕

　　“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？

　　快、急切

　　现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）

　　男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读

　　（三）议论

　　老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有没有旁观者一语道破天机的语句？

　　虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

　　1、翻译句子

　　2、从“不知”、“以为”可看出老虎上当了。百兽事实上是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是问题的关键。“畏己”“畏狐”应该读重音，加以突出。而且，它是文章的结束语，应该读得慢，降抑调

　　3、范读，小组读，齐读

　　（四）经过

　　以凶猛著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢？其中的奥秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句

　　1、我们先来看第一句子无敢食我也。”

　　A、请一位同学翻译

　　B、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”

　　C、范读，分读

　　2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。

　　A、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来

　　B、狐狸找到了谁做靠山？天帝

　　那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要傲慢些。

　　范读

　　C、此时此刻的老虎已经被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得晕头转向了，但它毕竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎完全相信它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句

　　3、

　　A、请学生翻译

　　B、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？

　　“先行”“随后”

　　所以这两个词语要读重音

　　C、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译

　　D、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句和陈述句在语气上有何不同？

　　反问句语气更强烈、肯定

　　E、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。

　　4、根据幻灯片传情达意地散读、互读

　　5、看图一起朗读

　　四、总结

　　1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威风在百兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比喻什么呢？

　　2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢？

　　在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。

　　3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会

　　A、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意

　　B、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。

　　C、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人

　　五、作业：展开想象，续编故事，可参考：

　　（1）老虎俯首称臣了

　　（2）百兽揭露狐狸的诡计

　　（3）老虎明白受骗了

　　六、板书

　　成语故事两则

　　狐（贴画）假虎（贴画）威

　　借威风

　　狡猾凶猛

　　聪明愚蠢

《狐假虎威》教案4

　　一、激情导课

　　1、导入课题

　　今天，我们继续学习第8课《狐假虎威》(出示)。这几个字都是我们上节课学的生字。现在老师把他们藏起来，你能把他们正确地写在生字本上么?

　　2、明确目标

　　这篇课文是一个寓言故事，我们说，寓言故事都不是真实发生的，他只是要通过这个故事告诉我们一个道理，那《狐假虎威》这个寓言故事要告诉我们什么道理呢?

　　3、效果预期

　　我想,在这节课上，你会找到答案的。

　　二、民主导学

　　任务：学习课文内容，懂得道理。

　　1、任务呈现 (见任务)

　　2.自主学习、展示交流

　　①通过上节课的学习，你能从文中找到狐假虎威这个成语的意思么?理解假的意思。

　　②通过题目我们知道故事中有两个主要人物。是谁?

　　③那他们是在什么地方相遇的?怎样相遇的呢?请大家自由度第一自然段，看谁能找到问题的答案。

　　④狐狸眼看就要被老虎吃掉了，他会想办法救自己么?他想的什么办法?读课文2-5段

　　⑤狐狸跑吧。为什么不行?得让老虎相信自己的话，于是狐狸摇了摇尾巴。他又在想办法继续蒙老虎，这个办法就是：要带她到百兽面前走一趟。

　　⑥读第七段，看看狐狸和老虎各自的表现，你认为这时的老虎在想什么?狐狸呢?

　　⑦读读第八段，老虎还半信半疑么?为什么?你们信么?为什么?表演7、8段。

　　⑧我们不信，因为我们知道(引读第九段)

　　⑨狐狸自己没本事，但是他不仅借着老虎的威风吓跑百兽，还借着谁的威风?(生：老天爷的威风)吓唬谁?(吓唬老虎)

　　⑩那么这个寓言故事，想告诉我们什么道理呢?

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　填空

　　小明仗着自己的哥哥是高年级的学生，在班里______，想欺负谁就欺负谁，同学们都很讨厌他。

　　2、结果反馈

　　3、反思总结

《狐假虎威》教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读。

　　2 、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示故事的寓意。

　　教学准备：课件老虎和狐狸的贴图同学做自身喜欢的小动物头饰

　　教学过程:

　　一导入：

　　今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威

　　通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）

　　二学习课文

　　这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）

　　三：精读课文

　　过渡：大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）

　　师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

　　（放动画片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）

　　（板书：威风）

　　四.学习第一小节

　　1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）

　　2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）

　　3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）

　　五.第二、三小节朗读训练

　　1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）

　　出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐狸的眼珠子-----（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（同学读：你敢吃我？）

