《狐狸和乌鸦》教案(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《狐狸和乌鸦》教案,希望能够帮助到大家。
《狐狸和乌鸦》教案1
一、活动目标:
(1) 能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
(2) 感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。
(3) 丰富词汇:得意。
二、活动准备:
1、狐狸和乌鸦的头饰。
2、《狐狸和乌鸦》课件 、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》
三、活动过程:
1、 幼儿室外站好,导入:“孩子们,美丽的春天来了,外面的景色多美呀,我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进
入活动室。出示课件:大树林
“美丽的树林是小鸟的家,看,飞来飞去的是什么鸟?”出示课件:乌鸦“它的妈妈年纪大了,它飞出来给妈妈找吃
的,我们一起帮助它寻找食物好不好?”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找,终于找到了一块肉,可就在这
时,来了一只狡猾的狐狸,它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》
2、 教师有表情的讲述故事1遍。
提问:乌鸦找到一块肉,心里怎么样?
(高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?
3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。
提问:狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉,会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(
第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说,并想象表现出动作。
引导幼儿讨论:狐狸是不是真的
想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?
4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育:遇到事情要多动脑筋,不能光听好话,以免上当受骗。
5 、鼓励幼儿展开想象,将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。
6、 讲评幼儿活动情况。
四、活动延伸:
请幼儿在表演区分角色表演故事。
五、 狐狸和乌鸦教学反思
《狐狸和乌鸦》一课教学设计,根据设计理念进行实践,教师尽可能地充当引领者,学生学习的合作伙伴,把主动权还给学生。自我感觉这一课的亮点主要是:
1、导入时利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望,使他们想要学。
2、课中利用课文空白处,通过创设情境启发学生想象,扩展学生的思维,培养学生的想象力。
3、提倡个性化阅读,学生自由选择自己喜好的方式进行阅读(如:边读边做记号、边读边演)阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的'学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。
4、师生共同演一演,说一说,评一评 ,师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。
5、加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。
6、课临结束时,设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。
《狐狸和乌鸦》教案2
教学目标:
1、认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习这篇课文,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。 教学重点:认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。
教学难点:通过关键的词句了解乌鸦是怎样上当的,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教具准备:课件
教学课时:两课时
第一课时
教学过程:
一、联系课文导入
同学们,这节课老师给你们带来两位新朋友。(出示乌鸦,你对乌鸦有什么了解。出示狐狸,你对狐狸有什么了解?)
导入课题:乌鸦和狐狸。齐读
二、读文正音。
乌鸦和狐狸发生了什么故事呢?请同学们一边听老师朗读课文,一边检查自己预习时有没有哪里读错,用笔点出来。
预习时有读错的地方吗?想不想马上纠正,请同学们大声朗读课文,纠正错误的同时,思考乌鸦和狐狸发生了什么故事呢?
汇报。(发生了什么事)
同桌之间比一比,互相朗读正音并标出段落序号。
指生按段落读课文。
三、认字
1、同学们看黑板上的生字,我们开始猜字游戏。(由生说出字谜,老师和同学猜是哪个生字,再齐读。)
2、这些字,你们记住他们了吗?
认读词语。
3、指出多音字兴、差。
4、讲述乌、鸟鸣的故事。
(为了奖励大家把生字、词认的这么好,老师给大家讲一个有关汉字的小故事。)
(乌鸦长得黑,看不清眼睛的位置,所以古人写“乌”时就不带点。但还有其也小鸟,于是就在乌字上加了一个点,变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴,于是加个“口字旁”就念“鸣”。)
四、写字指导
1、注意:“叼“的右边刁第二笔是提。可与习进行区分。
2、“哇“右边圭的笔顺。
3、观察“叼、枝、哇”都是左右结构的字,指导书写时注意左窄右宽。“和”字左宽右窄。
4、“您”和“意”都是“心字底”的字,上下结构,要写得上大下小。
5、“差”是半包围结构的字,外边是羊字的变形。
6、写出词语:
叼走、您好、意见、枝条、树枝、差不多。
五、师小结,布置练习朗读
(第二课时)
教学过程:
一、情景导入
1、今天,我们继续学习课文《乌鸦和狐狸》。齐读课题。
请同学们看,大树上的是谁?(乌鸦)旁边是她的?(乌鸦宝宝),所以她是一个?(乌鸦妈妈)。在大树下有个洞,洞里住着谁呢?(狐狸)有一天,乌鸦飞出去给予她的孩子找吃的,她找到一片肉,叼了回来,站在窝旁边的树枝上,心里可高兴了。她会想些什么呢?
2、这时候,狐狸也出来找吃的,他抬起头一看,就看到了乌鸦嘴里的那一片肉,它怎么样?他想?(吃肉)你从图中什么地方看出他特别想吃肉?(他连流水都流出来了)流了一滴吗?(不是,)口水在不停地流,一个劲儿地往下流,这就叫做是?(出示幻灯:狐狸馋得直流口水)介绍馋字(幻灯:食字旁加免加两点就是馋,食字旁的字一般都和好吃的有关,如饼、饺、馅、饭、饮、饥、馒,同学们看到好吃的有什么感受,见到食物就免不了要流口水,这两点就是口水,我们古人在造这个馋字时,该多有才)狐狸见到好吃的肉也免不了要流口水了,那谁能把这句话读好呢。(选二生读,评价后,同学齐读)
二、提出要求自读课文
课文的狐狸特别想吃那片肉,所以它就去想办法了。课文的4---7自然段就写了这个过程。同学们“不动笔墨不读书”,老师请同学们打开书,要求同学们一边读一边画(出示自读要求:狐狸对乌鸦说了什么?用“——”画出来,乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“~~~”画出来。)
三、学习4---7自然段
1、老师把4-7自然段打在了大屏幕上,同学们看一看,狐狸说的话有哪些呢?这就是狐狸说的话,一共有几次呢(三次),乌鸦什么反应呢,谁来告诉我?(幻灯指证)
这就是乌鸦的三次反应。那现在都读完之后你就知道狐狸想的办法是什么?(目的就是让乌鸦开口)怎样让乌鸦开口呢?
