科学教案

科学教案[集锦10篇]

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的科学教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

科学教案 篇1

　　活动目标：尝试用小容器浇水，激发宝宝对小花小草的关爱，体验活动的快乐。

　　活动准备：若干只大桶，各色小桶若干只。数学“3”卡片。

　　活动流程：激发兴趣——浇水尝试——结束部分。

　　一、激发兴趣

　　老师念儿歌，引起宝宝的兴趣;太阳公公真调皮，晒在身上热乎乎，我们宝宝做好操，喝口开水解解渴。

　　1、师：天气热了，除了我们还有谁会口渴啊?

　　幼：小狗、小猫、小兔、老师...

　　师：我们宝宝真聪明，知道小狗小猫小兔会口渴。还想到了老师也会口渴的。真是有爱心的好宝宝。

　　2、师：我们幼儿园的小草呀，漂亮的小花呀，也晒得干干的.，渴了，小草小花对朱老师说：“太阳公公真调皮，晒在身上热呼呼，小花小草要喝水，哪个宝宝会帮忙?”今天我们欢欢班的宝宝和朱老师一起去给小草小花喝水了。

　　二、浇水尝试

　　1、讨论：我们要去给小草小花浇水，要有什么东西呀?

　　幼：水、水桶。

　　师：现在朱老师来变变变、变出了什么呀?(水桶)这水桶是什么颜色的呀?(幼：红色的)。

　　师：什么形状的呀?(圆圆的)

　　师：朱老师再来变，变变变又变出了一只什么颜色的水桶呀?幼：蓝色的

　　师：朱老师再来变，又变出了一只什么颜色的水桶呀?幼：黄色的

　　师：我们一起来数数有几只水桶?

　　幼：1、2、3，3只水桶

　　师：对了，是3只水桶(出示数字3)这是3、3、3

　　师：哎呀，这3只水桶还不够呢，朱老师再来变，变变变，变出了许多的水桶了。宝宝，我们每人拿一只水桶吧。

　　2、师：宝宝，我们看看这只大桶里有什么呀?(幼：水)对了，朱老师先到大桶里舀水了，然后拿去给小花小草喝水了“小花一口一口喝，别着急，急了要呛的。”“小草你也一口一口喝，别着急，急了也要呛的。”

　　3、师：宝宝也要给小花小草喝水了。(鼓励每位宝宝参与活动)

　　三、结束

　　1、宝宝我们休息一会儿，看呀，小花小草在笑了，在谢谢我们宝宝了。我们怎么说(幼“不用谢”)我们宝宝给小花小草喝水出了许多汗，看看额头上是汗，小脸上淌着汗，是不是感到口渴了。幼：口渴了。

　　2、用儿歌引导宝宝喝水：太阳公公真调皮，晒在身上热呼呼，我们宝宝浇好花，喝口开水解解渴。

科学教案 篇2

　　第1课 观察我们周围的材料

　　教学目标

　　科学概念：1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

　　2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

　　过程与方法：

　　1．调查材料在日常生活中的应用。

　　2．观察和辨认不同的材料。

　　3．用词语描述常见材料。

　　情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重点：观察和辨认身边不同的材料

　　教学难点：用适当的词语描述木材的特性

　　教学准备：6种用最常见的材料做成的物品

　　教学过程

　　一、观察我们周围的材料

　　1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

　　2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

　　3．交流记录的情况，看看有没有出错。

　　4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

　　5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：

　　①调查了多少物品？使用了多少种材料？

　　②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

　　③哪种材料使用得最多？

　　6．在小组交流的基础上，全班交流

　　哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

　　二、观察描述几种常见材料的主要特点

　　1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的`部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。

　　2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

　　3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

　　4．请保管好记录单，下次还要再使用。

　　第2课 谁更硬一些

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

　　2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：

　　1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2．选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1．发展对物质世界的探索兴趣。

　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

　　【教学重点】比较材料软硬的方法。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

　　【教学准备】

　　学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

　　教师准备：电路检测器、榔头

　　【教学过程】

　　一、比较硬度

　　1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）

　　2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

　　①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

　　②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

　　③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

　　3．比较木头、金属、塑料的软硬

　　①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）

　　②可以怎样检测它们的软硬？

　　③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）

　　④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

　　活动提示：

　　⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

　　⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

　　⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？

　　二、认识金属

　　说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

　　为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料）

科学教案 篇3

　　活动目标

　　1.初步了解大麦的生长过程，以及大麦粉的制作过程

　　2.能用目测的方法分辨大小麦的区别。

　　3.培养幼儿关注周围环境，热爱大自然的情趣。

　　活动准备

　　大麦、小麦、生长图。

　　活动过程

　　(一)观察分辨大麦、小麦

　　教师：“今天老师带来了两种不同的麦子，请小朋友看一看，它们有什么不一样?”