　　5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）

　　[设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

　　师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作

　　过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

　　六：指导朗读四、五小节

　　1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？

　　2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）

　　3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

　　4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）

　　5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）

　　（同学读第五段）

　　（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）

　　七：第六段的朗读指导

　　过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

　　1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（同学读）

　　2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

　　3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）

　　八. 朗读训练第七段

　　过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）

　　1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）

　　2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练

　　（设计理念：让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和一言堂”现象）

　　3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！

　　[设计理念：根据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，同学在扮演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

　　九. 读第八段并扮演这七八段

　　他们一出现，（师手指图）森林里的----------

　　出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）

　　2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

　　3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。

　　4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

　　（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？

　　（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？

　　十学习并朗读最后一小节

　　出示最后一自然段

　　1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）

　　2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）

　　（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）

　　3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）

　　4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）

　　十一一起读课文

　　总结：今天这节课，我们读了故事，又扮演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　十二拓展说话训练

　　师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

　　出示说话训练：我觉得狐狸很（），我想对它说：“（）！

　　我觉得老虎很（），我想对它说：“（）！

　　(设计意图：训练同学的说话能力和对文本的感悟能力，同学自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)

　　十三读后感悟

　　师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?

　　(生：有的人没有真身手，却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....）

　　师:那你喜欢谁呢?

　　(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)

　　(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)

　　(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为，老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")

　　十四作业设计

　　1.和爸爸妈妈扮演这个故事

　　2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

　　十五板书设计

　　8.狐假虎威

　　狐狸（图）借老虎（图）的威风吓跑百兽

《狐假虎威》教案6

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3、指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：头饰、布景、生子卡。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2、学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生子卡片，小动物图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

　　3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。

　　(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

　　5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?

　　(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)

　　6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

　　(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?

　　(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

　　(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

　　(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)

　　9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)

　　(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)

　　(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)

　　(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)

　　(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

　　(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)

　　(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)

　　(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

　　(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)

　　小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

《狐假虎威》教案7

　　教学要求：

　　1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语

　　“狐假虎威”的寓意。

　　2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3 指导书写生字。

　　教学重点：

　　认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：

　　理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：

　　故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：

　　头饰、布景、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：

　　2 学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形

　　教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生字卡片，小动物图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

　　7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）

　　（生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

　　二、学习课文

　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　7、请学生进行评价。

　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

　　9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

　　所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

　　10、齐读最后一节。（学生读）

　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

　　一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

　　我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

　　学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

　　学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

　　教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

　　学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

　　教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

　　学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

　　教师：为什么？

　　学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

　　教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

《狐假虎威》教案8

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点、难点：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、会复述课文。

　　教学准备：

　　教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

　　教学过程：

　　一、故事引入课题

　　师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑

　　过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

　　想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)

　　书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

　　二、学习课文2—5小节

　　1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

　　2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

　　3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

　　(卡片出示词和句子)

　　(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表

　　演一下？大家一起表演。

　　(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

　　(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

　　4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

　　(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

　　谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

　　②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

　　谁能一边说一边做动作？(指名表演)

　　③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

　　④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)

　　(男女生分角色读。)

　　(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

　　有几句话？最后一句是什么标点？(!)

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

　　来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

　　5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

　　三、学习课文6—8小节

　　1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

　　现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

　　3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

　　6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

　　7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

　　大大小小的.野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

　　8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

　　9、第八小节怎样读？(指名读)

　　10、师引读7—8小节

　　11、表演7—8小节

　　12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

　　采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、学习第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

　　3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　五、总结全文

　　1、分角色朗读全文

　　2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

　　六、作业：

　　1、选用黑板上的成语造句。

　　2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

《狐假虎威》教案9

　　本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

　　一、运用课件创设最佳情境

　　在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。

　　1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊

　　课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。

　　2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。

　　3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。

　　二、教给学法，实现自主合作学习

　　自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。

　　另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识转向想象表演，学生根据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、导入

　　1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。

　　(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。(指名读题)

　　2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

　　根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

　　(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

　　4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　三、学习第一节

　　过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

　　1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

　　(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

　　(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

　　(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

　　(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

　　四、精读2——5小节。

　　1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

　　2、同桌分角色朗读。

　　3、指名一组同桌读。

　　4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

　　5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

　　师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

　　6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

　　(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

　　(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

　　(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

　　8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

　　9、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

　　五精读6——8小节。

　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

　　2、引读第6节。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?