2、学习第一次对话
我们先来看第一次对话,谁能把它说的话读给我听?(幻灯)(注意,只读它说的`话)
(1)指名读
对比句子(你好,亲爱的乌鸦。您好,亲爱的乌鸦。)狐狸对乌鸦非常的尊敬,还从哪几个词可以看出?(亲爱的,您好)在生活当中,谁和谁说话会用上亲爱的?亲人和长辈之间就可以用上一个词叫?(亲爱的)你看,多么尊敬乌鸦呀!谁能把这种语气读出来呢?(指生读,齐读)这句话是说狐狸在向乌鸦干什么?(板书:问好)我们把问好的语气再来读一下。
(2)狐狸不是乌鸦的亲人,乌鸦也不是它的长辈,他这样尊敬乌鸦是真的吗?(不是)从哪一个词可以看出来?它不是真心的?(想了想)
狐狸看到肉,流了口水之后,想了想,请你们做一下这个动作,想一下狐狸想了什么?从这个动作当中,你能感觉到什么?(他想坏主意了)他想办法了,
所以他说的这句话是真的吗?他还笑着说,那么他的笑是真的吗?(也不是)是为了(讨好乌鸦)连起来读这句话。老师就是乌鸦,你就是那只想吃肉的狐狸,你们笑着来对我说好吗?
(3)(想让乌鸦开口)那乌鸦听了它的话是什么反应呢?(板书:不做声)(一起读)你想想看这时候乌鸦会想些什么?(你不是我的朋友,我才不会上你的当呢!)狐狸第一次有没有成功?
3、学习第二次对话
(1)他没有罢休,他又说了第二次话(幻灯:第二次话)谁能把他的话读给我听?(生读出)这一次是关心谁了呢?(孩子)孩子就是乌鸦的宝宝,你们想想他这次为什么又去关心乌鸦的孩子了?(因为它知道乌鸦妈妈很疼爱它的孩子,每一个妈妈都最喜欢她的孩子。孩子就是妈妈的宝贝,就是妈妈的心头肉啊)所以狐狸问候乌鸦妈妈的孩子就是抓到了乌鸦妈妈的弱点呀,想得周到不周到?那么我们把他读一下。(亲爱的????)
板书:孩子好吗。
(4)对比问候的句子。
同样都是问候的句子,那么在读的时候,你觉得第一个比第二个音调是高还是低一点呢?第二次高一点的话就觉得这只狐狸越来越?(客气)越来越?(让人喜欢)它的语气越来越好听了,话也觉得越来越好听了,是不是?我们来把这两句读一读。
(5)虽然它越说越好听,但是这次乌鸦有没有理他?乌鸦是什么反应呢。没回答为什么要看它一眼呢?板书:看一眼(有点心动)
(6)我们把第二次对话读一读(狐狸又说????不做声)
4、学习第三次对话
两次都没有让乌鸦开口,狐狸有没有罢休?(没有)不达目的誓不罢休,所以你看,他又说了第三次话:
(1)出示句子 找一找狐狸一共说了几句话?(三句)
(2)男生读第一句 这句话说了乌鸦什么?(板书:羽毛漂亮)漂亮到什么程度了?(麻雀比你您来,可就差多了。)不是一点办点不好,而是?(差多了),就是差?(很多很多)谁能把这句话读一读?真的差那么多吗,狐狸说的是事实吗?(出示乌鸦比麻雀图进行对比。)说明狐狸说的是假话。
(3)女生读第二句、三句。
这句话说了什么?(板书:嗓子好)好到什么程度了呢?(谁都爱听您唱歌。)这句话什么意思?(所有人都爱听您唱歌)。朗读。
对比叫声。(你用哪个词形容麻雀的叫声?婉转动听、美妙、让人轻松、愉快、像音乐。又想怎么形容乌鸦的叫声。刺耳、噪音、心情都不好。)你们爱听乌鸦唱吗?别的小动物会爱听吗,原来是(谁都不爱听乌鸦唱歌),那狐狸不知道吗,它又在说假话。
(5)狐狸这样说的根本目的是什么?
总结:乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看,叫声谁都不爱听,可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的假话,我们就叫它“奉承话”。板书:奉承话 齐读两遍。
(6)乌鸦听了奉承话是什么反应?
你在什么时候很得意,请同学表演得意的样子看。板书:得意
乌鸦不仅仅是得意,而且是得意?(极了),还?(唱了起来。)
结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)
四、学习第8自然段
1、狐狸终于达到了目的,接到肉后,他有没有欣赏乌鸦那“美妙的,谁都爱听的”歌声?那么狐狸?(叼起肉,钻到洞里去了。)出示句子,想象狐狸钻到洞里时的想法?
2、当狐狸钻进洞里,享受美餐时,乌鸦这才发现自己?(上当了)
3、那你明白,这只乌鸦为什么会上当吗?(因为他爱听奉承话,所以才会上当。)
4、按课文填空。
狐狸对乌鸦说了( )次话。他的目的只有一个,就是( )。乌鸦喜欢( ),所以上了狐狸的当,嘴里的肉掉下来被( )
5、这是一只什么样的狐狸?
四、分角色朗读
五、分角色表演
1、小组同学演
2、小组展示
五、拓展说话
此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声:呜呜……我真后悔呀……呜呜……) (出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。
六、对照板书完成练习总结全文
1、乌鸦该吸取教训了。她要用沙士比亚的名言教育自己。出示:闪光的东
西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。----莎士比亚 反复朗读句子
2、你们还想对狐狸说些什么呢?
七、作业
下节课进行综合学习,可以再把故事演一演,也可讲一讲,还可以编一编故事。
《狐狸和乌鸦》教案3
教学目的:
引导学生运用所学过的阅读方法继续尝试自己读懂课文,明白我们不能只爱听好话。要了解自己的缺点,正确认识别人对自己的评价。
教学准备:
教学挂图生字卡片词语卡片
教学过程:
一、检查生字的自学情况。
1、出示生字卡片,让学生认读。
2、认读课文。逐句轮读,把课文读通。
二、复习并新授
1、《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?借助课题。我们用同样的方法来学习这一课。
2、分析课题:
(1)读懂狐狸
(2)读懂乌鸦
印象中的狐狸印象中的乌鸦
3、自读课文。
4、交流反馈
梳理课文的几个要点:
1、你从哪里读出了狐狸的狡猾?学生谈。
从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。
狡猾的动作表现,语言表现。(诡计多端,不可信任。)
第一次语言:亲爱的乌鸦,您好吗?——板“问好”。它是真心要问好吗?加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来?
第二次语言:亲爱的'乌鸦,您的孩子好吗?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?讨好。有没有动作表现?加上动作再读。
第三次语言:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?板“赞美”。
2、第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?
师:你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。
3、狐狸为什么要说这些话?(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。
这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。
4、这是一只什么样的乌鸦?
