实用的说课稿范文集合8篇
作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
说教材
1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重点：全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
说教法
根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：
4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
6、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
7、教学用具：多媒体。
选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
说学法
语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：
8、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。
9、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。
10、 走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。
说教学程序
第一课时
（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？
1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。
2、自由发言，鼓励学生多发言。
3、教师小结，引出新课。
此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。
（二） 检查预习情况，明确学习目标：
1、 生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）
2、 让学生介绍收集到的朱自清的
有关资料
3、 检查朗读情况，并让学生作出评价。
此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。
（三） 启发诱导，合作探究
1、 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。
2、 整体把握文章，让学生谈听后的感受。
3、 把握文章脉络，理清作者的写作思路。
4、 文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？
5、 本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
6、 体味文中父亲的几句话。
以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。
（四） 教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。
第二课时
（一）导入新课（我设计了如下导语）
同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。
（二）明确目标
1、 抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、 领会朴实的语言风格。
3、 继续感受父子情深。
（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）
1、 文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？
2、 体会父亲亲爬月台时的几个动词。
3、 文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？
4、 作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？
5、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？
此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。
（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）
此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。
（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。
（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。
说课稿 篇2
教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50－51页例5例6例7
教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
教学目标：
1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表达形式。
3.通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
【说学情】
人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子压岁钱的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。
【说设计思路】
1.从学生实际经验入手, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。