　　师相机出示板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

　　师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

　　5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

　　6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

　　8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

　　(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

　　10、请学生进行评价。

　　11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

　　12、齐读最后一节。(学生读)

　　13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

　　六、讲读第9节。

　　1、引读第9节。(师板书借着威风)

　　2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)

　　3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)

　　师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)

　　七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。

《狐假虎威》教案10

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

　　2、能有感情地分角色地朗读。

　　教具准备：

　　动物面具、多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

　　二、总体感知：

　　1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

　　①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　三、学习第二部分（2---5自然段）

　　狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

　　2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

　　3、画

　　①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）

　　②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

　　③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

　　4、指导朗读：

　　你觉得该怎样读就怎样读。

　　自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

　　5、小结学法：

　　指名说是怎样学习2-5自然段的？

　　四、学习6—8自然段

　　狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

　　请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

　　1、小组讨论自学。

　　2、汇报学习。

　　①先看课件。

　　②小组汇报读。

　　③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　④汇报画的语言、动作、神态的词。

　　⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

　　⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

　　着重指导七自然段：

　　指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

　　五、提示寓意：

　　凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

　　1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

　　2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

　　3、你们从这个故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

　　5、举例说说生活中类似的事。

　　六、指导分角色朗读：

　　1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

　　2、小组表演。

　　3、评价。

　　七、小结全文。

《狐假虎威》教案11

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点：学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时教案序号

　　教学目标：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、回忆学习文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义

　　吾走皆

　　天帝使我长百兽

　　故遂与之行

　　子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学习生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎狐狸

　　凭借威风

　　教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。

　　第二课时教案序号

　　教学目标：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　五、练习背诵课文。

　　六、作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。

　　第三课时

　　诵读全文

　　讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　练习背诵课文。

　　作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。

《狐假虎威》教案12

　　一、教学内容

　　小学二年级教育科研版语文课文《狐假虎威》

　　二、教材简析

　　《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，听了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

　　三、教学目标

　　认知目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　能力目标：，指导书写生字，掌握多音字“朝”。

　　情感目标：分角色朗读课文，培养学生合作意识。

　　教学重点：学习生字，认识字形。

　　教学难点：理解成语，“狐假虎威”的含义。

　　四、教具准备：头饰、卡片

　　五、教学流程

　　（一）情境导入，揭示主题。

　　谜语

　　师：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一动物）

　　生：“狐狸”

　　师：今天我们就来学习关于狐狸的一个成语故事，请同学们打开书，齐读课题。（板书课题）

　　【点评：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　1、请同学们借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不丢字、不添字，不懂的字、词、句子用铅笔圈话出来。标出自然段。

　　2、读完了课文，谁能站起来说一说，这个故事究竟写了一件什么事？

　　生甲：狐狸假借老虎的威风把小动物们吓跑了。

　　师：“假”是什么意思？

　　生甲：借

　　师：“假”有几个读音？

　　生乙：（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ

　　3、我们今天就来学习这个故事，请同学们看第一自然段。（用自己喜欢的方式读）

　　【点评：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

　　师：通过读，我想问一问，老虎是怎么抓住狐狸的？

　　生丙：老虎扑过去，把狐狸抓住了。

　　师：扑过去，“扑”说明了什么？说明老虎怎么样？

　　生：“凶猛”

　　师：寻找食物说明？

　　生：“饥饿”