5、从这件事我们懂得了什么道理?引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。
l师全课小结(略)
三、布置作业。
1、这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
2、课堂中练习练习。要求:开头要交待清楚,老师引述第一小节。其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。
教学反思:
这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。
《狐狸和乌鸦》教案4
教学要求:
1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、乌鸦上当受骗的经过。
2、引导学生体会乌鸦听了狐狸的奉承话后的心理活动。
教具准备:
1、投影仪、投影片、乌鸦和狐狸的图片以及头饰。
教学课时:两课时
第一课时(略)
第二课时
一、检查复习,导入新课。
1、指名朗读课文。
2、思考:故事中讲的是谁?他们之间发生了什么事?
二、学习第一小节。
1、指名读。老师在黑板上板画故事背景:大树、窝、洞。
2、树上有个窝,树下有个洞,谁能帮狐狸的乌鸦找到各自的家?
(贴图片,激发兴趣)
3、他们一个树上,一个树下,是什么关系?他们互相了解吗?了解什么(板书:邻居)
过渡:是邻居就应该和睦相处、互相照顾。狐狸和乌鸦这对邻居相处的怎样,读下面的课文我们就知道了。
三、学习二、三小节
1、听老师读2、3小节,学生思考:乌鸦找到一片肉,是怎么带回来的?狐狸出来了看到了什么?他回怎么想?
2、问:乌鸦找到一片肉,是怎么带回来的?(图片显示)它的心情怎样?找到描写乌鸦心情的句子多读两遍。
3、乌鸦找到一片肉,为什么不马上喂她的孩子,她站在窝旁边的树枝上干什么?(创设情境,发挥想象,为学习下文作铺垫)再次指导学生朗读,读出乌鸦急于炫耀的高兴心情。
4、乌鸦叼着肉被谁发现了?“直留口水”是怎样流?(图片演示)引导学生边说边表演狐狸馋嘴的样子,并指导反复朗读。
过渡:此时,馋嘴的狐狸已经开动了他狡猾的小脑筋,那么,他又想出了什么鬼注意呢?
四、学习四——七小节
1、学生自由读课文,思考:狐狸对乌鸦说了几次话,每次都说了什么?用——画出来。
2、问:狐狸三次分别说了什么话?三次话有什么不同?(投影显示狐狸三次问话进行对比,整体感知狐狸骗肉的花招。)
师:狐狸的三次问话一次比一次动听,真是说到乌鸦的心坎上去了,那么乌鸦听了这么迷人的好话,又有哪些反应呢?用“——”画出来。
3、创设情境,反复朗读狐狸说的三次话,体会狐狸的狡猾,乌鸦是怎么上当受骗的。
(1)指导读狐狸第一次和第二次对话。师:乌鸦为什么不做声?我们来演一演(师扮演狐狸,生扮演乌鸦)
师:小乌鸦,为什么我第一次问好,你都不吭声?而第二次问您的孩子好吗?你又看了我一眼?你们心里是怎么想的?
指导朗读。
过渡:狐狸的`诡计两次都没有得逞,他能善罢甘休吗?
(2)重点指导朗读狐狸第三次对话。
A同桌同学一人读狐狸的话,一人读乌鸦的反应。
B同桌同学一人扮演狐狸,一人扮演乌鸦,表演体会。
C选两名同学扮演狐狸和乌鸦,其余同学扮演大法官,看狐狸的话是真是假。
问法官:你觉得狐狸这样说是不是他不了解乌鸦?狐狸的目的是什么?
问狐狸:法官的判断对吗?为什么?
问乌鸦:听了法官的话,此时你心里又怎样?
再次演示乌鸦唱歌,肉掉下来。
五、学习最后一小节。
1、那么,狐狸最后听乌鸦唱歌了吗?为什么?齐读最后一段。
2、师小结:狐狸叼肉动作之迅速,说明他早已作好准备,讨好的目的根本不在听歌。乌鸦上当受骗了。
六、总结全文,揭示寓意。
1、乌鸦丢掉叼着的肉,原因是什么?
2、学习了狐狸和乌鸦的故事,你明白了什么道理?
板书设计:
乌鸦 不做声 看了一眼 得意极了
狐狸 您好 孩子好吗 羽毛真漂亮
嗓子真好
《狐狸和乌鸦》教案5
教学目标:
知识和能力
正确、流利有感情地朗读课文。
过程和方法
通过学习课文,抓住狐狸说的三次话,使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。
情感、态度和价值观
通过“读读”、“说说”、“演演”,培养学生的语文实践能力和综合素养。
教学重、难点:
领会狐狸对乌鸦所说的三次对话,揭示狐狸狡猾的本性,教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教学过程:
一、故事导入,揭题激趣。
1、出示图片,教师边指图边讲:在大森林里,住着这样一对邻居,一只长的很丑叫声难听,但喜欢听奉承话的.乌鸦,一只好吃懒做,而又狡猾的狐狸,这一天他们凑在一块,发生了什么事呢?
2、谁能根据上节课的学习,用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。
3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》
二、研读重点,探究感悟。
1、生自由读1、2、3自然段。
(1)弄清乌鸦和狐狸的故事。
(2)理解“叼、馋的直流口水”的意思,并对狐狸的心理进行想象。
2、朗读4—————8自然段。
(1)用“________”画出狐狸说的话,用“﹏﹏﹏”画出乌鸦的反应。
(2)大屏幕出示4、5、6自然段。
①、指名读狐狸对乌鸦讲的第一次奉承话。师问:“狐狸想了想,他在想什么呢?从‘想了想’和‘笑着’你会体会到了什么?”
②、指导学生读好狐狸说话时的语气,同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化,(要读出狐狸的狡猾和虚情假意。)
③、分角色朗读。
④、找几名同学分饰狐狸、乌鸦,演一演。
(3)讨论交流。
①、通过学习课文,说说你是怎样看狐狸和乌鸦的?
②、乌鸦为什么会上当?
三、总结明理,拓展延伸。
1、师引导总结,读了这个寓言故事,你明白了什么道理?
2、编故事。
教学反思:
教学中,我紧紧把握新课标主旨,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,同时设计富有情趣的朗读,表演等教学环节,力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话,让学生在轻松愉悦的情境中学习,自主的参与到合作开放式的学习当中。
《狐狸和乌鸦》教案6
第二课时
一、检查生字词。
1、读生字词。
乌鸦叼(要注意哪里)肉狐狸抬关馋(写时要注意什么)
2、课文讲了一个什么故事?把上面的词语连起来说说。
(可以调换词语顺序说)
二、提问题。
1、课文是围绕“骗”字写的,围绕“骗”字可以提什么问题?
2、结果乌鸦有没有上当?可以提什么问题?
三、学习课文。
1、带着刚才提出的问题,听课文录音。
2、狐狸为什么骗乌鸦的肉?
3、看图说说乌鸦的嘴馋。
4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的?
读课文中的句子。(指名读,评价,齐读)
5、这时候狐狸是怎样想的?
