电压的教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的电压的教案，希望对大家有所帮助。
电压的教案1
教学目标
一、知识目标
1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置.
2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算.
3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.
4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数.
二、能力目标
1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.
三、德育目标
1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风.
教学重点
建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.
教学难点
电压表的正确选择、连接及读数.
教学方法
实验法、观察法.
教具准备
干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
［师］电与我们的生活息息相关.“电压”这个词听起来也不陌生.同学们知道哪些知识与电压有关呢?
［生］手电筒里电池有电压,电压值是1.5 V.
［生］电子表和电动玩具车里用的电池也有电压.
［生］高压线上有电压,人不能靠近.
…
［生］到底什么是电压?电压是哪来的?
［师］同学们说得都很好.下面我们一起来探究什么是电压.
二、进行新课
［探究］什么是电压?
［师］请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路.电路检查无误后,闭合开关,请同学们观察.
［生］小灯泡发光.
［师］取走干电池,补上一段导线,再闭合开关,请同学们观察.
［生］小灯泡不亮.
［师］导线和灯丝都是金属制成的,不是有大量自由移动的电子吗?为什么灯不发光呢?
［生］只有电子产生了定向移动,才能形成电流,小灯泡才会发光.
取走电源,换上导线,导线中虽然有大量的自由电子,但不发生“定向”移动,所以没有电流,小灯泡不亮.
［生］电路中必须有电源,才能使电路中的自由电子产生定向移动,电路中才会有电流.
［师］也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动.我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”.
［板书］电压是使电路中形成电流的原因,而电源是提供电压的装置.
［想想做做］
［师］改变电路中接入的电池的多少,请同学们仔细观察,灯泡的亮度相同吗?
［生］接入电路中的电池不同时,灯泡的亮度不同.
［生］接入两节电池时比用一节电池时灯亮.
［师］这样的现象说明了什么问题呢?
［生］用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同,不同的电压产生的效果不同.
［生］电源的电压越大,电路中的电流就越大,灯泡就越亮.
［师］同学们精彩的回答,说明大家对电压的概念已有所掌握.哪位同学还知道电压的代表符号及单位是什么?
［生］电压的符号是“U”.
电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“V”.电压常用的单位还有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 μV=10-6 V.
［师］请同学们打开课本P5，阅读书中小数据，了解常见电压值，记住干电池的电压值.人体安全电压值及家庭电路的电压值.将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值化成以千伏或毫伏为单位.
［同学们练习，教师巡视］
［师］同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压，以前的学习中大家还了解过“生物电”，生物体内也会产生电压吗？
［投影］
电鳐
电鳗
［师］同学们在课后也可以查阅有关的资料了解相关的内容.
［师］通过大家的努力,我们对电池及电压已有所了解.如果老师现在有几节不同的电池,由于不小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚,但必须知道其电压值是多少,大家可以帮助我吗?
［生］找到和老师的电池相同的电池,看看上面标的值是多少.
［生］用电压表测量电池的电压.
［师］大家的主意不错.电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量.但是,什么样的表是电压表呢?
出示几种电表,让同学们分辨.
［师］请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据.
［生］表盘上标有字母“V”的就是电压表.因为电流的单位是安培（A），标有“A”的是电流表.电压的单位是伏特（V），标有“V”的就是电压表.
［师］肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等.
［师］同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？
［生］电路中电流表符号是○A，电压表符号应该是○V.
［投影］“电压表”
请同学们观察如投影所示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表.
［生］①该电压表的零刻度线在表盘的最左端.
②该电压表有三个接线柱，两个量程.一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱.
③使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是3 V，刻度盘上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是15 V，刻度盘上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”.
④电压表中间的旋钮可以调零.
［师］同学们已经认识了电压表.该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材P6“使用说明书”，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则.
教师指导学生阅读“使用说明书”，提醒同学们不需要读懂说明书中的所有内容.
问题（1）：电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？
［生］用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联.具体的接法是：标有“+”号的接线柱应靠近电源的正极，标有“-”号的接线柱要靠近电源的负极.
教师通过引导应使学生明白：双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“+”或“-”.如公共接线柱标出的是“+”则剩下的两个接线柱皆为“-”接线柱；如果公共接线柱标出的是“-”，则剩下的两个接线柱皆为“+”接线柱.
问题（2）：如何确定电压表要使用的量程？
［生］电压表的量程必须大于被测电路两端的电压.
［生］如果能判定被测电压不超过15 V，可以先用“0~15 V”的量程测；如果测出的电压不超过3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高测量的准确性.
［师］同学们知道了怎样使用电压表.现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测量小灯泡两端的电压.另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“+、-”接线端.
［投影］接入电压表后的电路.
全体同学认真检查.电路无误后合上开关，观察电压表的示数.
［师］电压表的示数是多少？如何读数呢？
［生］电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高.
［生］读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值.第二，要看清该量程下一大格表示的电压值是多少？每一大格又分成了几个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三，看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上.然后读出来.
［师］如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？
电流表、电压表都不需要估读.测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算.
［投影］练习题
1.读数练习：利用指针能活动的刻度盘.
（1）量程已知且不变：指针在不同位置时电压表的读数是多少？
（2）指针的位置不变，接不同的量程时，电压表的读数分别是多少？
2.一名同学使用学生用电压表测电压.这只电压表有两个量程：0~3 V，0~15 V.经判断选用0~3 V这一量程连入电路.但是0~3 V的刻度盘上的数字模糊不清，无法准确读出实验数据，于是他从0~15 V刻度盘上看到指针在12.5 V处，从而判断出实验测得电压是_________V.
通过思考此题，引导学生总结得出：指针指在同一位置时，从0~15 V刻度盘上读出的电压值是从0~3 V刻度盘上读出的电压值的5倍.
［师］电压表、电流表不仅外形相似，构造也相似.因此，在使用上它们有相同的地方，但它们测量的又是两个不同的物理量，同学们要注意区分.
同学们一起归纳电压表的使用规则：
板书：二要、一不、二看清
二要：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“-”接线柱流出.
一不：被测电压不能超过电压表的量程.
二看清：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值.
［想想议议］
［师］电压表的接线柱旁都标有“+、-”号.使用规则要求电流必须从电压表的“+”接线柱通入，从“-”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程.请同学们思考：
［投影］
1.如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？
2.如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？
3.如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？
［生］如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转.
［生］如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线.
经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿），肯定同学们的回答.强调这两种情况的后果是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表.
在事先不能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程.连接好电路后，在合上开关时轻轻接触一下就断开，同时观察电压表指针的偏转情况.如偏转过激，指针超出了表盘刻度线，则电压表量程太小，应换用较大量程;如果电压表指针偏转角度太小，则电压表量程太大，应换用小量程.
“试触”的方法在电学中很重要，利用试触的方法不仅可以选择电压表的量程，还可以判断电源的正负极；判断电压表正、负接线柱连接是否正确.
［想想做做］
出示家用手电筒及干电池若干节.
［师］请一位同学将干电池装入手电筒，并能使手电亮起来.同学们仔细观察，怎样装电池，才能使手电发光？
［生］第一节电池正极朝前，第二节电池的正极和第一节电池的负极接在一起，第三节电池的正极和第二节电池的负极连在一起.