2.创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。
3.人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。
4.教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。
5.最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。
【说课前准备】
教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片；
学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币）
【说教学过程】
一、复习引入
上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？
二、新课教学
（一）联系生活，经验转换知识
小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）
说课稿 篇3
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿[内容来于Y-Y_课-件_园 ]的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
二、说学生、学法、教法
学生
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。一年级的孩子们天真活泼，对周围的一切都充满好奇，对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他们已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
定学法
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
三、说目标：
语文课程标准的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《课标》特别强调三维目标的有机整合，以课标为依据，针对课文特点和本班学生的实际情况，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
四、说教学
说教学设计的理念
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
说教学流程
整个教学流程是：创设情境激发兴趣-----阅读课文整体感知（自主读）——积累语言理解内容（合作读）------拓展课文培养想像（练习说）
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
1、播放课件导入新课
先播放课件：配乐出现贵港市东湖公园一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在荷叶圆圆的，荷叶绿绿的的特写上，让学生夸夸荷叶；优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶是夏天
里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！
（二）阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生一自己喜欢的方式自由读一遍或两遍课文，然后复习生字和由生字连成的词，把较长的句子多读读，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地放声读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。
（四）拓展课文培养想像——练习说
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
四、板书设计理清重点
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
附板书：
14 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 说 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶
五、说教学效果：
在本课的教学中我着眼与学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培养学生自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养，我还充分采用自主合作的学习方法，使学生真正成为学习的主人，通过引导学生通过各种形式的读理解课文，积累了词汇；体会文章情感，感受到池塘和谐的美，体会了青蛙、水珠、蜻蜓、鱼儿的欢乐。培养了学生的想象能力、提高了学生学习的兴趣和能力，激发了孩子对大自然的热爱和向往。
说课稿 篇4
很高兴能有这个机会和大家来谈谈我的教学设计。我将从以下方面来进行说课。
一、课标分析：
《高中英语新课程标准》中明确强调高中英语教学在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。为此，我们需要鼓励学生通过积极尝试、独立思考、自主学习及合作探究的学习方式来培养学生的阅读能力，从而为他们的终身学习奠定良好的基础。
二、教材分析：
本课以Fine Arts为题，介绍了毕加索等四位著名的美术家及其绘画的风格，同时引入了与艺术和艺术欣赏有关的词汇。通过课文的学习使学生了解这些艺术家及其作品风格，并能用英语简单地介绍自己喜爱的艺术家和艺术作品。从而培养学生对艺术的兴趣，提高学生的艺术欣赏能力，并在活动中培养合作意识。
三、目标分析：