　　请幼儿仔细观察、交流。

　　幼儿：一个麦子大，一个麦子小

　　教师小结：大麦的颜色偏黄，种子要瘦小一些;小麦的颜色偏红，种子要粗壮、饱满一些。

　　(二)了解大麦的生长过程

　　教师出示：大麦的生长图片，引导幼儿尝试为图片排序。

　　请个别幼儿讲述。

　　教师以故事的'形式讲解大麦的生长过程，出示正确的生长挂图：

　　播种——麦苗——抽穗——开花——成熟

　　(三)尝试用石磨磨大麦粉

　　1.介绍制作大麦粉的工具——石磨。

　　2.教师示范。

　　3.让幼儿亲自体验大麦变麦粉带来的成功感和喜悦感。

　　教师小结：成熟的大麦洗干净后，在太阳底下晒干，就可以加工磨成粉。食用时，将适量的大麦粉，加入少许食用碱，用水调匀，倒入烧好的白粥中，煮沸即可。

　　(四)将幼儿制作好的大麦粉收集并送到食堂烧煮大麦粥

科学教案 篇4

　　教学目标

　　1、能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。

　　2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。

　　3、实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。

　　4、乐于与他人合作与交流、尊重事实、珍爱生命。

　　教学准备

　　1、生态瓶（缸）样本（或相关图片、课件）。

　　2、供学生实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。（教师课前准备小型水生动植物，学生自备容器。农村学校可在教师带领下到浅水池塘或水沟现场采集水生动植物。

　　3、清洁砂、水、水槽、毛巾或卫生纸。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、提出探究问题：

　　1、复习引入：池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？

　　2、提出问题：如果我们模仿自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生物种类？

　　3、让学生拿出自备的容器，如果让你用手中的容器做一个小生物瓶，你认为还应该考虑哪些因素？

　　4、出示生态瓶（缸）样本，如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗？为什么？

　　二、制订活动方案

　　1、学生根据刚才所见的生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料，按照什么步骤进行制作？

　　2、小组讨论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作方法和步骤记录在草稿纸上。

　　3、小组汇报。阅读课本39、40页制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对照，补充遗漏的材料，更改不科学的材料。

　　4、小组讨论课本上提示性语句所反映的问题：为什么生态瓶内要装沙？为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内？生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物？

　　生态瓶制作完成后还应注意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长。

　　5、分小组展开讨论。

　　6、各小组汇报讨论结果，集体订正、教师小结评讲。

　　7、学生将讨论结果记录在课本40页空框内。

　　三、绘制生态瓶制作图

　　1、学生根据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。

　　2、各小组展示自己的小生态瓶设计图，相互交流经验。

　　3、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。

　　四、课外参观实践

　　学生参观水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）销售店，向专家请教，查阅书籍或网络资料，对自己小组绘制的小生态瓶设计图进行修改完善，将小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性。

　　第二课时

　　一、分小组制作小生态瓶。

　　1、学习小组各成员讲述参观实践活动所见所闻。发表自己修改设计图的'意见。

　　2、教师展示水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）相关图片或播放录像（课件）。

　　3、小组讨论修改设计图。

　　4、各小组汇报修改小生态瓶设计图的内容和原因，相互取长补短。

　　5、各小组有秩序地在讲台前方不同位置领取不同的材料。

　　6、分小组按制订的方案和设计图有步骤地制作小生态瓶，教师巡回参与制作活动，对有困难的小组适当指导。

　　二、交流和讲评。

　　1、做好了的小组展示给大家看，大家认为合格者，该小组所有同学可以在课本上规定地方画三面小红旗。评选小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性的小组，该小组所有同学可以画四面小红旗。

　　2、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。

　　三、课外实践活动安排。

　　每位同学由家长陪同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己的小生态瓶，保证水生生物存活一周。

　　四、安排准备“自由研究”课堂教学

　　对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进度进行抽查，要求学生下一节课将“自由研究”调查表带来。