［师］同学们观察得非常仔细.请同学们将刚才的实物连接图和电路图画出来.
学生画图，教师巡视，指导学生画出正确的图形，并请一位同学将正确的图画在黑板上.
［师］（结合学生画出的正确的电路及电路图）说明：像这样将电池的正极和负极依次连接起来就叫电池的串联.这几个电池合在一起叫电池组.余下的一个正极和一个负极就是电池组的正极和负极.根据以前学过的知识，同学们可以探讨什么是电池的并联.
［师］请同学们分组测量每节电池的电压和电池组的电压，并找出它们之间的关系.
［生］用电压表测电池的电压，就要把电压表并联在电池两端.电压表可以不经用电器直接连到电源的正负极上吗？
［师］这位同学的问题非常好.这种认真的态度很值得我们大家学习.电压表可以直接连接在电源的两极上.这也正是电压表与电流表使用中的一个区别.
学生操作，教师巡视指导，操作完毕，各组汇报实验结果.
第一组：用两节电池，每节电池电压是1.5 V，电池组电压为3 V.
第二组：用三节电池，每节电池电压是1.5 V,电池组电压是4.5 V.
第三组：…
［师］根据各组的实验结论，谁能总结出电池电压和电池组电压之间的关系？
［生］串联电池组的电压，等于各个电池电压之和.
［师］同学们的表现非常棒.课后同学们还可以再比较电池的倒接和顺接究竟有什么不同，电池“并联”成电池组电压会怎样变.现在请同学们一起来小结本节内容.
三、小结
利用投影仪投影如下的表格，请同学们填写.
四、动手动脑学物理
1.连接图如下：
连接过程中要注意电压表的正、负接线柱以及量程的选择要正确.
也可以换用其他电器进行练习.
2.如下图，将图中连接正（或负）接线柱的导线松开，将电压表正（或负）接线柱的塑料帽扭下来露出接线的金属柱.用导线（线芯的金属丝）迅速碰撞电压表的金属柱，观察电压表指针偏转情况.若电压表反偏，说明电压表正接线柱接的是电源的负极，电压表负接线柱接的是电源的正极.若电压表正偏，说明电压表正负接线柱连着的分别是电源的正负极.这就是用“试触”法判电源极性.也可以用“试触”法来判断电表接入量程的大小是否合适，这种方法在实验中经常要用到.
3.如图：甲连接的是0~3 V的量程，最小刻度是0.1 V，所以甲的读数为2 V；乙中连接的是0~15 V的量程，最小刻度是0.5 V，因此乙读数为12.5 V；丙中连接着小量程，其读数为0.1 V×6=0.6 V.
4.这位同学连接的电路，测量的是两只灯泡的总电压，而不是左边灯泡的电压.正确的连接如下图：
五、板书设计
电压的教案2
一、知识与技能
1．知道电源是提供电压的设备，电压是电路中形成电流的原因。
2．知道电压用字母U表示，电压的国际单位是伏特，用符号V表示，其他单位有kV，mV，μ V 。掌握它们之间的单位换算。
3．了解一些常用电压值，记住人体的安全电压值，家庭电路电压值。
4．能够正确使用电压表测电路的电压。
5．知道并联电路各用电器两端电压相等，串联电路总电压等于各个用电器电压之和。
二、过程和方法
1．体会利用类比方法引入电压概念，明确电压的作用，电源是提供电压的设备。
2．通过对实物的观察认识电压表，掌握正确使用电压表的方法。
三、情感、态度和价值观
1．通过电压的学习，体会类比方法的运用，掌握研究问题的科学方法。
2．通过使用电压表测量电压，培养学生爱护仪表、认真求实的科学态度。
教学重点
建立电压的初步概念；通过实验观察理解电压的作用。
教学难点
电压表的正确选择、连接及读数
教学方法
实验法、观察法
教具准备
干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒
教学过程
一、引入新课
电与我们的生活息息相关。“电压”这个词听起来也不陌生。同学们知道哪些知识与电压有关呢？
老师可以补充列举：手电筒里电池有电压，电压值是1.5 V，电子表和电动玩具车里用的电池也有电压，高压线上有电压，人不能靠近……
到底什么是电压？电压是哪来的？这节课我们一起来探究有关电压的知识。
二、新课学习
1．电压的概念
请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路。电路检查无误后，闭合开关，请同学们观察。现象：小灯泡发光。取走干电池，补上一段导线，再闭合开关，请同学们观察。现象：小灯泡不亮。
导线和灯丝都是金属制成的，不是有大量自由移动的电子吗？为什么灯不发光呢？只有电子产生了定向移动，才能形成电流，小灯泡才会发光。取走电源，换上导线，导线中虽然有大量的自由电子，但不发生“定向”移动，所以没有电流，小灯泡不亮。
电路中必须有电源，才能使电路中的自由电子产生定向移动，电路中才会有电流。也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动。我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”。
板书：电压是使电路中形成电流的原因，而电源是提供电压的装置。
改变电路中接入的电池的多少，请同学们仔细观察，灯泡的亮度相同吗？接入电路中的电池不同时，灯泡的亮度不同。接入两节电池时比用一节电池时灯亮。这样的现象说明了什么问题呢？用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同，不同的电压产生的效果不同。电源的电压越大，电路中的电流就越大，灯泡就越亮。通过刚才的学习，大家对电压的概念已有了解。
2．电压的单位
哪位同学知道电压的代表符号及单位是什么？电压的符号是“ U ”。电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“ V ”。电压常用的单位还有：“毫伏（mV）”“微伏（μ V）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：1 kV=10 3 V 1 mV=10 -3 V 1 μ V=10 -6 V 。
请同学们打开课本，阅读书中小数据，了解常见电压值，记住干电池的电压值、人体安全电压值及家庭电路的电压值。将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值化成以千伏或毫伏为单位。同学们练习，教师巡视。同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压。
3．电压表的使用
通过大家的努力，我们对电池及电压已有所了解。如果老师现在有几节不同的电池，由于不小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚，但必须知道其电压值是多少，大家可以帮助我吗？
电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量。但是，什么样的表是电压表呢？
出示几种电表，让同学们分辨。请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据。表盘上标有字母“ V ”的就是电压表。因为电流的单位是安培（A），标有“ A ”的是电流表。电压的单位是伏特（V），标有“ V ”的就是电压表。肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等。同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？电路中电流表符号是A，电压表符号应该是V 。
请同学们观察如投影所示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表。
①该电压表的零刻度线在表盘的最左端。
②该电压表有三个接线柱，两个量程。一个公共的“ - ”接线柱和两个“ + ”接线柱。
③使用“ - ”和“ 3 ”两个接线柱时，量程是3 V，刻度盘上每一大格表示“ 1 V ”，每一小格表示“ 0.1 V ”；使用“ - ”和“ 15 ”两个接线柱时，量程是15 V，刻度盘上每一大格表示“ 5 V ”，每一小格表示“ 0.5 V ”。
④电压表中间的旋钮可以调零。
同学们已经认识了电压表。该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材“使用说明书”，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则。
4．串联电路、并联电路种各用电器两端的电压关系
（1）：电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联。具体的接法是：标有“ + ”号的接线柱应靠近电源的正极，标有“ - ”号的接线柱要靠近电源的负极。教师通过引导应使学生明白：双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“ + ”或“ - ”。如公共接线柱标出的是“ + ”则剩下的两个接线柱皆为“ - ”接线柱；如果公共接线柱标出的是“ - ”，则剩下的两个接线柱皆为“ + ”接线柱。
（2）：如何确定电压表要使用的量程？电压表的量程必须大于被测电路两端的电压。如果能判定被测电压不超过15 V，可以先用“ 0~15 V ”的量程测；如果测出的电压不超过3 V，可以改接“ 0~3 V ”的量程，提高测量的准确性。同学们知道了怎样使用电压表。现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测量小灯泡两端的电压。另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“ + 、 - ”接线端。接入电压表后的电路。
全体同学认真检查。电路无误后合上开关，观察电压表的示数。电压表的示数是多少？如何读数呢？电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高。读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值。第二，要看清该量程下一大格表示的电压值是多少？每一大格又分成了几个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三，看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上，然后读出来。如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？
