教师说课稿
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的教师说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师说课稿1
一、说教材：
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
二、说教学目标：
基于对教材的理解和分析，我确定的教学目标如下：
知识和能力目标：1、了解作者的游览顺序。2、通过对词句的理解，读懂课文，提高学生的阅读能力。
过程与方法目标：1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。2、学习作者的写景方法。
情感、态度与价值观目标：1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。2、感受颐和园的景色和课文中优美的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点：
结合四年级学生的年龄特点和认知规律，我认为本节课的教学重点是：了解作者的游览顺序，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。教学难点是：理清文章的顺序，学习作者的写景方法。
四、说教法学法
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
五、说教学过程：
（一）激趣导入。
阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，让学生主动地灵活多样地丰富知识。所以，课前我让学生通过翻阅课外书籍，网上查找，请教家长等多种渠道，搜集并整理颐和园的文字资料和图片资料，在课堂上交流。接着，我让学生欣赏了一段影像资料。（学生在直观的画面中初次感受到了大自然的美，从而激发了学生学习的兴趣。）
导入：同学们，今天，我们跟随作者的脚步，去颐和园细细游赏。
（二）整体感知
待风光片放映完毕之后，我顺势利导，进入整体感知的教学。为了让学生对课文内容有一个整体的把握，我让学生再次欣赏课文朗读，接着问学生：颐和园给作者留下怎样的印象？学生在课文中找到答案，教师相机板书：美丽的大公园。紧接着，我请学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出作者游览了哪些景点。学生汇报时，教师课件演示颐和园游览图，并相应地板书各个景点，使学生明确作者的游览顺序。
（三）自主探究
《颐和园》这篇课文着重描写了长廊、万寿山和昆明湖。教学时，我让学生自读第三自然段，通过读、说、议、写、画等多种手段，进行自主探究学习，从而理解课文内容，体会文章的思想感情。
（四）合作交流
长廊部分，先让学生说说长廊的特点，紧接着课件出示图片。引导学生欣赏绿漆的柱子，红漆的栏杆，以及上面五彩的画面，让学生感受到了长廊的精致美观。这样，就在感知的基础上加深了对课文内容的理解。最后，指导学生朗读，让学生在读中再次体会长廊的精致美观。
同样，万寿山部分，先让学生自由说说万寿山的特点，接着引导学生欣赏图片，直观地感受佛香阁和排云殿的高大和辉煌。另外，让学生抓住“金碧辉煌”等描写景物颜色的词语，体会古色古香的美；抓住“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”等句子体会昆明湖的静和绿；抓住“隐隐约约”这个词语体会那种朦胧美。最后，让学生有感情地朗读课文，再次感受万寿山那气势磅礴的美。
在学习昆明湖部分时，先引导学生看图，再次感受昆明湖的静和绿。接着引出昆明湖中的十七孔桥，学生在观察中结合课文内容描绘十七孔桥的特点，再引导学生有感情地朗读课文，读出十七孔桥那“姿态不一”的美。
“小导游”这一教学环节中，学生在小组开展导游活动中加深理解，在读文中体会意境，掀起学习的高潮，从而落实了教学目标，突破了教学重点和难点。
（五）家庭作业
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄文中的好词佳句。
1.学习《颐和园》的写法，写一次游览活动。
六、说板书设计
为了使板书设计真正达到教学的辅助作用，让学生能一目了然地了解作者的游览顺序，我设计的板书可谓简洁明了。
10 颐和园
长廊 万寿山 昆明湖
美丽的大公园
七、说特色：
1、情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。
2、多种形式的教学方法让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。
八、不足之处
1. 读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。
2.课堂气氛不活跃，今后要多设计一些激趣的方法。
3.读中学写做得不够，本节课没有让学生当堂练笔。
教师说课稿2
【教材分析】
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，使学生能根据实际情景做出正确的反应，能准确表达。
本单元是人教版新目标英语七年级（ 上 ）第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表达。它上承Unit 7 的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。
【教学目标】
通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言；学会日期 （ 年、月、日 ） 的表达法；在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。
Section A 的主要学习目标是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观 Section A 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。
（1）知识目标：
① 词汇：掌握 January-December的表达； 序数词1st-31st .
② 日常交际用语： When is your birthday?My birthday is …
③ 语法：日期表达法
（2） 能力目标：在一系列的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：When is your birthday? 句型及其回答。
单元学情分析
本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用 when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。()在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。
本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义。并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
【教学过程】
利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。 .