科学教案 篇5

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

　　人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

　　过程与方法：

　　通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

　　对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

　　认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。

　　认识到土地对生命，以及人类生产生活的`重要意义。

　　关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。

　　【教学重点】

　　通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

　　【教学难点】

　　对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

　　【教学准备】

　　分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

　　教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。

　　2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。

　　二、设计和建造我们的家园

　　1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。

　　2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。

　　3、评价、小结。

　　4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？

　　三、暴雨对我们的家园有什么影响

　　1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？

　　2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。

　　3、交流讨论并评价比赛实验结果。

　　4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？

　　四、总结、拓展延伸

　　1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？

　　2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？

　　3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。

科学教案 篇6

　　重点

　　①正确描述地球的形状和大小。

　　②能用多种方法论证地球是个球体。

　　难点

　　现在研究地球形状和大小的意义。

　　课前准备

　　学生课前准备：利用络或书刊收集世界各国古代人类关于地球形状传说的资料或图片。

　　教学器材：收集相关图片、资料；篮球、直尺、铅笔；相关投影片；地球仪。

　　教学设计

　　教学过程

　　（引入）：茫茫的宇宙浩瀚无际，它不断的吸引着我们人类去探索，你知道人类目前了解的宇宙中生命物质只存在于哪个星球吗？

　　（板书）人类对地球形状的认识过程

　　（提问）你知道地球是什么形状的吗？你知道古人对地球形状有哪些看法吗？

　　（学生交流）介绍、展示自己资料。

　　（）老师可根据情况做适当的补充（结合相关投影图片）：

　　1.印度人认为世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高耸的山脉，巨象站在一只大乌龟的龟背上，乌龟则骑在一只盘踞的眼镜蛇身上（书中有插图，可让学生自己看图叙述）。

　　2.埃及人认为天被高高的山撑着，星星则从天上垂下，太阳乘着一艘小船，顺着一条大河流到各地。

　　3.人则认为天像一只圆圆的大锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成了“天圆如张盖，地方如棋盘”的说法，后来随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平，于是人们臆想的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。

　　（提问）在今天看来这么简单的一个问题，在古人却一直是一个难解的迷，你认为古人只能观察到“天圆地方”现象的根本原因是什么？

　　（提问）请你想一想，用什么方法才能够看到地球的全貌？你能进一步出观察巨大物体形态特征的方法吗？

　　（提问）人类是直到利用人造卫星拍摄到地球照片后才认识到地球是一个球体的吗？

　　（提问）那你知道人类都通过观察哪些现象，完成哪些活动开始逐渐认识地球是个球体的吗，你能提出一些证据吗？

　　学生讨论：发表自己的看法。

　　老师可根据情况做适当补充（结合相关投影图片）：

　　1.两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。

　　2.古希腊哲学家亚里士多德发现月食时，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是圆的。

　　3.在哥伦布之后，过了二十多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行经过大西洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，他的船队终于回到了西班牙，完成了绕地球一周的创举，证明了地球是个球体。

　　（实验验证）学生利用老师的材料，设计实验验证人们观察到“在海边看远去的帆船，船身先消失，桅杆顶最后消失，观驶向岸边的船只，先看到桅杆顶，后看到船身”这一现象能说明地球是弯曲的。

　　（承转）随着人们活动范围的扩展，随着科学技术的发展，经历了漫长的认知过程后人们终于认识到地球是一个球体。

　　（板书）地球的形状和大小

　　学生观察：观察人造地球卫星拍摄的地球照片，描述地球的面貌。

　　（承转）人造地球卫星拍摄的地球照片确证了地球是个球体，可通过科学测量人们又有了新发现。

　　（学生观察）“地球大小”的图片，说出地球赤道半径、极半径的长度，描述地球形状。

　　（练习）计算出地球赤道半径和极半径二者的差值，体会“地球看上去是很圆”的说法的'含义。

　　（学生观察）“精确测量的地球”图片

　　（介绍）通过科学测量人们发现地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，且经过更精密的测量发现地球也不是一个规则的椭球体，北半球稍微细长一些，南半球稍微短粗一点，夸张的说，有点像“梨”，称为“梨形体”，但人类对地球形状的认识是没有穷尽的，随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形状将会有更新的认识。

　　（）现代测量显示，地球的赤道周长约为4万千米，赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，平均半径为6371千米，地球的表面积约为5.1亿平方千米，是陆地面积的50多倍，它为我们了广阔的空间。在太阳系中论大小地球排列老五，与太阳比，太阳的直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。地球与太阳比起来又显得十分渺小，在宇宙中就更是沧海一粟了，它只是宇宙中的一颗普通的行星。