6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开?自由读4—7自然段。
(1)狐狸说了几句话?指名读第一句话,评价。这句话读时特别要注意哪些词?再指名朗读。
(2)指名读第二句话,问:你特别要注意哪些词,为什么?
指导朗读这句话。
(3)自由读第三句话,同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。
7、狐狸为什么要说三次话,看课文找答案。
(1)第一、二次狐狸有什么表现?
(2)第三次狐狸为什么张开嘴巴?
(3)师:狐狸说的话一次比一次……(好听),所以,我们读时也要一次比一次……(好听)。
(4)学生练读。
(5)指名读,分角色朗读。
8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。
用“刚……就……”练习说话,并写下来。
四、想象说话。
1、乌鸦看着狐狸叼起肉,心里怎样,怎么想?
2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。(课后练习)
3、故事还没结束呢,过了几天,乌鸦又从外面叼了一块肉,又遇上了狐狸,这时,狐狸又是怎么说,怎么做的呢
教学反思:
在教学中,我说:“我认为狐狸挺聪明的”,在这里,我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思,而是欲擒故纵,引导孩子从不同的角度去思考问题,从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理:要通过自己的劳动去获取食物,而不是*欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害,也是不可取的。这个道理隐含在课文这中,我挖掘了教材中的空白点,把它寓于教学之中,于无形之中渗透了思想品德教育。
另外,当我把这个看法说出来的.时候,也有几个同学举手表示赞同,说明我的看法代表了一部分孩子的看法,这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读,“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导,不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说,很多的是非观念并不是很明晰,需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉,的确是想尽了办法,动足了脑筋,抓住了乌鸦爱听奉承话的特点,想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白:这样一来,乌鸦受到了伤害,她的孩子受到了伤害,狐狸为了自己却伤害了别人,这也是不对的,这种“聪明”不可取,不能学习。
关注学生的道德生活和人格的培养,是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
《狐狸和乌鸦》教案7
授课老师:柳州市弯塘小学莫雪莲
使用教材:人教版“九义”教材六年制小学语文课本第三册
教学目的:
1。学会本课8个生字和由生字组成的新词。
2。读懂课文内容,懂得爱听奉承话容易上当的道理。
3。在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4。正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:理解内容,懂得寓意,在读中培养语文能力。
教学方法:情境教学法
教辅材料:简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程:
一。创设情境,初读课文。
师:童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书:狐狸、乌鸦)
师:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?
生:狐狸非常狡猾,一肚子的坏主意。
师:乌鸦又有什么特点呢?
生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的,叫声又粗又难听。
师:凑在一块儿,会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音,了解大意。略)
二。进入情境,学习课文。
1。学习第一自然段:
师:请大家自读本段,读懂内容。(老师板画大树,占据整个黑板)
师:(出示的.贴图)的家在哪里?请把它们送回家,并向大家介绍一下。
生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生:乌鸦住在楼上,狐狸住在楼下。(众笑)
师:那它们之间是什么关系呢?(生齐答:邻居)
师:这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。
2。学习第二自然段:
(生自由读这一段)
师:她找到一片肉,叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”,而用“找”?
生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,说明乌鸦已经知道这片肉在那里,就用不着“找”了。
生:我从“找”字看出,乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生:“找”字说明这片肉来之不易。
师:乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃,要留给自己的孩子。读到这里,你是怎么想的?
生:她真是一位好妈妈!
3。学习第三自然段;
(生齐读本段)
师:这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”,那谁能画一画狐狸的口水?(生板画,在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水)
师:你为什么要画那么多滴口水?
生:因为狐狸谗得一个劲地流口水,口水都掉到地上了。
师:(赞许地)画得好,想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段,读出狐狸的谗。(生练读,略)
4。学习四----八自然段
师:嘴谗的狐狸“想了想”,仔细读书,联系下文猜猜看,他会想些什么?(出示句式:狐狸想:------------------。)
生:狐狸想:多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。
生:狐狸想:呵呵,一顿美餐来得全不费工夫!
生:狐狸想:对!有办法了,如果我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。
…
师:狐狸只“想了想”,就想出了这么个坏主意。说明----
生:狐狸太狡猾了!
………………
教后记:
和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。自己总结了一下,有四点做得不错。
1。教学目标明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。
2。以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。
3。精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生贴图并用自己的话说出的住处,让学生动手操作,动口表达;第二自然段从“找”字入手,通过比较辨析词语,悟出肉的来之不易,为领悟寓意打下基础;第三自然段让学生动笔添画,准确地理解“直流口水”;第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句,联系上下文想象“想”的内容,并进行说话训练,在理解中融人思维和表达的训练。
4。充分激趣,强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理,运用多种激趣手段辅助教学,如贴图入境,添画理解,表情朗读,头饰表演等,大面积调动起学生的学习参与欲望,保持学习的积极性和主动性
《狐狸和乌鸦》教案8
教材分析:
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
设计理念:
1、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、阅读是学生个性化的行为,让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。通过想像,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由广阔天地里振翅
教学目标:
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
3、师生合作,力求把字写的美观、大方。
教学重点:
1、分角色朗读课文,体会各自的感受。
2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学难点:
通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
课前准备:
多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
教学设计流程:
一、故事导入,揭题激趣。
1、多媒体课件出示动画故事(课文内容)
2、看完故事后,问:你看懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。
【设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的.课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。】
二、自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。
【设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。
三、研读重点,探究感悟。
(一)学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话,再读用“ ”画出乌鸦听后表现的句子。
1、指名一个学生读狐狸说的三句话,另一个学生读乌鸦听后表现的句子。
【设计意图:这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】
2、指导朗读。
(1)狐狸说的第一句话是什么?指名学生读。
师相应打出:
“您好,亲爱的乌鸦!”
①这句话,狐狸用了“您好”、“亲爱的”,这说明了什么?他为什么用这些词?
②狐狸说这句话时做了一个动作,板书“眼珠一转”学生表演,加上动作读一读。
③想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?
(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)
(2)狐狸看到自己第一招没有成功,使出了第二招。指名学生读第二句
多媒体打出:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”
①指名读。
②狐狸说这句话时做了什么样的表情?板书“赔着笑脸”学生表演,加上表情读一读。让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。
③想——乌鸦有什么反应?板书“看了一眼”说明了什么?
④分角色读一读。
(3)前两招狐狸都没有得逞,于是使出了第三招。
用什么样的气读才能得到乌鸦的好感?
