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荷塘月色教案教案
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的荷塘月色教案教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
荷塘月色教案教案1
教学目的
一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。提高学生的语言表达能力。
教学对象
高一年级学生
教学设想
⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒉教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；
通感的理解。
⒊安排二课时：以赏析为主。
教学媒体
powerpoint多媒体
教学内容：
简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段
教学重点：
赏析一、二、三段。
教学步骤：
一、导入新课
请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
唐?李白《静夜思》
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”
“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”
唐?张若虚《春江花月夜》
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”
“但愿人长久，千里共婵娟。”
宋?苏轼《水调歌头》
二、简介作者
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们中华民族的英雄气概。”
三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
四、教师范读。
（音乐伴奏）
五、解题并理清思路
本文的题目是一个什么短语？
明确：题目“荷塘月色”是一个互相修饰的联合短语，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。这不仅交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写“月色下的荷塘”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。
纵观全文，作者的思路为：
月色下的荷塘
想起荷塘——｛↓ ——想起江南——荷塘归来
荷塘上的月色
（问：作者情作者的'心情为什么有淡淡的喜，亦有淡淡的愁呢？）
「回应“时代背景”」
六、赏析一、二、三段。
本文一开始，就点明“颇不宁静”的心境，交代独游荷塘的时间、地点、缘由。
问：本章为什么要从心情写起，而不从“今晚在院子里乘凉……”写起呢？
文章这样开头是有着艺术匠心的。“心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得片刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅提示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。
文章接着交代了夜深、人静、妻儿将要入睡。环境是寂静的。作者怕惊动妻儿，“悄悄地”离开家，去夜游荷塘。这就很自然地引起下文。但文章却没有马上写荷塘月色，而是着重描绘荷塘的环境和作者独步的心情。
第二、三段，写小径漫步，勾勒荷塘的轮廓，抒发月下独处的感受。
荷塘的环境有什么特点？这时作者的心情怎样？
环境：幽僻的路
（白天也少人走，夜晚更加寂寞）
蓊蓊郁郁的树
（没有月光的晚上，阴森森的）幽静（烘托了作者的内心世界）
淡淡的月光
（今晚却很好）
心情：
路上只我一个人，背着手踱着——从容安闲
我也像超出了……到了另一世界里——超脱、没有人事纷扰
什么都可以想……现在都可不理——自由自在
我且受用这无边的荷香月色好了——获得暂时宁静的淡淡的喜悦
这种复杂的心情含蓄地揭露了现实不自由，流露作者幻想超脱现实，追求暂时的宁静和自由，想从烦恼中寻求超脱的复杂心情，笼罩着一种“难得偷来片刻的逍遥”，亦喜亦愁。这种心情实质上是作者不满和反抗黑暗现实的表现。
第三自然段，最后用“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句，一方面表现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情，另一方面又很自然地收束感情，转入对景物的描写。
七、布置练习
⒈熟读课文
⒉4.5.6段写了哪些景物？是按什么顺序？怎样理解这些描写？
荷塘月色教案教案2
教学目标：
（1）学生能通过揣摩语句体会作者的感情。
（2）培养训练学生揣摩语言的能力。
（3）引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。
教学重点：
学生通过对句子揣摩，体会到作者所表达的感情，以培养学生的健康的审美情趣。
教学难点：
学生对句子的理解以及揣摩的过程。
教学方法：
诵读法、引导法
教学过程：
一、导入：
1、介绍初中学过的朱自清的课文：《背影》、《春》
2、介绍朱自清的生平：祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，等等
3、介绍朱自清写作这篇文章的时代背景：五四文化运动在1925年前后进入低潮期，作者作为这次运动的主要人物在精神上的失落和彷徨。
二、整体感知：
1、学生默读课文，用5分钟的时间找出自己所认为可以突出作者思想感情的语句、字或词。
2、让学生将找出的句子写到黑板上，并让学生说出自己所认为这些句子所表达了作者什么样的感情？教师引导学生找出正确的答案。教师进行查漏补缺，先让学生体会这些句子所表达的感情，教师进行引导，以培养学生揣摩语句、字词的能力。
3、将学生找到的句子进行串联，给学生呈现一个完美的整体意境（指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。）
三、深入句子：
1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）
2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。“踱”与作者心情转为开朗相适应。“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应）
3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，作者为什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比“就”要丰富。“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的.，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应）
4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？（因为作者已经把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“泻”而不能“照”的）
5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作，但在高度上有区别：“升”让人感觉“雾”很高；“浮”让人感觉“雾”很低，低得与荷叶的表面相平）
6.“（灌木的黑影与杨柳的倩影）却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思，作者为什么不用“留”而用“画”呢？（由同学们讨论后得出结论）
7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？（说明动作很小心，作者不愿惊动家人）
8.“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）
9.“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？（用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情）
10.“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？（用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”）
11.“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？（突出叶子长得茂密）
12.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用？（由同学们讨论后得出结论）
13.“荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用？（由同学们讨论后得出结论）
课后作业：
阅读课文，在课文中找出运用比喻、同感、拟人等修辞手法的句子。并进行摘录。体会这些句子的用途和所反映了作者什么样的情感？