电流表、电压表都不需要估读。测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算。
同学们一起归纳电压表的使用规则：
板书：二要、一不、二看清
二要：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“ + ”接线柱流入，从电压表的“ - ”接线柱流出。
一不：被测电压不能超过电压表的量程。
二看清：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值。
［想想议议］
电压表的接线柱旁都标有“ + 、 - ”号。使用规则要求电流必须从电压表的“ + ”接线柱通入，从“ - ”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程。请同学们思考：
1．如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？
2．如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？
3．如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？
如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转。如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线。经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿），肯定同学们的回答。强调这两种情况的后果是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表。
在事先不能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程。连接好电路后，在合上开关时轻轻接触一下就断开，同时观察电压表指针的偏转情况。如偏转过激，指针超出了表盘刻度线，则电压表量程太小，应换用较大量程；如果电压表指针偏转角度太小，则电压表量程太大，应换用小量程。
“试触”的方法在电学中很重要，利用试触的方法不仅可以选择电压表的量程，还可以判断电源的正负极；判断电压表正、负接线柱连接是否正确。
［想想做做］
出示家用手电筒及干电池若干节。
请一位同学将干电池装入手电筒，并能使手电亮起来。同学们仔细观察，怎样装电池，才能使手电发光？第一节电池正极朝前，第二节电池的正极和第一节电池的负极接在一起，第三节电池的正极和第二节电池的负极连在一起。同学们观察得非常仔细。请同学们将刚才的实物连接图和电路图画出来。
学生画图，教师巡视，指导学生画出正确的图形，并请一位同学将正确的图画在黑板上。（结合学生画出的正确的电路及电路图）说明：像这样将电池的正极和负极依次连接起来就叫电池的串联，这几个电池合在一起叫电池组，余下的一个正极和一个负极就是电池组的正极和负极。根据以前学过的知识，同学们可以探讨什么是电池的并联。请同学们分组测量每节电池的电压和电池组的电压，并找出它们之间的关系。用电压表测电池的电压，就要把电压表并联在电池两端。电压表可以不经过用电器直接连到电源的正负极上吗？电压表可以直接连接在电源的两极上，这也正是电压表与电流表使用中的一个区别。
学生操作，教师巡视指导，操作完毕，各组汇报实验结果。
第一组：用两节电池，每节电池电压是1.5 V，电池组电压为3 V.
第二组：用三节电池，每节电池电压是1.5 V,电池组电压是4.5 V.
第三组：……
根据各组的实验结论，谁能总结出电池电压和电池组电压之间的关系？串联电池组的电压，等于各个电池电压之和。课后同学们还可以再比较电池的倒接和顺接究竟有什么不同，电池“并联”成电池组电压会怎样变.现在请同学们一起来小结本节内容。
三、小结
利用投影仪投影如下的表格，请同学们填写。
电压的教案3
[复习目标]
1．电流强度：表示电流大小的物理量，简称电流。电流强度等于1是安培，简称安，符号是A。
2．串联电路电流的特点：串联电路中各处的电流相等。
3．并联电路电流的特点：并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。
1．电压：电压是形成电流的原因。电压的单位是伏特，简称伏，符号是V。
2．串联电路电压的特点：串联电路的总电压等于各部分电压之和。
3．并联电路电压的特点：并联电路各支路两端的电压相等。
1．电阻：电阻是导体本身的一种性质，是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻的单位是欧姆，简称欧，代表符号Ω。
2．决定电阻大小的因素：导体的电阻跟它的长度有关，跟横截面积有关，跟组成导体的材料有关，还跟导体的温度有关。
3．滑动变阻器：通过改变接入电路导线长度改变电阻值的仪器。
4．电阻箱：通过改变接入电路定值电阻个数和阻值改变电阻大小的仪器，它能表示出电阻值。
1．欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
2．电阻的串联：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。
3．电阻的并联：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。
4．用伏安法测电阻：通过测量导体两端的电压U，导体中的电流I，得知其电阻R。
一．电流、电压、电阻
1．电流
(1)电流强度的测量
要测量某部分电路中的电流强度，必须把安培表串接在这部分电路里。在把安培表串联到电路里的时候，必须使电流从“+”接线柱流进安培表，并且从“?”接线柱流出来。
在测量前后先估算一下电流强度的大小，然后再将合适的安培表接入电路。在闭合电键时，先必须试着触接电键，若安培表的指针急骤摆动并超过满刻度，则必须换用更大量程的安培表。
使用安培表时，绝对不允许经过用电器而将安培表的两个接线柱直接连在电源的两极上，以防过大电流通过安培表将表烧坏。因为安培表的电阻很小，所以千万不能把安培表并联在用电器两端或电源两极上，否则将造成短路烧毁安培表。
读数时，一定要先看清相应的量程及该量程的最小刻度值，再读出指针所示数值。
(2)电荷的移动形成电流，电流可以是正电荷的移动，可以是负电荷的移动，也可以是正、负电荷同时向相反方向移动。
(3)单位时间里通过导体横截面的电荷的多少，它表示了电流的强
单位：安培，可用符号A表示。还有一些常用单位，如：毫安(mA)；微安(μA)。它们之间的换算关系：1A=103mA，1mA=103μA。
2．电压
(1)电压的测量
要测量某部分电路或用电器两端电压时，必须把伏特表跟这部分电路或用电器并联，并且必须把伏特表的“+”接线柱接在电路流入电流的那端。
每个伏特表都有一定的测量范围即量程，使用时必须注意所测的电压不得超出伏特表的量程。如若被测的那部分电路或用电器的电压数值估计的不够准，可在闭合电键时采取试触的方法，如果发现电压表的指针很快地摆动并超出最大量程范围，则必须选用更大量程的电压表才能进行测量。在用伏特表测量电压之前，先要仔细观察所用的伏特表，看看它有几个量程，各是多少，并弄清刻度盘上每一个格的数值。
(2)电源是提供电压的装置，不同的电源在电路两端产生的电压不同。
(3)常用的单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(μV)。它们之间的换算关系：1kV=103V，1V=103mV，1mV=103μV。
3．电阻
(1)正确使用滑动阻器
为了使变阻器能改变电路中的电流，可以有以下两种接法，如图1所示，一种是将线头M、N分别接到B、C两接线柱上；另一种是将线头M、N分别接到B、D两接线柱上，但是当滑动片P移动时其结果恰好与前两次接法相反。
但若将M、N两线头接A、B两接线柱时，滑动变阻器的全部电阻接入电路，滑动片P将失去调节作用。如果两线头M、N接C、D两接线柱时，接入电路中滑动变阻器的电阻R′为零。
滑动变阻器在使用前，应先观察滑动变阻器铭牌上标明的电阻值和允许通过的最大电流值，使用时应注意通过变阻器的电流不要超过允许通过的最大值，以避免变阻器烧坏；滑动变阻器在接入电路时，应把滑片P移到变阻器电阻值最大的位置，使电路中电流最小，以保护电路。
(2)变阻箱有旋钮式和插入式两种。它们都是由一组阻值不同的电阻线装配而成的。调节变阻箱上的旋钮或拔出铜塞，可以不连续地改变电阻的大小，它可以直接读出电阻的数值。
(3)电阻的单位是欧姆（Ω），若导体两端的电压为1伏特，电流强度为1安培，则这段导体的电阻就是1欧姆。此外，还有千欧（KΩ）和兆欧（MΩ）：
1MΩ=103KΩ=106Ω。
二．欧姆定律
1．使用欧姆定律时必须要注意：
(1)公式中的I、U、R必须是对应同一段电路。即I为通过该段电路中的电流强度，U为该段电路两端的电压，R为该段电路的电阻。
(2)电阻R是由导体本身的属性决定的。因此，当电路一定时，R一
式中的I、U、R的单位分别为安培、伏特、欧姆。
2．串联电路和并联电路都属于简单电路，简单电路的计算，主要是应用电阻定律导体串、并联的知识，来分析、计算电流强度、电压和电阻。
这部分的解题过程和规范化要求有如下几点：
(1)认真审查题目的内容，弄清已知条件和所求的未知量，同时画出电路图，各已知量的符号、数据和未知量的符号不仅要在图上注明还必须作为解题步骤明确写出，在书写已知步骤时要同时将各量单位统一。
(2)根据已知条件运用规律写出公式，并通过等式交换导出未知量的计算公式，最后代入已知量数据求解，若运算过程中不带单位则计算结果的单位要加括号。
(3)对计算得出的结果，应根据所掌握的物理知识判断其正确性。有时需对其物理意义加以讨论。
对解题过程应要求思路简捷、层次清楚、计算准确。
3．在物理学中经常采用图像法来处理数据，具体的做法是：取平面直角坐标系，横轴为U、纵轴为I，每一组的电压U和电流强度I在图像上都能找到一个确定的点，将这些点连成一条直线，用这条直线与横轴U的夹角可以表示相应的电阻，夹角越大，相应的电阻值越小。
4．伏安法测电阻是欧姆定律的一个重要应用，按实验电路图连接时还应注意器材的规格，如果器材的规律选择不当会影响实验的效果。其中应考虑的是电源电压、电流表和电压表的量程，滑动变阻器（电阻值和允许通过的最大电流。）
5．串联电路中电流强度、电压、电阻的特点：
(1)串联电路中各处的电流强度相等：
I=I1=I2。