大部分学生学习英语有困难，特别是阅读教学，满眼都是生词，阅读起来更是难上加难。因而想方设法调动他们的学习热情、激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。为此，我制定了如下的学习目标：
1. 知识目标：学会与艺术和艺术风格有关的词汇、短语和句式；能读懂课文获取主要信息。
2、能力目标：掌握基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力；能就艺术家和作品风格简单阐述个人见解。
3. 教学重点和难点
难点：如何使学生学会自主、合作探究学习。
重点：1）掌握有关的词汇、短语和句式。
2）学会简单谈论自己喜欢的绘画作品。
4.情感态度和价值观：
增进对国内外艺术家及其作品的了解，培养学生的艺术审美意识，陶冶学生的艺术情操。
5.教学过程和方法：本节课采用学案导学，突出教学过程中的生生互动，师生互动和分组研讨。此外还采用了任务型学习方式，并借助于多媒体加以辅助，增大课堂容量。
四、教学流程：
Step1:导入环节
通过一段视频，和学生共同欣赏和讨论中国的传统水墨画，水到渠成地引出本课的主题，明确了本课的学习任务。既激发了学生的阅读兴趣，同时引导学生感知本课的一些词汇。
Step2:读前环节
读前环节是一个猜词游戏，既初步帮助学生扫清了阅读的词汇障碍又培养学生用英语思维的能力，之所以采用游戏的方式，使学生以饱满的情绪进入课文的学习。
Step3:听及扫读环节
鉴于学生的基础，我把听的训练和扫读结合在一起，让学生边听边看，边听边熟悉生词读音、 边了解文章的大意；然后完成设置的两个任务：1.将四幅画和文章的四个段落进行匹配 2. 选出段落E和F当中所提到的画作。目的是让学生初步感知文中的几位艺术家的艺术风格。
Step4:快读环节
根据文章的整体构成，本文由两个部分构成，我预设了两个任务，引导学生速读文章完成1：把艺术家的名字和对其的描述进行连线。使学生进一步熟悉每位艺术家的国籍、风格和成就。2. 通过速读Wu Kang 和 Sara的评价，找出表示喜好和厌恶的词汇和短语。突出本课的功能和话题，为最后的discussion环节做准备。
Step5:细读环节
在学案的引领下让学生进一步细读文章，完成相关的回答问题和选择题。旨在帮助学生更好地把握文章的内容，获取主要信息并有效地去摘录下来。为了调动各个小组的积极性，我采取了小组选择不同的分数来回答问题的方法。
Step6：读后环节
达标训练是一个文章的缩略文填表，要求学生自主完成。旨在检验学生是否理解掌握了全文的细节和要点，理清了文章的脉络结构。
Step7：开放性任务
Discussion引导学生小组讨论最喜欢的绘画作品，这一活动实现了学生学习活动的升华。
最后是小结评价环节。给合学生们在本堂课中的总体表现，与同学们一起对他们给予积极的公正的评价。帮助他们树立自信促进今后的学习。
五、教学反思：
本节课从学生的认知水平出发由浅入深，较顺利的完成预设的任务，感觉比较顺畅。
不足之处：在调动和组织小组合作学习上有所欠缺，师生的互动还不充足。由于学生基础较差及教师水平能力有限，在对文章挖掘方面有所欠缺；另外，口语教学不够充分，比如读后缺少一个文章的复述环节，今后在这方面应予以重视，争取做到循序渐进。
以上是我对本节课的粗浅认识，不当之处请各位老师给予批评、指正，并留下宝贵的意见。
说课稿 篇5
尊敬的各位老师：大家好！
今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：
先来说，【教材分析】
1．地位与作用：
《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。
浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。
学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。
本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。
2．教材分析：
本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下来说，【学情分析】
对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。
但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为：
【教学目标】
科学概念：
1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。
过程与方法：
1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力）
2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感态度价值观：
1．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2．学会用科学方法验证自己的猜测，解决科学问题。
依据教学内容，我制定了本课的重点：
【教学重点】
物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
根据教学内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为：
【教学难点】
学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，通过测量物体在水中受到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的'浮力越大。
为了更好地完成探究活动，需要进行如下准备：
【材料准备】
教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。
需要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。
【教学过程】