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
Section A 的主要内容是学习日期的询问与应答，在导入新课时，可采用视听法和归纳总结法。
1. 教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生 边看边听介绍： This is January . This is February. …，带领学生多读几遍；然后播放 1a 部分的录音 , 让学生进行模仿。
2 . （ 学生基本掌握月份单词的读音后 ） 教师可以指着挂历说： My birthday is on May
3. When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”.
4.一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历，一边听老师的介绍或一边观看课件，一边听介绍： This is January . This is February .…，跟着老师读几遍；然后听 1a 部分的录音，进行模仿。
5.一边观看挂历，一边认真听老师的陈述，然后回答： My birthday is …，开始学习目标语言“日期的询问和表达”.
二、第二教学环节：师生互动。学习探究
1 .播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 lb 部分的教学任务。
2 .再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生展开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。
3 .出示单词图片或幻灯片，并播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生跟读、模仿，完成 2a 部分的教学任务。
4 .播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。
5 .再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 2c 部分的教学任务。
6 .展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。先阅读对话，再进行问答练习，运用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目标语言，完成 2d 部分的教学任务。
7 .引导学生展开 Pairwork 活动，完成 3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练习，运用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目标语言，完成 3a 部分的教学任务。
8 .展开 Pairwork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练习，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的学习任务。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
引导学生进行 Brithday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 Birthday Game 游戏活动，互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。
【本课总结】
本课采用了 Classifying , Contrasting 和 Role―playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏活动，学习日期的询问与表达，并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解。
教师说课稿3
尊敬的各位评委、老师：
你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：
一、教材分析
1．课文所处的地位及作用
《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
2．教学目的
（1）知识目标：
a. 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值
b. 了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法
c. 能熟练背诵、默写全文，必说出句意。
（2）能力目标：
a. 掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯
b. 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识
（3）德育目标：
a. 理解课文思想内容，让学生对照反省自己
b. 汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观
3．教学的重点、难点
理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法
1．分类整理归纳法
这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。 在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。 学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”
2．情景教学法（德育方式）
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。据此，语文教学研究者总结出一条语文教学原则，即文道不可分割的原则，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。要用学生的切身体会唤醒学生；用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。
3．诵读法
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。
4．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，采用电教平台等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
三．学法指导
1．这是同进入七年级后第二次学习文言文，要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思
2．运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。
3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解
四．教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排二至三节课的时间：
第一课时，我用论语中的道理接合学生们的生活实际进行导入，激起学生兴趣，接下来分学习小组，读课文，说注释，说译文；同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。由于学案上已有各个句子的解释，所以，教学上以学生为主、教师为辅，有利于培养学生的探究能力。
本说案只详细说明第二课时：
教学步骤：