(2)串联电路中两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和；U=U1+U2。
(3)串联电路的总电阻，等于各串联导体的电阻之和；R=R1+R2。
(4)n个电阻值相同的电阻R串联使用，总电阻R串=nR。
(5)在串联电路中导体两端电压的分配跟导体的电阻成正比，
电压的教案4
(一)教材
人教社九年义务教育初中物理第二册
(二)教学目的
1．知道电压的作用。知道电源是提供电压的装置。
2．知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换。
3．记住干电池、家庭电路的电压值。
(三)教具
U形管连通器一个，干电池一节，小灯泡一个，开关一个，导线若干条。
(四)教学过程
1．复习
(1)把一节干电池、小灯泡、开关放在示教板上，请一位同学按所画电路图，用导线将电路连接起来(连接电路之前，开关应当是断开的)。
(2)提问：什么叫电路，它由哪几部分组成？
2．引入新课
演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。
提问：电流是怎样形成的？
取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。
提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？
3．进行新课
为了说明在什么情况下才能形成电流，我们先用水流作比喻，看看水流是怎样形成的？
提问：将装有水的U形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内的水会不会发生流动？
演示：向U形管左管内加水，使左管水面高出右管水面(图1)。(提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎样流动？)打开止水钳，水从左管向右管流动。
提出问题：为什么在连通器里的水面相平时，水不发生流动，而在左管水面高时，水从左管流向它的右管？U形管中的水能不能持续不断地流动？
(利用投影幻灯片或电脑设计程序表现出连通器水流的动态过程，反映出在这一过程中，水位的变化和连通器底部液片受到的压强变化的情况。见图2所示。)
可见，水位差(又叫水压)是使水定向流动形成水流的原因。
下面我们再来看一看如图3所示的复合投影幻灯片(或用电脑设计程序表示出它的动态过程)。
甲图中A处的水位高于B处的水位，打开阀门，管中的水从A处通过涡轮向B处流动，水的流动使涡轮转动。A处的水面下降，B处的水面上升，当A、B两处水面相平时，水位相同，水停止流动，涡轮不再转动，幻灯片要显示上述过程。可见，水位差(水压)使水管中形成水流。
现在，我们用一台抽水机不断地把水从B处抽到A处(如图3乙所示，将抽水机置入，同时表现出抽水的动态情况)、使A处的水总比B处的水位高，由于水管两端总保持一定的水位差(水压)，于是水管内就有持续的水流。
下面我们来看看图4所示的电路(示数板上接好的简单电路)的情况。
电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，使正电荷从正极流向负极，或者使负电荷从负极流向正极，于是在电路中产生了电流。
可见，电压是使电路中形成电流的原因。
在电路中，电源在工作时不断地使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，保持电路两端有一定的电压，使电路中有持续的电流。电源是提供电压的装置。
板书：<电压使电路中形成电流，电源是提供电压的装置。电压用符号u表示>
在图3所示装置中，不同的抽水机可以在水管两端产生不同的水位差，即大小不同的水压。同理，不同的电源可以在电路的两端产生大小不同的电压，为此，首先要确定电压的单位。在国际单位制里，电压的单位是伏特，简称伏(V)。此外，常用单位还有千伏(V)、毫伏(V)、微伏(μV)等。介绍它们的换算关系。
板书：<在国际单位制里，电压的单位是伏特(v)>
看课本几种电压值的图。
要求记住的电压值有：
一节干电池电压：1.5伏。
家庭电路的电压：220伏。
对人体安全的电压：不高于36伏。
练习题：
(1)电压使电路中形成______，______是提供电压的装置。
(2)220伏=______千伏=______毫伏。
4．小结
这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量。由于知识所限，我们用水流作比喻讲述了电压使电路中形成电流。电源是提供电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此外，还要记住干电池和家庭电路电压值。
(四)说明
1．“电压”这堂课既是重点，又是难点，不易被学生掌握。对于初学电学的学生来说，只要求知道电压是电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置和电压的单位。至于电压的定义、公式和电压的单位──伏特的物理意义留待高中再讲，在这节课内不要出现这些内容，否则因难度过大使学生不能接受。
2．用水流作比喻来讲电压，对于学生来说形象、生动，容易被学生所接受。在这里利用水压引出电压，从而认识电压使电路中形成电流。
3．为了使学生便于理解，在讲水流的形成时，最好用复合幻灯片模拟出它的动态过程。有条件的，用电脑设计出程序，将有更好的效果。
电压的教案5
（一）教材人教社九年义务教育初中物理第二册
（二）教学目的
1、会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数。
2、会用电压表测量电池的电压。通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。
3、通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。
（三）实验器材
学生实验：每组一个学生电源（或三节干电池），一只学生电压表，两个阻值不同的小灯泡，一个开关，导线若干。
演示实验：教学电压表一只，电源一个，开关一个。
（四）教学过程
1、复习
提问：
（1）怎样区分电压表和电流表？
（2）电压表和电流表在使用规则上，有哪些不同之处？有哪些相同之处？
2、引入新课
演示实验：将教学电压表通过开关与电源的正、负极相连，见图①。
提问：
（1）这种接法行不行？测出的是哪个元件两端的电压？
（2）在接线过程中要注意哪些问题？（注意：开关断开；并联在被测电路两端，电流从电压表“+”接线柱流进，从“—”接线柱流出；量程的选择和试触。）
（3）读出电压表的示数。
这个示数就是电源的电压。
3、进行新课
介绍这堂课的实验目的和所研究的内容。
实验的目的是：
（1）练习用电压表测干电池电压和一段电路两端的电压。
（2）研究干电池串联和并联时的电压关系；串联电路、并联电路中的电压关系。
这次实验分两个部分进行。
第一部分：测干电池电压，研究干电池串联、并联时的电压关系。
一、先取三节干电池，分别测出每节电池的电压。再将这三节干电池按图②串联成电池组，测出串联电池组的电压，将测得的数据记到表1内。分析串联电池组的电压跟各节干电池电压之间的关系，写出结论。
二、将两节相同的干电池按图③并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。
表1：串联电池组的电压
结论：________________。
表2：并联电池组的电压
结论：__________________。
第二部分：研究串联电路和并联电路的电压关系
一、按图④将L1、L2组成串联电路，用电压表分别测出：灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，灯泡L1与L2串联的总电压U。要求：
先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的“+”、“—”接线柱。学生自己设计记录表格，做好记录后，分析实验结果，写出结论。
二、按图⑤，将L1、L2组成并联电路，用电压表分别测出灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，A、B两点之间的总电压U。要求：
先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的“+”、“—”接线柱。学生自己设计记录表格；做好记录后，分析实验结果，写出结论。
实验完毕，断开电源，整理仪器，进行讲评。
4、小结
由学生汇报实验数据和所得到的结论。
（1）串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。并联电池组的电压等于每节电池的电压。
（2）串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等于各支路两端的电压。
练习题：（1）一个小电动机工作时，要求电源电压是6伏，要用几节干电池，怎样连接？
（2）在图⑥甲中，VA=6伏，VB=______，Vc=______，在乙图中，V1=2伏，V=6伏，V2=______。
（四）说明
用电压表测电压的实验，对于大多数学生来说，并不困难。教师在教学中应注意：
1、严格要求学生按电压表使用规则进行实验操作。
2、培养能力，其中包括：按要求画电路图，自己设计记录表格，分析归纳得出结论。
电压的教案6
例1如图1所示电路中有两个小灯，请在图中○内，分别填入及或的符号，要求电键闭合时两灯均能发光，且两电表的示数均不为零。
分析：为便于说明，把图1中的各元件标上符号，如图2所示。首先要知道，电流总是从电源的正极流向负极。其次应明确，要使灯L1发光，必须有电流通过L1。这样通过L1的电流方向为：从正极依次经过开关S、L1、L1的左端、a，回到负极。这样，因L1与a串联，因此a不可能是电压表（电压表必须与用电器并联），只能是电流表或灯泡。假设a是灯泡，则b应是电流表，这样电流表就会把电源两极直接相连，造成短路。所以，a只能是电流表，b就是灯泡，c是电压表。
答案：如图3所示。
反思：这类题目能综合考查学生的电路识别能力，电流表、电压表的连接方式，及分析、推理能力。其中假设法是解决这类问题的有效方法。
二、明确电压表的两个量程
例2小明按如图4甲所示的电路进行实验，当开关闭合后，V1和V2的指针位置完全一样，如图4乙所示，造成这一现象的原因是（ ）