第一个环节，感受浮力。（认识什么叫浮力，感受浮力，总结浮力的概念）
1、感受浮力
（1）上课伊始，我提出问题：“学习了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西容易浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大）
让学生复习以前的沉浮知识，以此来引出新问题。
（2）然后我出示一块泡沫塑料块，问学生“根据以往经验，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（预测）
“它会浮，为什么？”（很轻）
同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？”
“它在空气中如果下落会受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，还受到什么力？”（浮力）〖引出有意义有价值的问题。〗
（3）引导学生亲手感受。“用手压一压，感受一下这个力。说说手有什么感觉？”〖力看不到，必须感受。你能看到浮力吗？有什么办法感受到它的存在？〗
这样设计是为了……〖设计意图：让学生亲自感受浮力，并且描述体验的感觉。使学生认识到物体在水中受到向上的浮力。通过亲自动手，提高学生的探究兴趣。〗
2、通过几个问题，总结浮力的概念
（1）当学生感受了浮力之后，请学生说说“这个力的方向是？这个力与平常的力有什么不同？”（垂直向上）
（2）把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。【板书课题：浮力】
（3）接着让学生把感受的浮力在图中标出来。“此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？能不能把它们画下来吗？”〖让学生的隐性思维显现出来，充分暴露他们的思维。〗
师生共同对学生的画图进行评价。（表示力的箭头从物体的重心出发，重心是物体对角线的交叉点）
（4）分析浮力与重力的关系。
提出问题“浮力与重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力与重力的方向相反，大小相等。”
“泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力＝重力。”【板书】
接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？”
〖设计意图：对于浮力与重力的关系，我通过亲自感受浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让学生经历了一个完整的从感性认识到理性认识的过程。由于学生没有学习过力的三要素，因此对于静止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有一定的认知困难，我通过打比方，把泡沫塑料块的这种状态比喻成拔河中的僵持状态，双方的力量均等。引导学生用具体形象的认识，理解浮力、重力的关系（大小相等，方向相反）。〗
进入第二个环节，研究测量浮力大小的方法。
1、提出问题
学生在五年级上学期学习过测量力的方法，结合今天的教学内容，我向学生提出问题：“你们看到浮力是一种向上的力，有办法测量吗？”随着问题的提出，把学生自然而然的带入第二个环节。
2、讨论测量方法
学生充分发挥想象力，提出了多种方法。
（1）引导学生从科学性和可行性两个方面，对他们提出的多种方法进行评价、筛选。
（2）如果学生没有找到科学、可行的方法，我出示几种实验材料让学生设计出测量向上的浮力的方法。〖弹簧测力计只能测量向下的力，泡沫塑料块浮在水中，需要把向下的力进行转换，最好能借助一个仪器朝上拉——小滑轮。〗
课本中介绍的实验装置由于橡皮泥遇水后吸附力不够强，实验失败率较高。在多次实践后，我对教具进行了改进。准备一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘钩，在上面装上小滑轮。利用一根线穿过小滑轮，一端系住泡沫塑料块，一端挂在弹簧测力计的钩上，就可以测量拉力了。
（3）在教师的指导下，学生组装一遍实验材料，讲清实验过程中如何测量泡沫塑料块的拉力。
提问“应用了什么道理？”（改变力的方向）
〖设计意图：怎样测量上浮物体在水中受到的浮力，这是本课的难点。学生对测量向下的力有一定的基础，但测量向上的力在理解上有困难。这样挑战性的操作，需要学生动一定的脑筋，也需要教师的扶持与引导。因此我采取在提出问题以后，启发学生在科学性上找出解决问题方法，出示材料（可行性）解决实验设计这个教学难点。〗
接下面来说第三个环节，测量泡沫塑料块的浮力。
1、测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时的排开水量、浮力大小
（1）“观察泡沫塑料块有什么特点，和记录单上的项目有什么联系？”
〖设计意图：教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。〗
（2）修改记录表格
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表
泡沫塑料块自重： 牛顿 塑料量杯里的水量： 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排开的水量
通过实验，我们发现：排开的水越多， 越大。
〖设计意图：为了让学生清楚地分析、对比数据，我对教材中的表格进行了改进，使学生能通过数据得出：排开的水量和浮力大小的关系。〗
（3）提问“在测量力的同时，当我们把泡沫塑料块浸入水中，还能观察到什么现象？”（水面上升）
接着问“水面上升与浮力有什么关系？”
师生讨论需要提前测量：①泡沫塑料块未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料块时，塑料量杯里的水量刻度。（观察刻度时，视线应与水面持平）