这节课我是按“复习课文句意——归纳整理重点知识点——联系学生学习和生活实际——总结延伸”四个步骤进行教学
1． 复习课文句意，巩固学生上节课讨论、探究的成果
先请同学大声地朗读课文，接着通过展示各个句子，请同学们发言，
逐一回答，接着再出示各句的解释。由于上节课，重点已让同学掌握这块内容，所以可以以学生为主，教师只稍加点拨即可，从而达到巩固、复习、加深印象的效果。
2．归纳整理重点知识点
此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，
而且在此基础上，能让学生了解掌握“归纳整理知识点”的学习方法，有意识地培养学生养成良好的复习习惯。可以分为四个部分:
“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”（附）
教学方法：先展示，请同学举手发言，回答各个部分的问题，老师适当加以解释。然后，在学生掌握课内知识点的基础上，教师延伸说明这种学习方法——“归纳整理法”的好处：
a.有利于理清课文知识点，便于积累、复习
b.有利于训练自己收集整理资料的能力
c.有利于培养自己的阅读能力]
3．联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理
此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学生这几个月时间所出现的学习及人际交往等方面所遇到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。
教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则来教育他们。
例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？
讨论之后，回答“学而不思则罔，思而不学则殆”并解释意思。
例二：有位同学当有人在课堂上回答错问题或被老师点名批评时，就兴灾乐祸，取笑别人，也没有思考自己有没有犯过类似的错误。
讨论之后，回答“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”并解释
例三：还有位同学不喜欢别人开他的玩笑，自己却喜欢捉弄同学，甚至对同学动手动脚的，面对这种情况，你们觉得他应该怎么要求自己呢？
讨论之后，回答“已所不欲，勿施于人”解释。
4．总结延伸
我们学习完《论语十则》这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。你们“任重而道远”啊！
5．布置作业
教师说课稿4
各位专家领导：
早上好。
今天我将为大家讲的课题是《 整 理 书 包 》，首先我对本节教材做一些分析 。
一、教材结构与内容简析
本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。
2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。
3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。
三、教学重点难点
重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。
下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法、学法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程
1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。
（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。
（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，
2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。
（1）创设问题情境
一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。
（2）自主探究，构建模型
[1]动手实践，分类整理书包
首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性评价）。
[2]介绍讨论不同的分类方法
让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。
[3]整理好书包并初步体会分类的好处
请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。
（3）解释与应用
在做练习中要注重学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：
·按什么分？（理由是什么？）
·如何分？
·这样分好不好？（有必要吗？）
在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。
教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主人”！
说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”阐明了“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
教师说课稿5
认识磁场说课稿
一、说教材:
本节进一步研究磁现象。用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。
2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。
4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。
过程与方法：
1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观：
1、 通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、 回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。 重点、难点分析：
1．重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。
2．安培定则涉及的空间思维是本节的难点。
二、说教法、学法
本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过观察与思考，了解常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律。最后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。
三、说程序
⑴ 新课引入
奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？ ⑵ 新课教学
⒈磁场的定义：
奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。 演示实验：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。
演示实验：电流与电流之间的相互作用
实验现象：同向电流相吸，异向电流相斥
结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。
所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用类比。 定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