荷塘月色教案教案3
教学目的：
一、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
三、通过学习，体会《荷塘月色》的神韵。
教学重点：
1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析文章的结构安排，写景层次。
教学难点：
1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
2、江南采莲旧俗的作用
课前思考：
1、认真阅读课文，分析文章的'结构安排，试给本文分段。
2、试分析作者是根据什么线索来组织此篇文章的。
教学过程：
一、导入新课：
我们初中学过周敦颐的《爱莲说》，作者眼中的荷花是高洁、朴素、庄重的，我们可以从“出淤泥而不染”，濯清涟而不妖“这两个句子体会得到。不知道同学们眼中的荷花是怎么样的呢？大家在月色下欣赏过荷花吗？有没有曾经觉得月色下的荷叶像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像刚出浴的美人呢？
今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。看一下作者通过描写荷塘，有没有反映出《爱莲说》中出污不染、洁身自好的情操。
二、解题
荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
三、课文解读
通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？
全文分三大部分：
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人。
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
荷塘月色教案教案4
1、“颇不宁静”的原因是什么？是不是家里有矛盾？
1927年大革命失败后，作者面对黑暗的现实，希望反抗，但是又没有勇气正视血淋淋的现实，希望解脱却又无法解脱的矛盾心情。
不是家里的矛盾，“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，这里明显可以看见孩子安详地谁着，妻子在哼眠歌，一切都很安静，很温馨；在“带上门出去”中的“带”，有轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静。假如是有矛盾的话，关门是就不会那么轻，体现作者对家人的关心。
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦闷的心情，使自己心情得以平静。作者想起荷塘，给下文游荷塘埋下了伏笔。
3、“月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”这句从“已经听不见了”和“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”体现了环境的宁静，更反衬出作者的“颇不宁静”，促使作者希望借助宁静的环境，而得到心里的宁静。
【小结】本段中的“日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄”这写叠词，产生一种韵律美在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。
本段有一句是全文的文眼。含义：“文眼”是揭示全文主旨的点睛之笔，也是组织散文结构的重点线索，是散文艺术构思的焦点。
哪一句是全文的文眼呢？————这几天心里颇不宁静。
第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主体）
这一部分是按什么线索来写的？试把它整理出来。
路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）
第二段
1、小路有什么特点？作者在这一段中运用了什么手法来描写小路的呢？
曲折、幽僻、树多、寂寞是小路的特点，曲折和树多构成幽僻的重要条件，幽僻又引出了寂寞。
作者用了对比的手法描写。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）对比；没有月光（阴森森）和淡淡月光（很好）对比。
2、作者为什么用对比的手法来衬托月下的小路呢？作者就说“这条小路很少人走，加上又许多树，显得阴森森的，当有月亮的晚上就很好”，不就可以了吗？
这是关系到散文的艺术表现手法，作者通过对比就会更显得当天晚上的宁静与自己内心的寂寞。后面两句更通过对比，更显现出特殊的环境中的.特殊的氛围，特殊的心情，“淡淡的月光”有一种朦胧感，这种氛围把以往阴森森的阴冷气氛打消，更能体现作者当时的心情。
3、作者在描绘景物时用了哪些叠词？景物的色调是怎样的？流露了怎样的心情？
蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；淡淡，朦胧的感觉；作者这里没有用上热烈、激昂的色调，突出他的淡淡的哀愁。
第三段作者去荷塘的感受。
1、若把“踱”换成“走”字，表达效果有何不同？
心里若有所思，若有所感，走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，“踱”的这些性质，更能体现下面的“天地好像是我的”，作者在享受这一片自由的世界，在幽闲、超然中，淡淡三哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵。
2、联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？
平常的自己苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；我们从下面可以看到，自己现在是自由的人。
3、从现在开始作者开始发生了变化，本段哪一句最能体现作者心情产生了变化，并且得到暂时的解脱的呢？
“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”
这里作者借助了宁静的小路，宁静的塘岸，开始排除烦闷、彷徨的心情。月色淡淡独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。
作者真是一个“自由人”吗？
作者这里写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷，在现实上作者并自由人。
4、“这是独处的妙处”这一句回应了上面的“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”中的“爱独处”。
5、“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”中“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？
从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦，作者的心情开始融进了荷塘中。
【小结】这一段作者的心情开始得以解脱，从淡淡的忧愁到淡淡的喜悦。
第四段月色下的荷塘
1、“弥望”——充满视野，满眼。“田田”——多，连绵不绝。
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。
“亭亭”与前面哪个词相呼应？
与“高”相呼应，因为叶子出水很高，才能清晰地看见叶子舒展的样子，作者才会联想到舞女的裙。
3、“层层”——高低有序。
4、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了哪种修辞手法？
拟人；拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？
月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。
上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们来欣赏一下荷塘的动态美。
6、点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉？
清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。
这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。
7、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。
8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。
9、“脉脉的流水”怎样理解？
这里形容水没有声音，好象深含感情，表现流水的静态美。
“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。
【小结】从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美。
作业：
1、分析5～8段作者感情的变化。
2、分析7～8段作者写江南旧俗的作用
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