〖明确实验目的：①测量力的大小（拉力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料块后，塑料量杯里的水量刻度）〗
（4）教师引导学生对实验中的注意事项进行讨论，并且请学生演示规范的测量方法。
a．水平记录水位线。
b．线不要与物体蹭。
c．测力计钩和环不能相蹭。
〖设计意图：明确实验的注意事项，便于学生能科学有效地完成实验，提高动手做实验的水平。〗
（5）学生根据讨论好的方法分别测量三种状况，并且把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。
教师巡回指导，并帮助出现困难的小组。
（6）收集数据，比较排开的水量，解释浮力大小产生的原因。
“从上面数据中，你们知道了什么？还发现了什么？”通过分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出结论：【板书：浸入水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。】
（7）分析数据，讨论浮力的计算方法。
接着，组织学生讨论：“弹簧测力计上的拉力，是不是等于泡沫塑料块受到的浮力？”
还有？（重力）
〖设计意图：通过示意图，帮助学生理解浮力、重力和拉力三者之间的关系。〗
活动二：测量大小不同泡沫塑料块的浮力。
1、测量大小不同泡沫塑料块全部浸入水中时的排开水量、浮力大小
通过前面的活动，学生已经发现同一个泡沫塑料块浸入水中的体积越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料块，全部把它们浸入水中，它们受到的浮力相同吗？有了先前活动的铺垫，这个问题的推测与实验解释是没有难度的。所以，我先出示三个不同大小的泡沫塑料块，让学生推测它们完全浸入水中受到的浮力哪个大、哪个小？学生通过推测引起兴趣，再让学生进行探究实验，得到数据经过分析得出结论：大泡沫塑料块在水中受到的浮力最大，排开的水量也最大；小泡沫塑料块在水中受到的浮力最小，排开的水量也最小；说明不同物体在水中受到的浮力与排开的水量有关。
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
塑料量杯里的水量： 毫升
小泡沫塑料块
中泡沫塑料块
大泡沫塑料块
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排开的水量
通过实验，我们发现：排开的水越多， 越大。
〖设计意图：这个活动与前面的活动是一种有机的整体，体现了思维递进。测量的方法与前面相同，学生根据前面活动所获得的结果，可以推断大小不同的物体完全浸入水中，受到的浮力大小不一样。因此可以让学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量。〗
2、比较排开的水量，解释浮力大小产生的原因
（1）学生将测量记录的数据填入表格，对浮力大小与排开的水量进行比较，找出其中的规律。总结泡沫塑料块受到的浮力大小与排开的水量之间的关系，也就是与浸入水中的体积大小与浮力的关系。
（2）引导学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关？（排开的水量）有怎样的关系？
A、泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。浮在水面的物体，浮力等于重力。
〖设计意图：引导学生观察数据、分析数据，从数据中得出有用的结论，完善学生的科学概念。〗
最后是第四个环节，联系生活，拓展应用
提出问题：“一个人游泳时，仰泳浮在水面上受到的浮力大，还是他潜水时受到的浮力大？”
“30万吨的油轮与小货船相比，哪个载重多？哪个浮力大？”
〖设计意图：学生思考相互讨论，深入理解将本课学习内容与生活实践相联系，让学生体会：科学就在我们身边。〗
说课稿 篇6
《北京亮起来了》这篇课文是第三单元安排的最后一篇课文，第三单元除此之外，还安排了《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》这三篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化，这一组内容的学习，让学生了解到祖国的辽阔，美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。因此，教材体现出的第一个特点就是它围绕专题整合教材内容。第二个特点是大幅度更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童的生活。
《北京亮起来了》这篇课文是原先教材没有，新挑选的内容，它反映了首都的新貌。通过阅读，图片展示可以让学生们看到首都的英姿焕发和勃勃生机。教材在编写时还创设了“我知道”和“宽带网”两个新栏目，我们通过阅读可以掌握许多与课文内容相关的资料。
《北京亮起来了》课后的“我知道”可以帮助我们更好的了解北京，课后的“读读背背”也从课文实际发出，可以要求背诵全文，也可以只背自己喜欢的部分，整部教材更重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。掌握了这些特点我们在备课时才会得心应手。《北京亮起来了》一文以优美的笔调描绘了北京美丽的夜景，在备课中我们应注意以下几点：
１、在自由阅读中了解文章介绍的景点是长安街──环形路──王府井──故宫，方位(空间顺序)，应通过板书将景点交待清楚。
２、在自由读中弄清每一个景点美在哪里。
３、在朗读背诵中欣赏优美的词句。
４、全文都围绕“亮”字写美，这篇课文，我计划用两个课时来完成以下的教学要求：
⑴ 知识和技能方面：
① 认读生字，会写生字。
② 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
⑵ 过程与方法：
通过自读大致了解北京的夜色美。通过朗读感受北京的夜色美。
⑶ 情感态度价值观：激发热爱祖国首都的情感。