①同桌读议,然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。
②指名试读。
多媒体打出:
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”
③狐狸说这句话时做了一个动作,板书“摇摇尾巴”学生表演,加上动作再来读一读。
④想——乌鸦此时的反应怎样?引导理解并板书“非常得意”。
【设计意图:在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。】
(二)结合插图,理解体会第六节
1、出示插图,观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?
2、生自由发言。
四、表演迁移,开发潜能。
1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象,并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
【设计意图:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。】
五、总结明理,扩展延伸。
1、听录音一边听一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法。
2、汇报交流,总结。
3、在总结的基础上出示莎士比亚的话:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”
【设计意图:通过悟出道理引出与之相关的格言,从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。】
4、你能谈谈对狐狸的看法?
六、合作探究、学习生字
1、出示生字,指名认读。
2、出示合作要求:
(1)你是怎样记住这些字的?
(2)在田字格中写时要注意什么?
3、同桌讨论交流。
4、师示范,生仔细观察。
5、学生在书上描红,说说生字在田字格中的位置书写笔画。
6.指导在《习字册》上认真书写。写后集体评议,表扬写得好的同学。
作业设计:
以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。
板书设计:
11、狐狸和乌鸦
骗
眼珠一转 没有回答
赔着笑脸 看了一眼
摇摇尾巴 非常得意
好话 上当
教学反思:
学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌鸦》时,我设计了一个环节:请学生谈谈对狐狸的看法?有的学生觉得狐狸很“聪明”,他善于琢磨乌鸦的心理,用自己的话语打动乌鸦,让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾,它为了骗到乌鸦嘴里的肉,尽拣好听的说,说的话一次比一次动听,说的话不是出于真心诚意的赞扬,而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”,在乌鸦不理睬自己的情况下,不放弃,察言观色,一次次改变说话的内容,直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法,老师首先给予肯定,但同时也让孩子明白:我们要通过自己的劳动去获取食物,而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害,是不可取的,我们坚决不能学习。最后《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。
《狐狸和乌鸦》教案9
教材分析:
这是一篇童话。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。
教学目标:
1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。
2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象。
教学重难点:
1、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
教学准备:挂图。录音机。狐狸和乌鸦的头饰。
教学方法:
教法:本课的教学重点是4至7自然段。教学这几段时,我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
学法:读中悟情,读中明理。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,提出问题
1、同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画。全班齐读课题。
2、读了课题,你们有什么问题呢?
二、探索学习
(一)初读课文,整体感知。
1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。
2.指名读课文,了解读书情况。 ①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。 3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?①谁能用3-5句话说一说发生的事情? ②谁能用1-2句话说一说发生的事情? (二)创设情境,感悟意义。 1.学习第1自然段。
①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。 2.学习第
2、3自然段。
①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第
2、3自然段,边读边思考:
②谁愿意说一说思考的结果? ③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么? ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的? 3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? ②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么? ③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话? ④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。
⑤读第7自然段,说一说结果。
三、拓展
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话? 3.复述课文。
四、布置作业:
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习检查,提出问题
1、看拼音写词语。
hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou()()()()
2、通过上节课的学习,你还有什么问题?
二、探索学习
(一)读议课文2-3自然段
是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。
1、出示图片:谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)
2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的语气。
3、练习朗读。
此时此刻,乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象,自由发表意见)
(二)精读4-7自然段
乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。
1、四人小组在组长的`带领下根据学习提纲学习讨论。小组学习提纲
(1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。
(2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?
(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。
2、集体反馈。
(1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么?(出示狐狸说的三次语言)
你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来?(学生各抒已见)
适时小结:狐狸这种使人听高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。
这三次语言该怎么读呢?
(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)(2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应?(出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。
提示:乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话)好这三句话。
3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:掉叼
4、从中你明白了什么道理?
完成练习:ai ting hao hua,rong yi shang dang 。
()
5、分角色朗读。
(三)表演课本剧。
1、学生自由组合,每组三人,进行试演。
2、指名三人上台表演,其余当观众评议。
三、拓展
发挥想象,以“肉被骗走以后”为题,编一个小故事。
四、巩固练习
1、加标点:
“您好()亲爱的乌鸦()” “亲爱的乌鸦()您的孩子好吗()”
“您的羽毛真漂亮()麻雀比起您来可就差多了()您唱几句吧()”
2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。
五、布置作业:
优化设计第11课。
板书设计:
教学反思:
11狐狸和乌鸦——————————————————你好不做声孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱(狡猾)(虚荣)——————————————————喜欢听奉承话,容易上当受骗
《狐狸和乌鸦》教案10
教学内容
学习、背诵古诗《花影》及相关生字
教学目的
1、正确、流利地朗读、背诵这首古诗。
2、学会4个生字,3个认读字,认识“将字旁”。
教学重点
学习生字并正确、流利地朗读、背诵这首古诗。
教学难点
背诵这首古诗
渗德渗美
培养学生的阅读能力
教学准备
语文书
教学过程
学生活动
一、导入:
1、教师朗诵《花影》,把学生带入情境。
2、我们一起来学习宋代诗人苏轼的《花影》。
二、小组自学生字,了解课文内容:
1、齐读古诗,纠正字音建立整体印象。
3、自学生字:
(1)读准字音,想想生字可以怎样记。
(2)汇报:
上下结构:童;左右结构:影、拾、将;
(3)指导书写,教师板书。
“将”三部分组成,第一部分:“将字旁”由“点、横、提”组成,第二部分:“多”的上半部分,第三部分:“寸”,后两部分高矮、宽窄差不多。
“影”左宽右窄,三撇之间距离均匀,走向一致。
(4)在书上田字格中写一写,教师巡视
3、小组自学古诗,教师巡视指导。
自学要求:
(1)先互读古诗,要读通读顺。
(2)互相说说自己对每句诗的理解。(不必一个字一个字的解释。)
(3)提出不理解的词语,小组讨论解决。解决不了的,一会儿在全班提出,集体解决。
(4)讨论:“从哪儿看出是写花的影子”?