⒉磁场的方向
①小磁针在磁场中静止时北极（N极）所指的方向为该点的磁场的方向。
②小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向为该点磁场的方向。
⒊图示磁场
磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
磁感线的特点
磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。
磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁场外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。
磁感线是为了现象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线 直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
⒋安培分子电流假说
在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。
铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性
在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。
安培分子电流假说对磁现象的解释
①永磁体为什么具有磁性？
答：永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.
②永磁体如何失去磁性？
答：永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。
③为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？
答：每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于N 极，另一面相当于S 极 ④分子电流是如何形成的？
答：分子电流是由原子内部电子的运动形成的。
结论：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质
四、课堂小结
教师说课稿6
大家好，今天我向大家说课的题目是《正弦定理》。下面我将从以下几个方面介绍我这堂课的教学设计。
一 教材分析
本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容，与初中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系，在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。因此，正弦定理和余弦定理的知识非常重要。
根据上述教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水平，制定如下教学目标：
认知目标：在创设的问题情境中，引导学生发现正弦定理的内容，推证正弦定理及简单运用正弦定理与三角形的内角和定理解斜三角形的两类问题。
能力目标：引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，培养学生的创新意识和观察与逻辑思维能力，能体会用向量作为数形结合的工具，将几何问题转化为代数问题。
情感目标：面向全体学生，创造平等的教学氛围，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，调动学生的主动性和积极性，给学生成功的体验，激发学生学习的兴趣。
教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用。
教学难点：正弦定理的探索及证明，已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。
二 教法
根据教材的内容和编排的特点，为是更有效地突出重点，空破难点，以学业生的发展为本，遵照学生的认识规律，本讲遵照以教师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想， 采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以生活实际为参照对象，让学生的思维由问题开始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化。突破重点的手段：抓住学生情感的兴奋点，激发他们的兴趣，鼓励学生大胆猜想，积极探索，以及及时地鼓励，使他们知难而进。另外，抓知识选择的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，教师在学生主体下给以适当的提示和指导。突破难点的方法：抓住学生的能力线联系方法与技能使学生较易证明正弦定理，另外通过例题和练习来突破难点
三 学法：
指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用”这一思维方法，采取个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的探究。让学生在问题情景中学习，观察，类比，思考，探究，概括，动手尝试相结合，体现学生的主体地位，增强学生由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。
四 教学过程
第一：创设情景，大概用2分钟
第二：实践探究，形成概念，大约用25分钟
第三：应用概念，拓展反思，大约用13分钟
（一）创设情境，布疑激趣
“兴趣是最好的老师”，如果一节课有个好的开头，那就意味着成功了一半，本节课由一个实际问题引入，“工人师傅的一个三角形的模型坏了，只剩下如右图所示的部分，∠A=47°,∠B=53°,AB长为1m,想修好这个零件，但他不知道AC和BC的长度是多少好去截料，你能帮师傅这个忙吗？”激发学生帮助别人的热情和学习的兴趣，从而进入今天的学习课题。
（二）探寻特例，提出猜想
1．激发学生思维，从自身熟悉的特例（直角三角形）入手进行研究，发现正弦定理。
2．那结论对任意三角形都适用吗？指导学生分小组用刻度尺、量角器、计算器等工具对一般三角形进行验证。
3．让学生总结实验结果，得出猜想：
在三角形中，角与所对的边满足关系
这为下一步证明树立信心，不断的使学生对结论的认识从感性逐步上升到理性。
（三）逻辑推理，证明猜想
1．强调将猜想转化为定理，需要严格的理论证明。
2．鼓励学生通过作高转化为熟悉的直角三角形进行证明。
3．提示学生思考哪些知识能把长度和三角函数联系起来，继而思考向量分析层面，用数量积作为工具证明定理，体现了数形结合的数学思想。
4．思考是否还有其他的方法来证明正弦定理，布置课后练习，提示，做三角形的外接圆构造直角三角形，或用坐标法来证明
（四）归纳总结，简单应用
1．让学生用文字叙述正弦定理，引导学生发现定理具有对称和谐美，提升对数学美的享受。
2．正弦定理的内容，讨论可以解决哪几类有关三角形的问题。
3．运用正弦定理求解本节课引引入的三角形零件边长的问题。自己参与实际问题的解决，能激发学生知识后用于实际的价值观。
（五）讲解例题，巩固定理
1．例1。在△ABC中，已知A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形.
例1简单，结果为唯一解，如果已知三角形两角两角所夹的边，以及已知两角和其中一角的对边，都可利用正弦定理来解三角形。
2． 例2. 在△ABC中,已知a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形.