A．可能Ｌ1开路
B．可能Ｌ2短路
C．可能V1和V2所选量程不相同，Ｌ1短路
D．可能V1和V2所选量程不相同，电路各处完好
分析：从图4甲看出，灯泡L1、L2串联，V1、V2分别测量L2和电路的总电压。根据串联电路中总电压等于各部分电压之和，V1的示数应大于V2。题目中“V1和V2的指针位置完全一样”，容易使学生联想到它们的数值相同，但这是先入为主的错误。注意到电压表接线柱接入电路的方法不同，量程也不同，所以尽管V1和V2的指针位置完全一样，但读数不同。结合图4乙可判断L1数值为10V，L2数值为2V。
A、B、C选项中的情况是否有可能出现呢？如果Ｌ1开路，则V1测量的是电源电压，V2则因开路测不到电压。若Ｌ2短路，则V2电压为0。若Ｌ1短路，则V2测量的也为电源电压。这些都与题目中的情况不符，因而都不可能出现。
答案：D
反思：分析电路问题首先要判断用电器的连接方式，其次再用相应的电流或电压规律分析解决问题。
三、判断电压表的测量对象
例3在如图5（a）所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5（b）所示，则灯泡L1和L2两端的电压分别为（ ）
A．5．6V 1．4V
B．7V 1．4V
C．1．4V 7V
D．1．4V 5．6V
分析：从图5（a）容易看出，L1与L2组成串联电路，电压表V1测量的是电源的电压。电压表V2与L1和电源并联，它是否测量L1与电源的电压之和呢？当然不会是，因为任何电路两端的电压都不会超过电源电压。那么V2测量的是谁的电压呢？把V2左右的两个分支点再向下滑动，容易看出，V2测量的就是L2的电压。这样，V1使用的量程应该是15V，此时示数为7V；V2使用的量程应是3V，此时示数为1．4V。L1的电压为7V-1．4V=5．6V。
答案：A
反思：判断电压表的测量对象，常采用“滑移法”，即电压表的两个接线柱可以在电路中的导线上自由滑动，直到找到与它直接并联的用电器或电源。有一条要特别注意，电压表决不能测量用电器与电源的电压之和，换句话说，它不能测量包含电源和用电器的电压。
四、由电压表判断电路故障
例4如图6是小文同学研究串联电路中电流、电压特点的实物连接图，当开关闭合时，灯L1亮，灯L2不亮，电流表和电压表均有读数．则故障原因可能是
A．L1断路
B．L1短路
C．L2断路
D．L2短路
分析：由题目和图6看出，灯L1和L2串联，又电流表有读数，说明电路中没有出现断路．从图6看出电压表测量L1的电压（道理同例3），它也有读数，说明L1不会短路，所以故障原因是L2短路。
答案：D
反思：根据电表读数判断电路故障是常见的考题。电路故障就是由于开路或短路造成的，明确它们分别对电流表、电压表会造成怎样的影响，这类问题便会迎刃而解。
电压的教案7
(一)[教材]人教版九年义务教育初中物理第二册
(二)[教学目的]
认识电压表，掌握电压表的使用规则。
(三)[教学重点]
电压表的使用规则。
(四)[教学方法]
在实验中边讲边观察，并作简单的`测试实验。
(五)[教具]
演示用电压表，表盘模型(自制)。
每小组一套的器材和仪表有：学生电压表，干电池(一节)、开关及导线。
(六)[教学过程]
(一)引入新课
教师阐述：由上节课知道，导体两端有电压时，导体中才能形成电流。导体中的电流强度用电流表测出，导体两端的电压值用什么仪表测出呢？用电压表。
(二)新课教学
教师出示大型演示用电压表，并让学生观察实验桌上的电压表。从表面上看，它的外形和电流表差不多，所以只能从表盘上的符号进行识别。电压表的符号是
1．外形结构：三个接线柱，两个量程。其中一个接线柱是共用接线柱，标有“+”(或“-”)，另两个接线柱标有“3”和“15”这是“-”(或“+”)。使用时每次只能用两个接线柱，若用“-”及“3”(或“-”及“3”)则量程为3V，若用“+”及“15”(或“-”及“15”)则量程为15V。使用时只能用正、负两个接线柱。
通常零刻度在刻度表的左边，指针指“0”是电压为零，指针向右偏转说明电路两端有电压，所指数字即为电压值。
2．表盘读法：两个量程。
(1)表盘读数需和接线柱所示量程相吻合。
(2)确认每大格和每小格的电压值。选用0~3V量程时，每大格为1V，每小格为0.1V。选用0~15V量程时，每大格为5V，每小格为0.5V。
读出图1表盘上的电压值。
(3)用表盘模型进行读数练习。
①教师选定量程，并移动指针于不同位置，学生读出电压值。
②教师给出电压值，让学生选择适当量程，并正确移动指针至正确位置。
3．使用规则
(1)电压表必须和被测电路两端并联。因为电压表是测量某段电路两端电压，所以电压表正负两个接线柱必须和这段电路两端相接，即跟被测导体并联。
(2)正负接线柱的接法要正确。必须使电流从“+”接线柱流入电压表。
(3)选择适当量程。对被测电压进行估测或试触，被测电压不能超过电压表的量程。(若两个量程都能正确测出电压值，则应换接小量程，可使读数更精确)。
(三)巩固新课
1．用电压表测量一节干电池的电压。
当电池的电压不超过电压表的量程时，电压表可以直接与电池的正负极连接起来，这时电压表测出的是电池的电压。
按照教科书第79页图6-11电路测干电池的电压时，强调电流从电池的正极流出从电压表的“+”接线柱流入。量程先用0~15V，后改为0~3V。
2．完成教科书第78页练习1、2两题。
(四)布置作业
预习课文“三、实验：用电压表测电压”为下节课分组实验作准备。
(七)[板书设计]
二、电压表
1．电压表：测量电压的仪表
2．表盘读法
3．电压表的使用规则
(1)电压表要并联在电路中。
(2)“+”、“-”接线柱的接法要正确。
(3)被测电压不能超过电压表的量程。
(将教科书第77页图6-8画在黑板上)
电压的教案8
课时：l课时。
教学要求：
1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”。
2．使学生初步熟悉如何使用电流表和电压表同时测量一段电路的电流和电压。
3．使学生初步领会用控制变量研究物理规律的方法。
教具：课本图8－1的实验器材。
教学过程：
一、新课引入
提问：在前面几章中我们分别学习了电流、电压、电阻的概念，请同学们回忆：什么叫电流？在什么条件下才会有电流产生？（电荷的定向移动；导体两端存在电压。）
我们知道，电压是产生电流的原因，导体两端有电压，导体中才会有电流。可以猜想：所加电压越高，电流就会越大。U↑→I↑（板书，下同）
另一方面，任何导体都有电阻，电阻就是导体对电流的阻碍作用。可以推断：导体电阻越大，电流就越小。R↑→I↓
即通过导体的电流的大小与导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。
我们对于一个物理现象的研究，不应满足于“变大”、“变小”这种初步认识，还要进一步探索研究，就是说要知道电流与电压、电阻之间的定量关系。这就是我们这节课的研究课题。第八章一、电流跟电压、电阻的关系
通过什么途径来研究？做实验！因为物理学是一门实验科学，通过物理实验可以使我们找到规律。
电流受到两个因素电压、电阻的影响，如果电压、电阻同时变化，它们各自对电流的影响有互相加强或减弱的可能，也有互相抵消的可能，使我们无法判断电流与电压、电阻之间到底有什么关系。如何设计实验？其实，一个量受几个因素影响的问题，前面的学习已经遇到过了。大家回忆一下，比如电阻。问：“导体的电阻与哪些因素有关？”我们是怎样研究电阻与材料、长度、横截面积的关系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同长度的两条导线，电阻与粗细有关”；“同材料、同粗细的两条导线，电阻与长度有关”；“同长度、同粗细的两条导线，电阻与材料有关”。这“同材料”、“同长度”、“同粗细”的实质就是有意将这些量固定，每次只研究电阻与其中一个量的关系。
启发学生：“与这种作法类似，我们如何来研究电流跟电压、电阻两个量的关系呢？”应该“固定电阻，单独研究电流跟电压的关系”，或“固定电压，单独研究电流跟电阻的关系”。告诉学生：这种把一个多因素的问题转变成为多个单因素问题的研究方法是实验物理中极为有用的方法。
板书：第八章
一、电流跟电压、电阻的关系 U↑→I R↑→I↓
研究途径：实验
实验方法：保持一个量不变，研究另一个量与电流的关系
二、电流与电压的关系
1．按课本图8-1（把图板书在黑板上）连接实验电路。先不连电压表，引导学生看清回路：电流表与R串联。读数表示通过R的电流。然后再将电压表接入，让学生看清：电压表与R并联，读数表示R两端的电压。
2．闭合开关，调节滑动变阻器的滑动触头，使R两端电压成整数倍地变化，同时将电流表和电压表的读数填入表格。
3．学生讨论：“实验数据说明电流与电压有什么关系？”学生上黑板填写结论。
教师评议学生书写的结论，强调实验条件：电阻一定。
学生口述实验结论“电阻R一定时，流过R的电流跟R两端的电压成正比。”
板书：
1．实验一 研究I与U的关系
2．实验条件：R一定
实验电路：
记录
R=5Ω
三、电流与电阻的关系
电路图同课本图8-1，换用不同阻值的定值电阻，调节滑动变阻器滑动触头，使电压表读数保持不变，将定值电阻值和对应的电流表读数填入表格。
学生讨论：“实验数据说明电流跟电阻有什么关系？”学生上黑板写出结论。
教师评议学生书写的结论，强调实验条件：电阻两端电压一定。
学生口述实验结论：“电阻R一定时，流过R的电流跟电阻R的阻值成反比。”
板书：
2．实验二研究I与R的关系
实验条件：U一定
记录
U=3V
四、小结、巩固
将实验结论填入课本空白处，并用“ ”符号将实验条件标示出来。
注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。
电压的教案9
一、教学目标
(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。
(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。
(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。
二、教学重难点
(1)重点：串联电路的电压规律
(2)难点：实验探究的过程。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程
环节一：新课导入
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。