(层层叠叠地铺在屋前的台阶上,几次叫书童去扫也扫不掉,刚刚被落山的太阳带走了,可以一轮明月又送回来了)
4、汇报自学情况,集体解决疑问。
收拾:(shou shi)整理。“拾”轻声。
教:同“叫”,“使”的意思。
将:没有实在意义,“送将来”就是“送来”
三指导朗诵:
1、指名朗诵诗,要读出韵律和自己的.感受。
2、教师范读,比较不同。
3、指导断句:
(1)先让学生自己试着断句,说明理由
(2)教师根据学生的断句进行分析:总结出最佳断句方法。
(3)按照断句再朗诵,看看有什么不同。
4、同桌互读古诗,读出自己的感受和韵律。
5、请一两名学生吟诵,生生评读、师生评读。
四、指导背诵:
1、填空,帮助背诵。
重重叠叠()瑶(),
()度()童()()()。
()()()()()()(),
()教()()()将()。
2、教师背上句,学生背下句,合作背诵。
3、试着自己被下来,看谁背的快。
4、试着背诵两首古诗
五、作业:
1、书写本课生字词。2、背诵这首古诗。
齐读古诗
自学生字
写生字
自学古诗
回答问题
朗诵古诗
背诵古诗
板书设计
《花影》
苏轼
重重叠叠//上/瑶台,几度/呼童/扫/不开。
才被太阳//收拾/去,又教明月//送/将/来。
《狐狸和乌鸦》教案11
教学准备:教学挂图生字卡片词语卡片
教学过程:
一、检查生字的自学情况。
1.出示生字卡片,让学生认读。
2.认读课文。逐句轮读,把课文读通。
二、复习并新授
1.《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?借助课题。
我们用同样的方法来学习这一课。
2.分析课题:(1)读懂狐狸(2)读懂乌鸦
印象中的狐狸印象中的乌鸦
3.自读课文。
4.交流反馈
梳理课文的几个要点:
l你从哪里读出了狐狸的狡猾?学生谈。
从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。
狡猾的动作表现,语言表现。(诡计多端,不可信任。)
第一次语言:亲爱的乌鸦,您好吗?——板“问好”。它是真心要问好吗?加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个主意有没有成功地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来?
第二次语言:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?讨好。有没有动作表现?加上动作再读。
第三次语言:亲爱的乌鸦,您的'羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?板“赞美”。
第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?
师:你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。
狐狸为什么要说这些话?(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。
这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。
l这是一只什么样的乌鸦?
从这件事我们懂得了什么道理?引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。
l师全课小结(略)
三、布置作业。
这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
课堂中练习练习。要求:开头要交待清楚,老师引述第一小节。其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。
教学反思:这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。
《狐狸和乌鸦》教案12
教材分析:
这是一篇童话。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。
1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。
2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象。
教学重难点:
1、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。教学准备:教学课件教学过程:
一、导入新课,提出问题
1、同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画。全班齐读课题。
2、读了课题,你们有什么问题呢?
二、探索学习
(一)初读课文,整体感知。
1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请
同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。
2.指名读课文,了解读书情况。
①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。
3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?
①谁能用3-5句话说一说发生的事情?
②谁能用1-2句话说一说发生的事情?
(二)创设情境,感悟意义。
1.学习第1自然段。
①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?
②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。
2.学习第2、3自然段。
①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的'?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?
3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?
②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?
③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?
联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。
⑤读第7自然段,说一说结果。
三、拓展
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?
3.复述课文。
四、布置作业:
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
《狐狸和乌鸦》教案13
一、复习生字,激趣导入。
1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子,我们昨天新认识的生字宝宝们可开心了!看,他们正手拉手来跟大家见面呢!
2、开火车认读生字。
3、上课前,老师去了一趟动物王国,请来了两位老朋友,(出示挂图)小朋友们跟他们打个招呼吧!板书课题:狐狸和乌鸦
4、今天我们继续学习《狐狸和乌鸦》的故事。
二、进入情境,精读课文。
(一)学习第一段
1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。
2、轻声读读第一段,想想你都知道了什么?
3、指名汇报,相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。
4、想象:如果你就是这只很饿很饿的狐狸,当你看到这片肉时,你会怎么想呢?
5、齐读第一段。
(二)学习第二到第五自然段。
过渡 :老师听了小朋友们的朗读,知道了狐狸很想吃这片肉,开始动脑筋了,它是怎么做的呢?
1 、请小朋友们大声读课文第二到第五自然段,同桌同学合作,数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话?并把狐狸的话用“?”画出来,把乌鸦的反映用“――”画出来。
2 、学生汇报交流,教师引导理解。
(1) 狐狸和乌鸦一共说了几次话?谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听?(指名读)
(2) 小朋友们找得真准,老师找得跟你们一样呢,看,(出示小黑板)
(3) 请大家自己读读这三句话,找找狐狸说的话中哪些是一样的?
生活中谁对谁说“亲爱的”?狐狸称乌鸦为“亲爱的”,他心里是怎么想的呢?
(4) 再找找狐狸对乌鸦说的'三次话内容有什么不一样呢?
相机板书: 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好
A、为什么狐狸要问起他的孩子呢?
B、图片比较“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。
C、引读,相机点红“真漂亮”“差不多”“真好”“都爱听”
(5) 细心的小朋友们,你们发现了吗?狐狸每次说话时的动作表情不一样呢,谁的眼睛尖找到了?
A、自己边读边读这几个词,边读边学着狐狸做做动作。
B、从这几个词中,你觉得这是一只怎样的狐狸?
(6) 是啊,狐狸就这样一次又一次,想尽办法用亲热的动作,动听的语言讨好乌鸦,那乌鸦每次的反映有什么不同呢?
(7) 相机板书: 没回答 看一眼 得意唱
(8) 指导朗读。
A、你最想读狐狸的哪次话,就读哪一次,看谁最会讨好乌鸦。
B、指名读,评价
C、范读
D、分角色演读
E、指名上台带头饰表演。评价
(三)学习第六段
1 、引读第六段。刚才听小朋友读这段时,有个词跳进了老师的脑里,不知有没跳进你们的眼里呢?
理解“一溜烟”
2 、看着狐狸一溜烟跑的没踪影,乌鸦才知道自己......“上当受骗”了。
三、小结故事,领悟寓意
1、采访,被骗了肉的乌鸦,你现在的心情怎样?心里怎么想的呢?
2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗?
3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝告,感动极了,他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话”
四、学习生字,指导书写。
1、出示生字卡:肉、叼
2、你用什么方法记住这两个字?
3、引导仔细观察, 说说你有什么要提醒大家的
4、学生描红,师巡视 ,
5、练写两个
五、拓展延伸
狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了,这两只小动物也该回到动物王国去了,他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。
1 、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2 、乌鸦这次肉别骗走以后,他还会怎么做呢?下次再遇到这样的情况,他会怎么做呢?请展开想象,以《肉被骗走以后》为题,编一个小故事。
板书: 狐狸 和 乌鸦
你好 没有回答
您的孩子好 看 没有回答
羽毛漂亮
得意唱
嗓子真好
《狐狸和乌鸦》教案14
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
2. 学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
3. 让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重点难点:
重点:识字、写字、朗读。
难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学具准备:字卡、小黑板、投影。
主要板书计划:
12 狐狸和乌鸦
狐狸 乌鸦
亲爱 您好 没有回答
赔笑 孩子好吗 看了一眼 没有回答
羽毛漂亮,嗓子真好 非常得意 唱
(爱听奉承话,会上当受骗)
作业设计安排:
课内:抄写字词、写出同偏旁的字、填空。
课外:朗读课文、复述故事。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一、 谈话引入新课
1、 谈话。
同学们,你们认识狐狸和乌鸦吗?