　　（学生计算一人日行40千米，绕地球赤道一周需要走多少天？多少年？

　　（板书）研究地球形状和大小的意义

　　（学生讨论）你认为研究地球形状和大小有什么意义？

　　老师可做适当的引导（以下内容可根据学生回答进行引导，不必涉及过多、过深）：

　　绘制精度较高的地图，首先就要详细而准确地研究地球的形状和大小。

　　研究地球气候、植被、生物等资源的分布规律，探求昼夜长短变化、四季更替等自然现象的规律、成因都离不开对地球形状的研究。

　　进行雷达探测、火箭、卫星的发射，无线电通讯的转播等人类活动时都不能忽视地球形状对其的影响。（见上图）

　　研究地球上生命物质存在的条件时，离不开研究地球形状和大小。

　　（）通过本课学习我们能正确的描述地球的形状和大小了，同时我们也了解到人类对事物的认识是循序渐进、不断发展、不断完善的，并体会到科学技术发展的强大动力是社会的需求。

　　教案点评：

　　教会学生通过收集资料、观察图片、设计实验验证等多种方法了解前人对地球形状、大小的认识过程，感受人类对事物的正确认识是随科学技术的不断发展而不断完善的，使学生从小就有敢于质疑的勇气，这比教给学生现在人们认识的地球是什么形状更重要；而对能力比较强的学生提出：“现在研究地球的形状和大小还有什么意义？”这样的问题，利于学生进行更深层次的思考，体会知识的有用性。

科学教案 篇7

　　教学目标：

　　1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。

　　2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。

　　教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。

　　教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。

　　教学准备：

　　师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的.试管、水、少量食用油、一个滴管。

　　生备：一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？”

　　二、探究内容：

　　1. 引导学生做出解释。

　　根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。

　　2. 了解常见的植物都有根和茎。

　　3. 想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。

　　（1）引导学生提出种种方法。

　　（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。

　　选择什么样的植物做实验？

　　用什么容器装水容易看到实验现象？

　　怎样知道容器内的水是不是减少了？

　　怎样防止容器内的水蒸发？

　　（3）设计实验证明根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：

　　有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？

　　平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？

　　教材上用什么方法证明？给实验用的水染色起什么作用？

　　4. 说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分以外，还有什么作用？（还有支撑植物，使它们能更充分地接受阳光照射。）

　　三、全课总结。

　　四、课外拓展：

　　1、利用课外时间注意观察。

　　2、收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书。

科学教案 篇8

　　教学重点

　　科学探究的一般方法

　　教学难点

　　理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义

　　教学方法

　　引导—探索法

　　教学准备

　　台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒（内置铁球、木块、苹果或香蕉等）

　　教学过程

　　一、新课引入

　　问1：看到什么现象？

　　2：导致台灯不亮的原因有哪些

　　在日常生活中，常有许多问题引起我们的思考

　　如：①电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物

　　②蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？

　　对于这些问题，你想过、但有没有研究过？你想知道该如何去研究吗？

　　桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的使用

　　学生操作:一盏灯亮，有两盏灯不亮

　　引入课题：科学探究

　　二、探究活动1：台灯不亮的原因

　　导致台灯不亮的原因有哪些,学生根据生活经验回答可能有几种假设:

　　可能停电了

　　可能开关坏了

　　可能插销未插好

　　可能灯泡坏了

　　……

　　设计、验证假设

　　学生通过思考上台操作排除故障

　　得出结论

　　由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。

　　此活动的目的是让学生通过身边发生的现象，了解科学探究的一般过程。

　　三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系？

　　学生思考并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。

　　[讨论]主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系

　　问（1）：谁知道自己的的.身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印

　　找两个同学用刻度尺测自己的脚印（鞋长度）

　　问（2）：从这两个学生的个案能不能得出结论？

　　分小组讨论、回答

　　[强调]：还应测量不同人群（不同年龄、不同性别、不同体重）的身高和脚印的长度，进行统计、得出结论。

　　问（3）：怎样记录测量数据？提出的方法有何优点？

　　（表格法和图象法）

　　记录有何优点？（便于数据处理、分析，得出结论）

　　如何再次检验结论是否正确？（同学间讨论交流）

　　学生对脚印的了解，更多的是来自书本和影视知识，属于间接经验。此活动的目的是让学生利用探究活动1的方法，感受脚印探究的意义，激发学生科学探究的兴趣。

　　四、探究活动3：黑盒探究实验

　　简述：在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构

　　在我们研究的脚印实验中，我们可直接测量脚印的长度。但日常生活中有许多问题我们无法直接观察和测量的。

　　如：我们生病发烧时，不能直接观察到病变的器官，就像手里拿的黑盒子。我们不能直接观察到里面的东西，对这样的问题应如何探究呢？

　　最简单的方法是打开来看看，但很多东西是不能打开的。现在要运用我们的智慧和已有的知识来探究盒子里装的物体有多大？什么形状？估计是什么材料做的？……并将操作记录在表中，最后阐述自己探究的过程。