问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
导出课题：串联电路的电压规律。
环节二：科学探究
问题1：回忆关于电压的知识。
回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。
问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。
教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。
实验探究：探究串联电路电压的规律：
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。
问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。
环节三：巩固提高
环节四：小结作业
小结：浅谈本节课收获。
作业：填写实验报告，整理实验流程。
电压的教案10
【教材分析】
本节授课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，是初中物理电学的重要内容，串、并联电路中电压的规律又是初中物理知识的重点，本节既是练习使用电压表，又是进一步学习欧姆定律的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。学生对科学探究已经有了初步的认识，本节课可以让学生仿照探究串并联电路中电流的规律的学习过程进行本节的探究。
【教学目标】
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：
1．知识与技能：
（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；
（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。
2．过程与方法：
（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；
（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。
3．情感态度和价值观：
（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点】
通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
【教学难点】
组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。
【教具准备】
电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪。
【设计理念】
1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。
2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。
3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。
2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。
3．教师引导：
（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。
（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？
4．学生回答：
（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。
（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。
5．学生提问：
（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？
（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？
二、进行新课，探究新知
1．猜想或假设：
（1）教师引导：
这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？
（2）学生猜想或假设：
学生a：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
学生b：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
学生c：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
学生d：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
……
2．设计实验
（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。
（2）学生设计实验：
（学生讨论，教师巡视了解）
（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。
（4）学生汇报设计方案：
第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。
第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。
第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。
第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。
第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出a、b、c各点的电压，然后进行比较。
（5）教师引导：
老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
3．实验论证：
（1）学生分组实验，教师巡视指导
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
（2）分析和论证：
教师引导：
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
学生汇报实验现象：
学生a：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
学生b：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。
学生c：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
学生d：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。
学生e：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。
学生f：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。
学生g：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。
学生h：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。
……
教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
学生a：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。
学生b：通过实验可以得到结论：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
4、交流与评估：
（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
（2）学生交流评估1：
学生a：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。
学生b：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。
学生c：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。
学生d：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。
学生e：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？
学生f：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。
学生g：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。
学生h：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。
……
（3）学生交流评估2：
教师引导：
同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
学生讨论：
（教师巡视并参加同学们的讨论）
学生a：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。
学生b：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。
教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
学生c：因为它们相差很小，但又不完全相等。
教师引导：能分析出其中的原因吗？
学生d：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。
教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。
学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
三、归纳小结，深化目标，布置作业