在本课的教学中，应把重难点、关键放在：
⑴ 认读１５个生字，会写１２个生字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶ 背诵自己喜欢的部分。
在第一课时的教学中，我准备了教学挂图和课件来完成两个教学目标：
１、认读１５个生字，会写１２个生字。
２、正确流利地朗读课文。
在导入这个环节中，我可以通过出示以下图片或课件：
１、天安门城楼图；
２、地图──认识北京地理位置；
３、教学挂图──认识北京的夜色灿烂来激发学生说话的欲望，让他们自由地讲与北京有关的事物，我来导入课题：看来大家对北京有较深刻的了解，今天我们就来学一篇有关北京夜色的文章《北京亮起来了》。接下来，我可以利用电脑接收的课文录音让同学们听一听课文范读，再由学生自读课文，完成以以下工作：
１、画出生字词；
２、大致了解课文内容；
３、由学生汇报自己读懂了哪一段或哪一小部分内容，不要求通篇说，任意讲一两句皆可。由教师归纳：课文写夜幕降临下的北京美极了。学习生字时，利用电脑制作的课件出示生字，让学生自由拼读，读后让学生自由讲讲自己读生字的方法，大家互相交流，把容易读错的多读几遍，再由教师制作一些带有生字的句子的课件，大家读一读，要求读得正确、流利。接下来，提出要求．让学生正确流利地朗读课文，书写生字时先测读，再组词，然后由小组开展合作式教学交流各自的记字方法，再由小组派代表汇报。教师归纳：
１、形近字记忆法；
２、熟字加偏旁部首法等等，学生读读，并由教师选一两个字范写，教给方法，最后由学生书写，教师指导。
第二课时的教学中，我准备完成以下目标：
１、有感情地朗读课文。
２、背诵自己喜欢的部分。
３、读记词语。
４、感受北京的美丽。
在教学新课之前，先复习旧课巩固旧知识。在和学生探讨学习课文时，可以让学生先自由读课文，完成以下练习：
１、什么时候北京亮起来了？
２、北京的哪里亮起来？
教师可以边听汇报边教学。
在第一个问题的回答中，让学生一边回答，一边把写北京亮起来的句子读出来，教师可以引导朗读：灯光亮起来的时候，你的眼睛会怎样？心情会怎样？让同学们自由发言：可以是快乐、高兴的，也可以是兴奋，辛福的等等，教师可以鼓励想读的同学站起来读：想读的站起来，把北京的夜读亮。读得好，全班齐读。
在第二个问题的回答中，教师要尽可能的板书，写清楚北京的长安街、天安门城楼、广场四周、环形路、街道、王府井、西单商业街、故宫亮起来了。打开电脑课件，分别展示各个夜景区，然后调动大家学习：现在我们坐车去北京游夜景，请大家赶快找到最想去的两处景点，读一读，到时候请同学们做导游，把导游学习作为学习的一个亮点，可以先让一名学生导游读第２段，教师评价或学生评价：我好像看见了许多的汽车在飞奔，处处灯光闪烁，处处高楼耸立。紧接着出示图片欣赏后引导：看到这么美的北京你想怎么读？让学生自己谈一谈，带着惊叹惊讶与赞美读。读之前教师可以提示，有没有不理解的词语，需要讲解？课件展示较难理解的词语有的提供图片帮助理解，如金碧辉煌，可出示寺庙等建筑物的图片帮助理解。然后教师板书：长安街真美，全班齐读，接下来可用同第２段教学一样的方法，导读３、４、５段，最后全班同学朗读第６段。教师引导总结，夜晚的北京是怎样的？让学生们用感叹的语气齐读最后一段，接下来可以安排他们背诵自己喜欢的段，最后小结：北京的夜晚是如此的明亮辉煌，大家一定要争取去看一看。
如此教课优点在于：第一：充分利用模式教学，制作课件帮助学生直观地理解课文内容；第二：教学相长，不是单纯的教师教学生学，而是师生互动；第三：是创造性的使用教材，不拘泥于教材，使语文教学充满活力；第四：有意识地通过回答问题，讨论交流对学生进行口语交际训练。综合以上几个因素，备好课，上好课。
说课稿 篇7
一、说课内容：
说课的内容是北师大版小学数学教材第七册第五单元第六节《商不变的规律》。
二、教材分析：
商不变的规律是在学生熟练掌握了除数是两位数的除法的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算做好准备， 商不变的规律是小学数学中十分重要的基础知识。教学时，引导学生先计算，然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察、比较，从而发现商不变的规律。
三、教学目标：
根据教材的特点、要求和小学生的认识规律，我确定了如下的教学目标：
1、知识目标：（1）探索的过程，理解、掌握商不变的规律。
（2）能用商不变的规律进行除法的简便运算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、概括、表述等能力。
3、情感目标：向学生渗透事物之间相互联系的观点。
四、教学重、难点：
理解、掌握商不变的规律；能用商不变的规律进行除法的简便运算。
五、教学关键：
经历探索的过程，发现被除数、除数的变化规律。
六、教具准备：课件
七、教学过程：
根据本课教学内容的特点以及学生的 认知规律，将本课的教学过程分为四大环节。即准备、探究新知、巩固练习、全课总结。
第一环节：复习准备：
出示一组口算：
如：24÷12=2 说出被除数、除数、商
由于商不变的规律是借助整数除法计算引出的重要运算规律，是除法有关简便运算的依据。由此，在准备环节出示书上的两组题目进行口算，为接下来的探索新知创设了情境，做好了铺垫。
第二环节：探究新知：
1、引导学生观察这两组除法算式中的每一组除法算式。思考：他们都是什么发生了变化，什么没变？
通过观察，学生可能回答出：每组除法算式中被除数和除数都变了，商没有变。
学生通过初步观察感知，每组算式中发生变化的是被除数和除数，而商没有变。这样先引出现象，再探究原因的方法，实际上 鼓励学生积极发现，感受成为学习主人的乐趣。这时候我会说，那他们是按照什么规律变化的？这节课我们就来共同研究这个变化规律。
2、比较归纳，总结规律。
（1）以第一组除法算式为例，让学生从上往下看，观察第1个表格除法算式与第一个比较被除数和除数各有什么变化？
（2）小组讨论，汇报。
学生可能会回答出：第一个算式中的被除数8和除数2都乘10就得到第二个算式中的被除数和除数；第一个算式中的被除数8和除数2都乘100就得到第三个算式中的被除数和除数……它们的商不变。