教师说课稿7
一、说教材
过渡语：分析教材是上好一堂课的前提与基础，首先我先来谈谈对教材的理解。
《精耕细作农业生产模式的形成》是岳麓版高中历史必修二第一单元第一课的内容，本课由“农业的起源”“从耒耜到曲辕犁”“水利设施逐渐完善”“从千耦其耘到个体农耕”四个子目构成，主要讲述了我国古代精耕细作农业生产体系形成过程和农业经济发展的特点。
二、说学情
过渡语：除了对教材要进行深入的分析和研读之外，还需要对学情有一定的把握。
本课的授课对象为高一年级学生。经过初中历史课程的学习，他们的历史知识结构相对完整，但是刚刚接触专题史，不善于综合分析历史问题，因此要达到教学目标还有一定难度。
三、说教学目标
过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：
【知识与能力】
了解农业的产生、生产技术的进步以及水利工程建造的基本史实，知道古代农业发展的基本特点，理解小农经济的影响。
【过程与方法】
通过史料分析，理解小农经济的特点和影响，提析问题、解决问题的能力；通过小组讨论提高团队协作和探究的能力。
【情感态度与价值观】
认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，知道古代劳动人民杰出的创造才能和智慧推动了古代生产力的发展，培养民族自豪感和自信心。
四、说教学重难点
过渡语：在吃透教材的基础上，我的教学重难点设计如下：
【重点】
精耕细作农业生产体系的形成表现。
【难点】
对小农经济的认识和评价。
五、说教学方法
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我来具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课的核心。
环节一：导入新课
过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理。为此我采用创设情境导入法导入新课。
我会朗诵《悯农》这首诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。并且引导：诗里描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民真挚的同情之心。那农业是什么时候产生的呢？经历了怎样的发展过程？又有着怎样的特点？从而导入新课。
【设计意图】通过诗歌导入，营造历史情景，增强学生的直观感知，拉近学生跟历史之间的距离，也为新课的讲授营造良好的教学氛围。
环节二：新课教学
（一）农业的起源
为了将学生的思路一步步引入课堂，我会讲述神农尝百草的故事，提问：古代中国农业是如何产生的呢？引导学生结合教材得出：原始农业是从采集转向了种植。
接着我会展示河姆渡遗址碳化稻物以及六畜的图片，并提问：结合图片和教材中的史料，从地域和产业结构两方面思考中国的农业的发展概况是什么样的？农业发展有着怎样的特点呢？学生回答后我会从地域差别、产业结构等方面进行总结，从而帮助学生理解这部分的内容。
【设计意图】通过故事的方式，吸引学生的注意力，同时设置问题，激发学生的思考。
（二）从耒耜到曲辕犁
我会展示石锄石镰、战国的铁制工具以及汉代耕作画像砖等图片，请学生思考：仔细观察图片，说一说它们是如何得到改进的，这种进步对农业生产有着什么意义？学生回答后我会帮助学生按照原始时期——文明时代——商周——春秋战国——西汉——唐这样的时间线索进行整理。最后我会补充：生产工具的进步推动了生产力的发展，进而促进了农业生产的发展。
接着我会引导：除了生产工具的改进之外，还出现了翻车筒车等灌溉工具，促进了农业的发展。
【设计意图】通过展示图片的方式，增强课堂的趣味性，提高学生获取信息及归纳整理的能力。
（三）水利设施逐渐完善
在讲述水利设施逐渐完善这一知识点时，我会引导：农业生产的发展离不开水利设施的兴建。大禹治水的传说，反映了上古时代先民为战胜自然灾害、发展生产而兴修水利的艰苦历程。接着展示都江堰、芍陂、郑国渠等的图片，并提问：春秋战国时期生产力的发展，推动了水利工程建设的发展，在这一时期有哪些主要的水利工程呢？学生明确：学生结合图片，回答问题：都江堰、芍坡、郑国渠等。
我会出示都江堰的结构示意图，并引导：春秋战国时期最为著名的水利工程是都江堰，那它位于哪里？是由谁修建的？为什么要修建呢？由哪几部分构成？各部分分别有什么作用呢？得到答案后，接着会继续出示史料，安排学生以历史小组为单位，用5分钟的时间思考：都江堰的修建有什么意义呢？小组代表回答后，我会总结：都江堰建成后，成都平原“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，谓之天府”。20xx多年来，都江堰一直发挥着巨大的功效。
对于黄河的治理，我会引导学生明白黄河对于农业发展十分重要，因此历代统治者比较重视黄河的治理，并且介绍：黄河在魏郡地方夺汴河河道入海，带来了严重的水患灾害，公元69年，汉明帝任用杰出的水利家王景治理黄河。此时我会展示王景治河的图片，提问：王景治河的过程是怎样的？有哪些意义？学生回答后，我会总结：具体方针是“筑堤，理渠，绝水，立门，河、汴分流，复其旧迹”。这次治河使桀骜不驯的黄河安流将近800年。
接着我会介绍：在边疆和自然条件较为恶劣的地区，古代劳动人民也充分发挥创造能力，因地制宜，兴建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。此时会展示坎儿井的工作原理图，请学生对其进行简要介绍。
【设计意图】通过图片展示以及一连串的问题设置，提高学生获取信息及语言表达能力。
（四）从千耦其耘到个体农耕
在讲解小农经济这部分知识时，我会提问：我国古代的耕作方式在不断的进步，那在商周时期，耕作方式是怎样的呢？学生明确：耕作方式是大规模的简单协作。
我会继续引导：到了春秋战国时期，出现了自耕农经济，这一变化出现的根本原因是什么？自耕农经济有着怎样的特点呢？学生回答后，我会进行相应的总结，从而明确这部分的内容。
我会展示白居易的的诗篇《朱陈村》，安排学生以历史小组为单位，5分钟的时间思考：对于自耕农经济，我们该如何评价呢？小组代表发言后，我会进行整理：（积极）自给自足，生活比较稳定，生产积极性较高；（局限）阻碍社会分工和交换经济的发展；过度剥削和压迫，自耕农容易破产。
【设计意图】通过小组讨论的方式，提高自主合作及探究的能力。
环节三：小结作业
1、小结
课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节我采用了师生共同总结的形式进行整理。
2、作业
在课程的最后我设置了开放性的作业：请学生观察身边的农业发展的状况，说一说现今的农业生产有着怎样的特点，下节课交流讨论。
【设计意图】通过这样的小结，帮助学生建立完整的知识体系，开放式的作业，可以提高学生的动手实践能力，拓展视野。
七、说板书设计
教师说课稿8
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv(
2.教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:
(1)知识目标:
知道光的折射现象及折射光线和折射角;
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.
(2)能力目标:
通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.
(3)情感目标:
培养学生学习物理的兴趣.
(4)德育目标:
通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.
3.难点和重点
根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:
(1)重点:光的折射规律;光路可逆.