1．小结本课的知识点。
（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
2．告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。
【板书设计】
串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。
电压的教案11
（一）教学目的
1．通过实验使学生知道导体中电流跟电压、电阻的定量关系。
2．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体的电压和电流；会用滑动变阻器来调节这段导体两端的电压。
3．使学生了解如何用控制变量的方法通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系。
（二）教具
学生实验；每组配备干电池三节，电压表、电流表和滑动变阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值电阻各一只，一个开关，导线若干条。
演示用器材：干电池两节，演示用电流表一只，2.5V和6.3V小灯泡各一只，灯座一个，开关一个，导线若干条。
（三）教学过程
1、引入新课
(1)问：什么是电流？电路中形成电流的原因是什么？（答：略）
(2)演示：把2.5V小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节干电池和两节串联的干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡亮度的不同。
小结：用两节干电池时，灯泡较亮，电流较大。说明通过一个灯泡的电流跟加在它两端的电压有关系。
(3)问：什么叫电阻？影响电阻大小的因素是什么？（答：略）
演示：分别把2.5V和6.3V小灯泡跟两节串联的干电池和演示用电流表组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度的不同。
小结：6.3V小灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，灯泡电阻一般不同。实验说明：在电压一定时，小灯泡的电流和小灯泡的电阻有关。
实验告诉我们，通过导体电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关系。本节将学习有关电流跟电压、电阻的关系的知识。
板书：＜第八章欧姆定律
第一节电流跟电压、电阻的关系＞
2．进行新课
（l）设计实验电路
要求学生用以前学过的知识设计一个电路，能用电流表测某个电阻的电流和这个电阻两端的电压，并能用滑动变阻器改变电路中的电流或控制该电阻两端的电压。
由一名学生板演，画出电路图（课本中的图8—1）。
讲评：作图要认真规范，明确元件作用。
(2)研究电流跟电压的关系
要求学生阅读课本本节的第一个实验。
问：实验的目的和方法是什么？
答：保持电阻不变，研究电流跟电压的关系。用实验探索一个量随两个量变化的关系时，要先保持一个量不变，研究另外两个量之间的关系，这是研究物理问题的一种有用方法。
问：实验电路如课本图8—1所示，连接电路应注意哪些问题？
答。连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的电阻应调到最大，电压表和电流表要按使用规则进行连接使用。
问：实验的步骤有哪些？
答；按课本图8—1连接电路。闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻R（教师要强调使用10Ω的定值电阻，并让学生认清这个元件）两端的电压成整倍数变化（教师告诉学生，我们实验中R两端的电压分别取1伏，2伏和3伏）。将每次电压表和电流表的读数记录在课本的表格中。要求在表格左侧明显标出R=10欧的字样。
学生进行实验，教师巡■指导。实验完毕，断开开关。暂不拆解电路。
汇报实验结论，进行讲评。
板书：<．电流跟电压的关系：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。）
此结论中，电阻一定是条件（不可缺少），导体中的电流及导体两端的电压均针对同一导体而言。纠正由实验数据得出：在电阻一定时，导体中的电流随导体两端的电压的加大而加大；或说在电阻一定时，电压跟电流成正比的不正确说法。
(3)研究电流跟电阻的关系
要求学生阅读课本中本节的第二个实验。
问：这个实验的目的，电路及步骤是什么？
答：实验目的是研究在电压不变的情况下，电流跟电阻的关系。
实验电路如课本图8—1所示。换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数地变化（教师强调本次实验使用5欧、10欧和20欧的三个电阻，要求学生认清），调节滑动变阻器的滑片，保持定值电阻两端的电压不变（本实验要求2伏），把对应于不同阻值的电流值记录在课本的表格里。注意在表格旁明显标出U=2伏的字样。
学生实验，教师巡■指导，实验完毕，收拾好实验器材。
汇报实验结论，进行讲评。
板书：<2．电流跟电阻的关系：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。）
纠正：由实验数据得出：在电压不变的情况下电阻越大，电流越小及电阻跟电流成反比的不正确说法。
3．小结
出示小黑板（或放映投影幻灯片），要求学生根据以下两组实验数据写出结论，并用其中数值说明正反比关系。
表格1
结论：__________________________________________。
表格2
结论：__________________________________________。
注意强调每个结论的条件（电阻R一定或电压U一定）。
4．布置作业
课本本章第二节后的练习2、3。
（四）说明
1．本节实验是总结欧姆定律的基础。应尽量安排学生分组实验，为下一节学习欧姆定律作好准备。
2．在本节的实验中，同时使用电压表、电流表和滑动变阻器，这对同学来说是第一次，要通过复习使学生知道这些元件在电路中的作用，连接电路的方法和注意事项。在学生实验中还要加强指导，以保证顺利完成。
3．讨论实验结论要注意强调实验条件（电阻一定或电压一定）及正比、反比的物理意义。
注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。
电压的教案12
教学目标：
知识与技能
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
过程与方法
领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
情感态度与价值观
1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
教学重点、难点：
重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程
难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式
教学用具：
教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。
学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）
教学过程：
一、创设物理情境，引导学生进入科学探究。
教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：
①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；
②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。
如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）
二、进行科学探究。
1、提出问题。
让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？
2、猜想或假设。
应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。
①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；
②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。
学生回答：
可能是I＝U/R；
可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍。
电压的教案13
（一）教学目的
1、会用伏安法测电阻。
2、培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度。
（二）实验器材：
每组配备干电池三节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只（5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。），导线若干条。
（三）教学过程
1、引入新课
问：请叙述欧姆定律的内容，计算公式及公式中各物理量的单位。（学生回答略）
问：伏安法测电阻的原理和方法是什么？（学生回答略）
引出本节。板书：〈第三节实验：用电压表和电流表测电阻〉
2、进行新课
（1）问：本实验的目的是什么？
答：学会用电压表和电流表测电阻。
（2）问：实验的原理是什么？
电阻两端的电压和通过它的电流，就可以根据欧姆定律计算出它的电阻。
（3）问：谁能设计一个用伏安法测定电阻的实验电路？
学生板演（参见课本上的图8—1）。教师讲评。
（4）问：用伏安法测电阻需要哪些实验器材？
学生回答，接着检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。
（5）问：做这个实验需要哪些步骤？
学生回答，教师小结：
①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表使用0～0。6安量程。