　　[实验]：探究盒子里装的东西。

　　分组实验进行黑盒探究

　　学生上台交流，阐述探究过程，检验推测结果

　　根据推测结果，思考如何使设计更完备。

　　思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？

　　此活动的目的是创设能使学生主动参与的学习情境。利用学生对未知的好奇心，给学生更大的展示空间，并通过相互协作和交流发挥所有学生参与学习的积极性。

　　教师评析：同学们的探究过程是在不断建立假设、设计、验证假设。而最后得出的结论只能说明“可能是”什么，只有打开才能证明。

　　举例：科学家对科学探究的过程

　　结束语：这节课我们通过“台灯不亮”了解了科学探究的一般方法，通过“脚印的研究”熟悉了科学探究的过程，又通过“黑盒”问题参与了探究的实验，我希望同学们把今天学习的科学探究方法应用到今后的学习中，培养科学的探究。

　　板书设计

　　一、科学探究的一般过程

　　二、一起探究

　　三、黑盒探究实验

科学教案 篇9

　　课题

　　义务教育课程标准实验教科书三年级上册《第9课浮与沉》

　　教材分析

　　浮与沉》是河北版小学《科学》三年级上册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动：

　　1、认识物体的浮沉现象；

　　2、认识改变物体在水中沉浮的方法；

　　3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探研出改变物体沉浮的方法。并从而学会探究式学习的方法。

　　学情分析

　　由于学生对沉浮现象有着丰富的生活经历和学习基础，加之本课注重学生的亲身经历，探究性极强，学生在一次次经历中对原有认知不断修正、完善，三维目标得以落实，科学素养获得和谐发展。因而我们在教学中要注意的问题是从实际出发，把握深广度，坚持循序渐进的原则，从有条不紊地操作、用符号记录、体验感受到用语言表达、比较归纳、概括同类事物的'共同性质等。

　　教学目标

　　知识目标：认识浮和沉的自然现象，通过实验，了解物体在水中的沉浮与浮力的关系。

　　能力目标：培养学生的实验能力和积极的科学态度。

　　情感目标：向学生渗透自然变化是有规律的，人可以认识自然、利用自然和改造自然。

　　教学重点和难点

　　1、认识物体沉浮现象；

　　2、实验设计：改变物体沉浮的方法。

科学教案 篇10

　　活动目标：

　　1. 尝试用双侧同重平衡杆的方法帮助铅笔站立，掌握简单的平衡原理。

　　2.乐意参与科学探究活动，体验成功的乐趣。

　　活动准备：1.秃头铅笔、铅丝、记录纸人手一份。

　　2 .辅助用具；夹子、木珠、橡皮泥、螺帽、雪花片、木头积木等。

　　3 .西游记人物图片（数量为幼儿人数的两倍）。

　　4. 西游记音乐磁带。

　　活动过程：

　　（一）导入

　　出示铅笔，提出问题引发思考：

　　T： 铅笔放在手指上不用手扶会怎样？

　　今天偏要和铅笔做个游戏，让它立在手指上不用手扶也不掉下来，你有什么好办法么？

　　（二）幼儿第一次尝试

　　T：桌上有许多工具，用它们来试一试，看看能不能让铅笔立在手指上不掉下来。

　　1. 幼儿尝试

　　2. 教师出示范例

　　T：看，我的铅笔会跳舞，它跳得多开心呀。你知道我是怎么做到的吗？好，你也来试一试吧。

　　（三） 幼儿第二次尝试

　　1.探索学习平衡杆的'制作

　　引导：它为什么站不稳？朝哪边倒？为什么/

　　帮助：铅丝需绕紧，两侧铅丝要一样长，悬挂物一样重。

　　2.进一步尝试新工具并记录

　　T：记下你成功的方法，比比谁用的工具种类多，谁成功的次数多。

　　3. 交流记录结果

　　问：为什么你的铅笔能站稳？（“平衡”的概念）

　　（四） 运用已有经验制作铅笔娃娃

　　1 .出示西游记人物图片，提出制作玩具

　　T：你们的铅笔都会跳舞了，我们帮它们打扮打扮，让它们变成有趣的玩具。

　　2 .听音乐庆祝。

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