教师引导学生口述：被除数8和除数2都乘相同的数，商不变。
教师可指出，都乘可以叫做同时乘
（3）在另一组算式中，我们也按这样的顺序来观察，被除数和除数的变化规律怎样？学生回答后，要学生试着归纳变化规律：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。同桌俩互相说，以此来进一步强化，被除数和除数的这一变化规律。
以上是探究环节中的第二个小环节，总结出被除数和除数同时乘相同的数，商不变的规律。接着继续往下探究。
（4）从下往上看，第2、3个表格里除法算式与第1个比较，你发现了什么？通过观察、比较，学生能够得出：被除数和 除数同时除以相同的数，商不变。
（5）归纳商不变的规律：谁能用一句话概括这两个规律？引导学生说出：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。
进一步引导学生：你认为这句话有没有问题？学生可能回答要填“0”除外；如果学生答不出来，教师可适当的做引导。为什么“0”除外？学生可能回答出因为除数不能为0；被除数和除数同时乘0，算式没有意义。
这一小环节的设计，既让学生在合作学习过程中，发挥了主体地位，又在学生的汇报中体现了教师的主导作用。让学生在观察中发现，在比较中归纳，遵循了小学生的认知规律
（6）揭示课题，强化记忆：
这就是我们这节课所学的知识。 同桌互相说，指名说商不变的规律来强化记忆。
（7）根据规律，解决问题
A、 a、出示950÷50 怎样计算简便？
学生试做时，不做统一要求。目的在于，不拘束学生的思维能力，提倡算法多样化。再指出愿意用哪种方法做，就用哪种方法做。
同步练习：440÷20 3600÷900
在此设计针对性比较强的同步练习的目的是让学生独立思考，动笔练习，进而巩固比较商不变的规律
B、 a、出示400÷25 用商不变的规律计算
（8）看书质疑
整个探究环节，充分发挥了学生的主体地位。小组合作学习更是培养了学生团结协作的集体主义精神。引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑思考，抽象出规律；动口去说，概括出商不变的规律。让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识，进而培养他们的观察、发现、概括、表达的能力。
第三环节：巩固练习
练习是学生内化和巩固新知识、达到能较熟练、灵活运用新知的重要途径，也是学习过程的重要环节。因此，我设计了如下的练习题：
一、填空：
1、在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（ ）。
2、在一道除法算式里，如果被除数乘22，要使商不变，除数（ ）。
3、在一道除法算式里，如果除数除以14，要使商不变，被除数（ ）。
这道题是口头叙述性练习，及时强化了学生对商不变的规律的理解和记忆
二、根据第一个算式的结果直接写得数。
（1）18÷6=3 （2） 480÷10=48
（18×2）÷（6×2）= （480÷2）÷（10÷2）= （18×15）÷（6×15）= （480÷5）÷（10÷5）=
三、用商不变的规律计算
120÷40 800÷25 9000÷125
通过综合练习，让学生在实际运用中进一步巩固商不变的规律，提高综合运用知识的能力
第四环节：课堂总结：
这节课你有什么收获？
让学生汇报本课学习的主要内容——商不变的规律。
由于在上课时前面的时间没有处理好，导致后面两个环节没有很好的进行，没有达到预设的效果。
说课稿 篇8
一、说教材
（一） 教材简析
本节课是湘教版七年级上册第二章第四节的内容，本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。这节课在教学中重点运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段及世界火山与地震分布图揭示地球的变化。让学生知道板块构造学说，说出世界火山、地震分布与板块的关系。
对于七年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，因此这里侧重科学史教育及科学兴趣，科学方法的培养。
该教材是第二章的最后一节内容，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲，裂谷，海沟，大洋，地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材。
（二） 教学目标
1、认识地壳是变动的，举例说明地球表面的海陆变迁。
2、了解"大陆漂移假说"，"板块构造学说"的基本要点，感悟"假说"在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。运用地图说明六大板块的名称和范围。
3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山，地震的主要分布规律，初步学会对照"六大板块示意图"和"世界火山和地震分布"图，运用板块构造学说解释世界火山地震带的分布及成因。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
4、通过阅读示意图，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想象能力。
5、通过学习海陆变迁等实例，树立地球不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
6、通过学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
（三）说学情