②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变被测电阻两端的电压，观察电压表的示数为l伏、2伏和3伏时电流表的读数；将三组电压和电流的对应值填入自己设计的实验记录表格中。
③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。即
④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。
以上内容，边讲边板书，只写提纲、内容留待学生课后作业填写。
板书：
<1、实验目的：
2、实验原理：
3、实验电路：
4、实验器材：
5、实验步骤：
6、实验记录：
7、测量结果：Rx=〉
（6）学生进行实验，教师巡视指导。
3、小结
（1）学生报告测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。
思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？
答：由于实验电路和仪表造成的误差。
要求实验结果与待测电阻值相差较大的学生，下课后留下，教师帮助分析解决问题。
（2）进行实验讲评，表扬实验认真的小组和个人，指出巡视中发现的问题以教育全体及当事人。（注意：应以表扬为主。）
（3）检查仪器是否收拾好，按要求摆放。
4、布置作业：完成本节实验报告。
（四）说明：
本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。
电压的教案14
教学目标：
知识目标：
1，会用刻度尺测量长度。
2，能正确记录实验数据。
能力目标：
1，观察和实验能力：初步了解物理实验的基本过程；学会使用刻度尺测量物体的长度。
2，应用能力：解决实验操作中所遇到的问题；思考实际现象中的问题。
情感目标：
1、教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德。
2、良好的实验习惯。
3、记录数据要如实，培养实事求是的精神。
教材分析
学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度。应当让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观察清楚。教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值。所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位。
测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径。测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量。
主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程。
教法建议
本节为学生第一次动手实验的课程，应当遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，应当尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析能力。
电压的教案15
教学目标
知识目标
1、知道的作用、电源是提供的装置;
2、知道的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系;
3、记住干电池和家庭电路的.
能力目标
培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力.
情感目标
1、体会类比是科学研究的常用方法.
2、培养学生学科知识联系实际的意识.
教学建议
教材分析
教材首先从学生熟悉的灯泡发光、电动机砖动现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢?引起学生思考.
学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比.让学生体会用水位差是形成水流的原因类比是形成电流的原因用抽水机是形成水位差的原因类比电源是形成电源的原因用流动的水冲动水轮机转动类比流动的电荷使灯泡发光.
在学生初步知道电源、、电流的作用后，介绍了有高低、的单位;介绍了生产、生活中的用电器的值，是学生感觉到就在我们身边.
概念的初步建立过程充分体现了类比的科学方法，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解.
教法建议
演示一个显示电路通电的实验(小灯泡发光)，启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的?若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢?学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.
1. 用类比法讲解电流形成电流原因
对初中学生可以采用类比方法，说明使电路中形成了电流，电源是提供的装置.首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动.要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：
由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有.因此可知使电路中形成了电流，电源使提供的装置.
注意：讲授时，还需着重指明是那段电路两段的.常说的电路上的，指的是这段电路两端的.
2. 的高低和单位
先从水压有大小引出也应有大小(高低)，在做下面的实验：
(1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电(选用额定为3.8V的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.
(2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的不同.
(3)介绍的单位：伏特(V).一接干电池1.5V，家庭电路220V.比伏大的单位有千伏(kV)，高压输电线间的达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏(mV).
(4)在讲完的单位之后，认真地介绍课本图6-4的几种值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定值，可以布置查找记录电源、用电器额定值的家庭作业 ，培养学生搜集信息的能力.
(5)讨论想象议议中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上，提供需要电源.
教学设计方案
教学过程 应当体现出以学生发展为本，师、生互动的新理念，为避免教师一言堂，满堂灌的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力.
一、 提出问题，引起学生思考
电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢?在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动.
二、 类比说明，讲解
1.演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动?怎样才能使水持续流动?两容器水面有高度差，水才会流动;抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差.
2.演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解使电路形成电流，电源是提供的装置.类比的方法要具体，可以参考下面的方式：
3.对高低的认识，要从具体现象入手，使学生对的高低有直观的认识.可以演示利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化.由此说明，灯泡两端的越高，表现出灯泡发光越亮.在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的不同.
三、 单位
1.的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实.
2.对单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的标值中确认识、去了解.
以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到.如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：
如图2，两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流动.由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因.
接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法?
不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差.接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出挂图说明.
对于基础较好的学生可以讨论和电流的关系.典型例题可以组织学生讨论.
例题.关于，下列说法正确的是：( )
A. 电路两端有，电路中就一定有电流
B. 电路中无电流，电路两端就一定无
C. 电路两端必须有，才可能有电流
D. 电路中有电流，电路两端就一定有
对于基础较差的学生，练习单位换算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
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《母鸡》教案09-08
《投掷》教案09-07
《春天》教案09-07
《南辕北辙》教案09-06
《荷花》教案09-03
《配对》教案09-01
《线段》教案09-01