(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.
(3)关键:对入射角和折射角的确定.
二、选用的教具及设备
1.选择教具依据
丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.
2.教具:
光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.
三、处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.
四、教法,学法
1.教法
根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.
2.学法
学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.
本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.
五、教学过程
【课堂教学】
1.提问:
（1）均匀介质中如何传播？
（2）是光的反射定律？
2.引入:
【演示一】:
在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象.(录像重放)
【演示二】:
在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象.
请学生思考这是为什么
3.教学:
（1）光的折射现象
【演示三】:
光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示)
学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向,这种现象叫光的折射.
特别强调:折射光线和折射角.
（2）研究光从空气进入水中的物理规律
〖提出问题:
① 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系
② 折射角和入射角的大小关系如何 ?
③ 随着入射角的变化,折射角如何变化
④ 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何
让学生带着问题观察演示实验.
【演示四】:
利用光的折射仪演示:
① 光线斜射入水中;
② 让入射角先发生变化;
③ 光线垂直射水中
教师引导学生观察实验,并思考规律,得出结论.
① 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面);
② 折射光线与入射光线分居法线两侧;
③ (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折.
④ 光线垂直射入水面时,传播方向不改变.
[教师补充]:如果光从空气进入玻璃,水晶等透明物质时,折射情况与上述相同.
【演示五】:
①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系.
改变入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系.
复习:光在反射中光路可逆.
教师指出:光在折射中光路也可逆.
〖提问:如果光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角
继续演示:
②光线从水中斜射进入空气中
〖结论:
①光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线.
②在光的折射现象中光路可逆.
让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律.
（3）用光的折射解释现象
〖现象一:插入水中的筷子为什么会弯折 [学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕
〖现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币 [学生讨论,代表回答]
〔利用电脑课件解释〕
〔问〕:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 [利用电脑课件解释河底变浅的原因]
〔讲述故事〕:在清澈见底的池塘,常有小孩下水戏耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因.[学生分组讨论,请代表发言] AWCKF~?+a
[提问]:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了
（4）反馈练习,巩固提高:
①下图那个能正确表示光从空气射向水中.
②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图.
（5）复习小结:
利用电脑多媒体小结
（6）布置作业
①课本p67材料《海市蜃楼》
②小实验:观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化 并用折射规律加以解释.
【板书设计】
第四节 光的折射
1.折射现象:
光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生变化,这种现象叫做光的折射.
2.折射角:折射光线与法线的夹角.
3.的折射规律
(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时:
① 折射光线与入射光线,法线在同一个 平面上;
② 折射光线和入射光线分居法线两侧;
③ 折射角小于入射角;
④ 入射角增大时,折射角也随着增大;
⑤ 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变.
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角.
（3）光的折射中光路可逆.
（4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像.
六、教学反思
本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点：熟悉生活中的现象，但缺少深入思考和完整描述，在具体的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的认识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多注意学生的具体情况
教师说课稿9
一、说教材：
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：
在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
(1)乐于参与科学实验活动，能积极动手动脑主动探索。
(2)感知物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
(3)初步了解改变沉浮的方式。
3、教学重、难点：
(1)教学重点：了解物体的沉浮现象。