(出示挂图,启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点)今天我们学的这篇课文,是个童话故事,讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。
2、 板书课题:12 狐狸和乌鸦
3、 教学词语"狐狸"。
指名拼读:hu li。告诉学生:狸是边音,单独读时是第 三 声,连读时是轻声。
二、 初读课文
1、 学生自由练读课文。
要求:
(1) 画出词语,圈出生字,标出自然段序号。
(2) 读出生字读音,难读的字多读几遍。
(3) 把句子读通顺,读连贯。
2、 指名分段读课文。
(1) 使用卡片纠正字音。
A 珠:翘舌音
B 转:翘舌音
C 差:翘舌音
D 溜:边音
(2) 出示小黑板,提醒"一"的变调。
一棵 一眼 一开口("一"读第四声)
一片 一转 一溜烟("一"读第二声)
(3) 出示句子。
A 他看见乌鸦正站在树枝上。
B 狐狸谗的直流口水。
(两句话中"正、直"读时不能把句子读破。)
3、 教师范读课文。
学生思考:课文说了一件什么事?
三、 讲读课文第一自然段
1、 指名读课文。
2、 思考讨论:这一自然段有几句话?每句话告诉我们什么?
3、 出示幻灯图片。
图上画了谁和谁?他们各在大树的什么地方?
乌鸦的心情怎样?狐狸想干什么?你从哪儿看出来的
狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊,它的心里会怎么想呢?
4、 小结第一自然段,指导朗读。
这一段告诉我们:乌鸦和狐狸各在什么地方。我们读的时候,要强调?"大树下"和"树枝上"两个词语。自由练读,指名朗读。
四、 课堂练习
1、 自由读课文。
2、 抽读生字卡片。
叼着 一片肉 眼珠一转 羽毛 差多了
刚一开口 一溜烟 狐狸 一棵 谗
第二课时
一、 复习检查
1、 开火车读生字。
2、 说说故事发生的地点和原因。
二、 讲读第2-5自然段
1、 过渡:
上节课,小朋友门通过看图知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉,而且知道狐狸要骗乌鸦了。今天我们一起来看看故事是怎样发展的`。
2、 自由读课文第2-5自然段。
(1) 哪些词语告诉我们,狐狸想吃乌鸦嘴里的肉,而且在打鬼注意了?
(直流口水 眼珠一转)引导学生理解这两个词语的意思。
(2) 再读第2-5自然段。
一边读一边思考:狐狸对乌鸦说了几次话?是怎么说的?乌鸦的反应如何?
(3) 理解狐狸说的话。
理解狐狸说的话。
A 指名读第2自然段中狐狸说的话。
狐狸为什么称乌鸦"亲爱的""您"?
B 指名读第三自然段中狐狸说的话。
"陪着笑脸"是什么意思?狐狸为什么陪着笑脸关心乌鸦的孩子?
C 指名读第四自然段。
狐狸第二次对乌鸦说了什么话?为什么这样说?
(板书:羽毛漂亮 嗓子真好)
d 指导读狐狸说的话。
第一次, 用尊敬、问候的语气读。
第二次, 用赞美、急切的语气读。
学生自由练读,指名试读、齐读。
(4) 讨论乌鸦的三次表现。
A 指名读第5自然段。
B 乌鸦听了狐狸的三次话,都有什么反应?
板书:没有回答;看了一眼,没有回答;非常得意,唱。
C 乌鸦为什么会有三次不同的反应,这说明了什么?
D 指导读乌鸦的句子。
乌鸦的心情是越来越高兴,开始可用平稳的语调读,然后用上扬的语调读,最后用兴奋的语调读,"哇"的声音要放低、拉厂。
三、 齐读第6自然段。
看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?
乌鸦脸上的表情怎样?它会想些什么?
四、 学生自由读全文。
思考:
1、 乌鸦是怎样受骗的?为什么会受骗上当?
2、 从乌鸦被骗这件事,我们懂得了什么道理?
五、 课堂练习。
看图复述:
1、 看板书理清课文层次;
2、 看图展开想象;
3、 自由练读复述;
4、 指名复述。
六、 作业
1、 口头填空。
A 狐狸谗得( )。
B 狐狸( )对乌鸦说。
2、 把下列句子中加点的字换成另一个字,意思不变。
您的羽毛真( )漂亮( )
您的嗓子真( )好。
狐狸叼起肉,一溜烟( )跑掉了。
第三课时
一、 复习检查
抽读田字格中的生字卡片。
五、 教学生字字形,指导书写
1、 教学生字"转"
(1) 出示生字"转"
指名说说"转"是什么结构的字,左边和什么字相似?
(2) 教学车字旁。
演示它的笔顺。
(3) 教学"转"的写法。
(4) 完成"转"的描红练习。
2、 教学其他生字。重点:
(1) 叼:最后一笔是提,不是撇。
(2) 羽:由两个"习"组成。
(3) "肉、差、掉"重点讲解笔顺。
3、 指导书写。
烟、掉、叼:左右结构,左窄右宽。
转、羽:左右结构,左右等宽。
肉;在田字格中摆布要居中。
4、 练习描红。
六、 课堂练习
1、 抄写生字词。
2、 写出本课带有下面偏旁的字。
车( ) 口( ) 刂( )
3、 抄写词语。
叼着 回答 笑脸 一片肉
羽毛 得意 跑掉 唱几句
4、 在括号里写上合适的词。
一片( ) 一棵( ) 一支( ) 一台( )
一把( ) 一句( ) 一条( ) 一间( )
《狐狸和乌鸦》教案15
一、创设情境,引出课题
在一个美丽的大森林里住着一对邻居,一个是在树上的乌鸦(出示课件,找学生说说它的样子);另一个是在树洞里的狐狸(出示课件,说说对它的印象)。今天,他们两个又凑到一块,小朋友们想不想知道他们之间发生了什么事情呢?
这就是我们今天要学习的一篇童话故事《狐狸和乌鸦》。(板书:狐狸和乌鸦)学生书空课题。
现在请同学们打开课本的68页,认真读一读吧。读之前看看老师给你的读书小提示。
二、自读课文,检查生字
1、(出示读书提示)
(1)读第一遍时在课文中划出课后生字。
(2)读第二遍时标出课文段落序号。
2、出示生字词。
(1)自由带拼音读一读。(2)去拼音读。(3)开火车读。(4)齐读。
3、出示“一”的变调。
过渡:看了同学们读的时候都能够提醒自己将字音都正确了。那么现在我们将他们带到课文中再来读一读,你一定会把他们读的很有感情的,不信就拿起书来试一试吧!