1、七年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。再做讨论题时，教师给出生活中的实例，如：英国为睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。这样做不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生的能力。
2、七年级学生地理知识的储备并不够，有些地理知识在短时间内找不出来，教师针对这一情况，把许多地理事物直接标注在地图上，减少了学生的盲目性，让学生集中精力学习本课的知识要点。
（四） 说教学重点
重点：火山地震的分布与板块运动的关系。重点的把握：举生活实例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一条火山地震带上以及日本、英国各位于板块交界地带还是稳定地带。
（五） 说教学难点
难点：板块相对运动形成的地表形态。突破难点的方法：运用板块构造运动的图和板书张裂拉伸和碰撞挤压的箭头图示来表示板块运动的两个方向并解释地理事物。如：喜马拉雅山抬升是因为板块碰撞挤压的结果。
（六） 说教学准备
多媒体课件、课本插图、拼图等。
二 、说教法
课堂的教学形式是多种多样，不拘一格的。结合本节的内容和教学目标，采用了以下几种教学方法。
（一）情景教学法
通过学生讲述"沧海桑田"的成语故事， 让学生思考"沧海桑田"成语故事所表达的涵义。在这种气氛活跃的背景下，学生主动参与，并根据已有的体验，想象这种变迁形成的过程，这可以从分发挥学生学生的思维。
（二）讨论教学法
针对七年级学生年龄较小，好动又好胜的特点，教师采用了讨论的教学方法，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学习的积极性，刺激学生积极思考，分析，判断，并能运用所学的知识于生活实际中，提高了学生解决问题的能力。
（三）多媒体教学法
这节课的知识对七年级学生来说，比较抽象，难以理解，尤其是"大陆漂移假说"，"板块构造学说"的基本要点。教师在课上采用了多媒体的图示方法，把书中阅读材料中知识整合在图中，有利于知识的简化，突破教学中的难点，加强对地理知识的理解和掌握。
（四）直观教具演示法
如：教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。
（五）读图分析法
教师把多项地理事物在地图上注明，让学生观察分析得出结论，突出了“地图是地理学科的第二语言”的特点。
（六）谈话法
教师运用谈话法，采用循循善诱的语言，引导学生逐步掌握了本课知识，培养了学生的能力。如：荷兰约40%的土地低于海平面，你能解释这一现象吗？
三、说学法
学生在学习中掌握科学的学习方法十分有必要，因而在课堂教学中教师注重对学生学习方法的养成。本课中， 教师在注重对学生进行思维引导的同时，还注重对学生读图方法，语言表达，阅读方法，讨论方法，观察方法，归纳方法的指导。
四说教学过程
在上这节课前，同学们已在网上搜集了"沧海桑田"成语故事。
（一）创设情景，引入新课
通过讲述教师在贺兰山上发现海滨沉积物的证据，引出本课内容。
（二）学习新课，包括四大部分
第一部分地表形态的变化——海陆变迁
针对七年级同学的心理特点，让学生思考"沧海桑田"成语故事所表达的涵义，从而引发对海陆变迁的思索，让学生畅所欲言，把包含"海洋变成陆地，陆地变成海洋"的图片和所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来。激发他们学习的兴趣，鼓励他们参与教学争做学习的主人的信心。
展示"荷兰围海大坝"，"喜马拉雅山中的海洋生物化石"，"我国发现的森林遗迹和古河流遗迹"图片，讲述地壳是在不断运动变化之中同时给出数据，今年新测出珠穆朗玛峰的数据是8844。43米，珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，让学生进行比较思索，为什么会这样，这为了讲到板块构造学说做好铺垫。
最后过渡：地表形态是不断变化的，这种变化在短时期内能看出来吗？（不能），那么在短时期内改变地表形态的是什么现象呢？（地震、火山）
第二部分大陆漂移学说
教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。，引出德国科学家魏格纳的大陆漂移假说，并展示"大陆飘移的过程"，让学生明白科学的追求是无止境的，有时是空想也会成为现实，以此鼓励学生对科学不断的追求。同时指出魏格纳为了证明自己的假设成立，做了一系列求证，当今科学家也在不断的证明， 大陆漂移学说的科学性，从而引出大陆板块构造学说。
第三部分板块构造学说
1．展示"六大板块示意图"，让学生看图回答问题：
① 地球表层可分为几大板块，名称是什么？
② 陆地面积最大的是什么板块？
③ 哪一个板块几乎是海洋？
2．多媒体演示板块与板块之间的运动，看图提问
①"← →"表示什么 "→ ←"表示什么？
②图中的 "← →" "→ ←"符号都出现在哪？
3．盘点收获（巩固练习）
①地球岩石圈主要有__大板块构成。
②板块处于不断的____中，有的____ 拉伸，有的____ 挤压。
③几乎全部位于海洋的板块是____。
④板块___比较稳定，板块和板块交界的地带，地壳比较____。
设计作用：这部分的内容对于学生来说是很抽象的，非常难以理解，教师让学生通过看图来回答问题，增强学生读图，析图的能力，为学生双基发展打下坚实的基础。
4．运用图展示世界火山之最提问：为什么这些地方多火山地震？引出第四部分火山地震带，从中进行过渡。
第四部分火山地震带
展示"火山与地震的分布图"，"六大板块示意图"。设计作用：总结出火山和地震与板块运动之间的关系。
（三）讨论法教学，应用提高
利用小组的方式讨论：， 教师把学生分成两大组，教师首先提出答题要求再让学生看图，应用板块理论解释地理现象，最后让学生作答。
设计作用：这些活动的开展，开辟了生动活泼的课堂气氛，用"学生的眼睛"去看，用"学生的大脑"去思索，培养学生的合作精神，发散的思维和创新的能力，有利与学生的各种能力的提高。
（四）板书设计（略）
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