　　4、狐狸被老虎逮住了，但它甘心成为老虎的美餐吗？它该怎么办？请同学自己读一读。

　　5、从哪些地方可以看出狐狸的“狡猾”呢？

　　生：眼珠子一转、扯着嗓子喊

　　师：“眼珠子一转”是什么样的，谁能表演一下。

　　生：表演

　　师：说明它怎么样？

　　生：在想办法

　　师：“扯着嗓子喊”是什么意思？谁来表演一下第二自然段。

　　生：故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它。

　　【点评：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

　　听了狐狸的话，老虎又是怎么表现的呢？这是它会怎么想？

　　生：半信半疑

　　6、狐狸看着老虎犹豫不决的样子，又是怎么说的呢？

　　生：（齐读）

　　狐狸带着老虎来到森林以后，是怎样的一幅情景呢？请同学们在小组内，读一读最后一自然段。过一会我请几位小朋友把这一段的故事结合插图表演一下。

　　（注意：要想演好，一定要读好）

　　二、情景剧表演，体验活动。

　　生表演

　　【点评：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

　　师：同学们，当老虎看到大大小小的动物撒腿就跑，会怎么想？

　　生：真以为它们是害怕狐狸呢！

　　那我们请小记者采访一下小动物：

　　采访：（小动物）你们为什么要跑呀？

　　小兔、小鹿、小猴：因为老虎来了。

　　师：其实动物们是看到谁才跑的呀？

　　生：（老虎）根本就不是害怕狐狸

　　师：所以说，狐狸是借着老虎的威风。这就是成语“狐假虎威”。

　　【总评：这个成语比喻在生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事，所以我们看事情不要只看表面，以免上当受骗。由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育。在教学中教师注重学生个性的张扬、心灵的碰撞、思维的升华、能力的培养，注重个性差异，实现了本课的教学目标。】

　　附：板书设计

　　狐假虎威

　　“假”读音：jiǎ、jià

　　神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

　　狐狸是借着老虎的威风

《狐假虎威》教案13

　　教学目标

　　1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。 2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。

　　3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

　　4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。

　　教学重点

　　1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。

　　2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。

　　教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　（一）进入情境。（用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……）

　　（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头， “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。

　　二、初读课文

　　（一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？

　　（二）检查词语（创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）

　　（三）词语搭配（拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的）（四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。

　　（1）不真实的，假冒的；

　　（2）假如，假设；

　　（3）借用、借着。）在这里，假的意思是？

　　三、细读文本

　　（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。

　　1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。 2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。

　　3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

　　（二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。

　　1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。

　　2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。

　　3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。

　　4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。

　　5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。

　　6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

　　（三）找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。

　　1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。

　　2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。

　　3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。

　　四、点题拓展

　　（一）齐读结尾。（文本呈现。）

　　动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。

　　（二）点题。（在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。

　　（三）拓展。（随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！

《狐假虎威》教案14

　　【设计思路】

　　大班小朋友进行《我喜爱的成语》的主题活动，此活动得到孩子们的欢迎，区域活动中有一个活动是两两结伴玩游戏，一个小朋友将一张成语故事图片（小朋友们自己画的）翻开，另一个小朋友先观察画面，看懂图画是表现了一个什么成语故事，然后做相应的动作，孩子们的这个游戏提示和启发了我，可以根据成语故事的内容创编一个微型的音乐表演游戏，让孩子们通过唱、说、做动作来进行成语故事的表演。于是，我创作了一个《狐假虎威》的音乐作品，并设计了一个音乐表演游戏的活动。让幼儿通过玩游戏、表演，进一步理解成语的含义，不断提升音乐感受、音乐体验和音乐表现能力。

　　【活动目标】

　　1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

　　2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。

　　3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

　　4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

　　5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

　　【活动准备】

　　狐狸、老虎图片、音乐。

　　【活动过程】

　　一、复习歌曲

　　1、听，这是什么歌？

　　2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？

　　3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道吗？请仔细听。

　　二、学习对话

　　1、老师说对话。

　　问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？

　　2、老师再完整讲述一遍。

　　3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。

　　三、选择角色

　　1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。

　　2、完整练习狐狸和老虎的对话。

　　3、创编狐狸和老虎的动作。

　　四、学习游戏《狐假虎威》

　　1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底怕谁？它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动。

　　2、做什么小动物？

　　3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。

　　4、玩狐假虎威的游戏。

　　“我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头，发现谁动了，就把它抓回去。”

　　5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换）

　　6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小动物，在高潮中结束。

　　【活动反思】

　　《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

　　教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。

　　在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。

　　其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题：在已经清晰呈现了主线的情况下，有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法，总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力避免。

　　小百科：狐假虎威，汉语成语，拼音为hú jiǎ hǔ wēi，是先秦时代汉族寓言故事，后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。出自《战国策