4、你在这篇课文中标出了几个自然段?(6)
三、走进森林,了解前奏
1、 老师想邀请一大排的同学和我一起来读一读课文的第一自然段,哪排的同学愿意向其他同学展示一下你们的朗读水平呢?
2、其他同学老师也要交给你们一项任务,你们要一边听一边思考,从这段你知道了什么?
3、谁知道狐狸正在什么地方干什么?(狐狸在树林里找吃的。)
4、已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉,会想些什么呢?(学生发挥想象,练习说话)
5、狐狸想着想着,嘴里就不自觉的流出了口水。谁来当当这只馋嘴的狐狸,读读这句话——狐狸馋得直流口水。(指导朗读)
四、学习三次对话,感受不同的形象。
(一)请同学们选择自己喜欢的方式读课文2、3、4、5自然段,边读边思考这个问题。
(二)通过读,大家发现狐狸和乌鸦有几次对话?再读三次对方,读的时候,用“——”划出狐狸说的话,用“~~~~~”划出乌鸦听后相应表现的句子。
(三)反馈交流
(四)学习第一次对话
1、出示:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:为了弄到肉,他非常有礼貌地跟乌鸦打招呼呢!
2、指导读
点红:亲爱的
师:这个词一般用在亲密的两个人之间,我们会说亲爱的妈妈。这里是狐狸对谁说?因为他想---------------------谁来读?
点红:您
师:课前,同学们和老师呼礼的时候,对我用了您,表示对我的-----尊敬,狐狸对乌鸦这么尊敬,因为他想-----------------------谁读? 师:当狐狸在树林里找吃的,他对乌鸦说
--------------------------------------指名读
当狐狸看到肉很馋的时候,他对乌鸦说
-----------------------------------指名读
当狐狸看到肉馋得直流口水,他对乌鸦说
--------------------------------指名读
当狐狸看到乌鸦嘴里一片肉,眼珠一转,对乌鸦说--------------------指名读
3、看到他眼珠转了吗?谁再试?为什么狐狸的眼珠一转?你怎么理解的啊?
谁轻轻地告诉我?狐狸想到什么办法了吗?于是,他亲密地对乌鸦打招呼说-----
指名读
4、出示:乌鸦没有回答。
师:不仅你们知道了狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦没有回答。
5、面对别人的问好(板书:问好),乌鸦没有回答(板书:没有回答)。 过渡:狡猾的狐狸一计不成,有心生一计,想知道它的新计谋吗?
(五)学习第二次对话
1、出示:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:如果说见面的第一句话是打招呼,那么第二句话就是关心了,这句话里狐狸关心谁?狐狸是怎样关心乌鸦孩子的?谁来读?
2、出示:乌鸦看了一眼,还是没有回答。
面对别人关心自己的孩子,天下做父母的,哪有不动心的,你从哪看出乌鸦动心了? 板书:关心 看了一眼
3、指导读
师:尽管乌鸦只是看了一眼,狐狸就心中窃喜了,他想,离吃肉的日子不远了。
你们是站在树下的狐狸,谁能让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢?指名读。
你发现了什么?狐狸为什么赔着笑脸说?谁再读?
狐狸真的关心乌鸦的孩子吗?谁再来读?
乌鸦虽然动了心,还是对狐狸有戒心,一起读。
过渡:就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,放松了警惕,狐狸好高兴啊,他又想了一个主意,想知道吗?
(六)学习第三次对话
1、出示:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您唱歌真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧
师:大家看,狐狸这次说了这么长的话,一共有两句。
2、同桌互读,讨论:这次狐狸想了个什么主意?第一次狐狸问候乌鸦,第二次关心乌鸦的孩子,这次夸赞乌鸦。
3、指名读地一句
师:狐狸夸什么了?不和孔雀、百灵鸟比,他和谁比?
出示麻雀图:看了图,大家都明白了:乌鸦的羽毛并不比麻雀的漂亮多少,和麻雀比,可真会说话,谁再读?
点红:真 为了让自己的话显得更加诚恳,谁会读?
4、指名读第二句
师:狐狸又夸了什么?
夸乌鸦的嗓子好到什么程度?点红:真 谁都谁会读? 这里面狐狸最想说的是哪个词语?(唱歌)为什么狐狸用那么长的句子,惟独就想说“唱歌”呢?乌鸦唱歌真的好听吗? 点乌鸦的声音 狐狸的心思从他的什么动作看出来?谁来读?
5、学习第5自然段
师:乌鸦听到狐狸那么尊敬他,向他问好,又关心他的.孩子,现在如此夸赞他,心里是多么的高兴!书上说-----------板书:非常得意
于是就“哇??”的唱了起来. 乌鸦终于开口唱歌啦,赶紧看课文的第5自然段齐读 这时候,乌鸦嘴里的肉到哪去了?狐狸如愿以偿得到了那片肉
这只狐狸夸了乌鸦的羽毛,又夸了他的嗓子,真话还是假话?板书:夸赞读词
狐狸是靠什么弄到肉的? 板书:骗他想了三个主意,终于骗到了肉。这是个什么样的主意呢?(开口唱歌)
课文学完了,老师这里有个题目需要你完成,乌鸦爱听( ),上了狐狸的当。
五、教学生字。
(一)、复习生字。
(二)、出示:
赔
1、 你打算怎样记这个字?(一写贝,二写立,三写口)
2、仔细观察这个字在田字格中所占的位置,你发现了什
么?谁愿意跟同学们分享一下你的发现?
3、教师范写,提醒学生该注意的地方。学生书空。
4、学生描红,范写。教师巡视指导。(提醒握笔和写字的
姿势。)
差
1、谁还记得这是个什么偏旁?(羊字头)你还见过哪些
字也是这个偏旁?(羞 养 着)
2、注意它在田字格中所占的位置,你想提醒大家注意什
么?
3、教师范写,学生书空。
4、做好写字姿势。学生描红,范写。
棵
1、你觉得这个字跟你见过的那个字长的很像?(课)
分别用这两个字组词。
上( )了,同学们都跑进了教室。
我家门前有一( )大树。
2、这是什么结构的字?偏旁是?一起书空。
3、自己观察,然后在本子上练习。教师巡视指导。
六、课后作业
孩子们,想想乌鸦的肉被骗走后,又会发生什么事情呢?请以《肉被骗走后》为题写一段话。
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