(2)教学难点：学习记录实验结果和探索改变沉浮现象。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
(1)每组一份实验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（摆好后用盖布盖上避免分散孩子注意力）(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。
(3)教师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件
二、说教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、演示法：
（1）大鱼缸有助于幼儿清楚的观察到教师演示的物体沉浮现象，PPT上也有相应的图片展示。
（2）对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的记录方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的`材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的现象。
2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为后面的讨论活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、导入活动(展示PPT的实验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮?)刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和石头。
3、认识活动(你知道这是什么标志吗?)在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识记录卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标志，为接下来的记录活动做好准备。
4、操作活动(请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，先要讲解操作规则，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
5、记录活动(哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。
6、交流总结活动(展示每组的记录表)7、探索活动：(让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去。想一想怎么改变沉浮，例如如何让橡皮泥浮上来或让水瓶沉下去）在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探索改变沉浮的方法，老师按小朋友的方法进行实验示范。
教师说课稿10
一、教学对象及基本情况
1.教学对象：二年级（3）班 共36名 男女均衡
2.基本情况：我执教的是低年级，学生活泼好动，有较强的求知欲，师生关系和谐融洽，班队集体荣誉感较强，但由于体质等原因，学生的能力差异较为明显
二、教学内容
1.跳跃：立定跳远3—（2）
2.游戏：快乐的拼板1-（1）
三、教材分析
跳跃教材从纵向来看，低年级只要求学习一些简单基本的跳跃动作，发展跳跃能力，如单跳双落。而高年级的跳跃教材，在教材内容上不仅增加了难度，而且对于素质的提高和能力的发展也提出了相应的要求，如一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑这一教材不仅有助跑与起跳相结合而且还有空中动作等等。二年级立定跳远起着一个承上启下的衔接作用。共三课时：第一课时解决落地轻巧的问题，本课时着重解决蹬地有力。
四、本课教学目标：
1.初步学会立定跳远的动作和方法，发展学生跳跃能力。
2.初步掌握"快乐的拼板"游戏方法和规则，发展学生多种爬的能力。
3.培养学生机智勇敢的意志品质，团结协作的精神和集体荣誉感。
五、教学理念：
学生在发展过程中，客观存在着差异。教师如果采用统一的目标。统一的方法进行教学，不能真正的使每一个学生在原有的基础上获得不同程度的提高。因此，小班化教育应该充分认识并处理好面向全体与因材施教的关系，在面向全体使每一个学生均有所获的原则指导下，分层施教，逐步达标，从而使学生得到充分的发展，体现教育的均等性。个体性。充分性。主体性等"小班化教育"的本质特征，实现真正的"面向全体".
六、设计思路
实施素质教育，教材是载体，课堂教学是主渠道。为此，我在课堂教学的实践中，不断探索新的教学方法，努力构建新的课堂教学结构，尝试采用小班化分层递进教学模式，来优化教学过程，提高学生各方面素质。
本课力图突破以往体育课上对每个学生整齐划一的目标，课中教学要求的提出，对于每个学生具有挑战性，能够使学生跳一跳摘到果子，那么教学过程的展开会比较顺利，比较有效。面向全体学生因材施教给学生设计不同的目标，让每个学生的个性得到自由发挥。让每个学生都能有成功的机会。
模式如下：
a.选择：学生按自己实际的练习情况，选择拼板。
b.分层反馈：练习结束后，按得到同颗星数的同学为一组进行汇报，可以互相评价或补充。
c.分层辅导：教师对各个不同层次的学生给予不同层次的辅导。
d.自我调整：在选定目标后，觉得不能完成，可以选择次一个目标，或是低一级要求完成后再选择高一级的目标。
七。教学方案 教学过程分析
1.课的导入
语言激趣、引入课题
教师富有激情的说："小朋友们看到地上有许多色彩缤纷的拼板，那么今天我们就要用拼板来学习本领。"教师的激励性语言大大激发了学生的求知欲。
2.热身游戏：创造时光隧道
学生按教师的要求听音乐与教师共同游戏。
3.韵律活动 在欢快的音乐声中，与游戏相结合的
踏板操拉开了本课的序幕。
4.跳跃：立定跳远
①创想练习
创设一定的空间，使学生主动参与学习，发挥学生的创造力。
②尝试练习
根据学生创想出来的各种图形的跳跃动作：兔子跳、单跳双落。
上下左右交换跳、青蛙跳等很自然的引入到了主教材的学习。
③学导练习
结合我校的双语教学在课中运用简单的英语口令练习，大大加强了学生的练习兴趣。
④目标练习 在小班化教学中采用分层递进教学模式。在主教材中，学生可以根据自己的能力，运用时光隧道，跳到三块板可以取三颗星星很自然的分到了C组，跳到四块板可以取得四颗星星那么就是B组了，能力最强的是跳五块板的同学为A组这样班级的层次很自然的区分了。然后我针对不同层次的学生，采用不同的方法，不同的目标，不同的要求，运用分组形式，分层手段制定不同知识技能点。概念由表及里，内容由浅入深，练习由易到难，教师重点落在启发，点拨，分层指导。教学评价则承认有差异，重视多鼓励。使每个学生都能在原有的基础上，有所提高，并获得进一步的发展。
⑤自主练习
对学生循循善诱，鼓励差的学生向高一层的等级组挑战，对取得进级的学生加以表扬。教学中安排适应各层次不同层次的学生选择不同的三角辅助器材，A类学生选择高度为20厘米的红色器材，B类学生择15厘米的蓝色器材，C类学生选择10厘米的黄色辅助器材。真正做到区别对待，因材施教，充分调动学生的积极性。
⑥分组练习
B组
A组 C组
显而易见，教师可以针对三种不同基础的学生，实施分层教学。对于A类学生多给予自学机会；对于B类学生，自学加教师适当点拨；对于C类学生，则由教师扶持其主动学习，或由A类学生帮助其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。让A类学生吃的饱，B类学生"跳一跳，摘得到",C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。
⑦五星奖擂台赛
学生有强烈的竞争意识，在主教材结束前，让学生们比一比、赛一赛。我赢了从你胸前摘下一个星星，有些小朋友不甘示弱还要和陈老师比赛呢，此时的老师变换了角色成为了学生们的朋友，学习气氛相当的融洽。学生们不但兴趣高涨，同时也将课延伸到了课后，小朋友都纷纷表示下课后我还要继续和同学比赛。
5.游戏：快乐的拼板
在游戏教学中，教师提示用拼板来做个"爬"的游戏。孩子们充分发挥想象力，只见组员们积极动脑，热烈的讨论着，设计了各种不同爬的游戏，然后把自己的成果进行组与组之间的交流。在全班比赛时选择一种组员们认为最佳方案进行比赛。游戏的规则是由教师与学生共同制定的，真正发挥了学生的主体作用。可以看到学生始终保持高涨的练习积极性和浓厚的学习兴趣，适应了学生求新、求变、求异的心理需要。我认为这样的教学过程既符合小学生的认知水平，也有利于学生在原有的基础上取得进步，从而获得良好的成功体验，更好的激发学生对体育的兴趣。
6.放松
教师参与学生一起进行英语儿歌的放松活动，使课堂气氛活泼，这时师生关系更加融洽，从而能更好地激发学生的创造力和想象力。
七。预计教学效果
1.掌握知识 80—85%学生掌握立定跳远的方法。
90%学生掌握游戏方法、规则。
2.运动量密度 全课练习密度40%
基本部分练习密度30%
平均心率 125次/分
3.对学生思想品德、心理素质培养情况
能积极帮助有困难的学生，团结协作互帮互助的完成教学内容。
教师说课稿11
一、教材分析
1、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、教学目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
知识目标：
（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。
（2）掌握电功的公式W=UIt
（3）知道电功的单位。
（4）知道电能表的用途和读数方法。
能力目标：
（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感目标： 结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
3、重点与难点。
作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。
二、教学程序设计
根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：
在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。
接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。
在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想 再实验 最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过微机动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。
为了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练（练习题另附），目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。
小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、微机等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。
三、教学体会
通过这节课的教学，我有以下几点体会：
1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。
2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。
教师说课稿12
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本节课选自新课标人教版教材高中化学必修一第一章《从实验学化学》第二节《化学计量在实验中的应用》的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有非常重要的作用。
（二）教学目标分析
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。本课时新课标的内容要求：认识化学计量的基本单位——摩尔，能运用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。
1、知识与技能
（1）使学生了解物质的量及其单位——摩尔。
（2）使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。
2、过程与方法
通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
3、情感态度与价值观
在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。
（三）教学重点、难点
重点：物质的量及其单位——摩尔
难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，
构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解和应用定为教学的难点。
二、学情学法分析
本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。
三、教法分析
古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，准备采用以下教学方法：以学生为主体教师为主导，在教师的指导下，力求让学生自主构建对知识的理解和应用。
四、教学程序
（一）创设情景，引入课题
引入这节课时，我采用动画——曹冲称象的故事引入。“曹冲称象”的主要思想是什么呢？将巨大的不可直接称重的大象“分解”成一块块可以称重的石头。这个故事给我们的启示就是，我们可以采用“分解”的方法，将大的分解成小的，整体分解成部分。日常生活中，我们买米、买面，如何购买？家里盖房子，建筑高楼大厦，如何买石子、沙子呢？学生很自然地会回答论斤买米，论袋买面，石子、沙子等用吨计。为什么不买一粒米、一颗石子呢？学生很自然会说米粒质量太小，不易称量，只有大量的米粒，才方便称量。这些给我们的启示是我们可以采用“集合”的方法，将小的不可直接称量的米粒集合成大量的可以称量的一袋米；即将小的集合成大的，将部分集合成整体。这样，由学生日常生活经验出发，设计教学情景，为学生建构微观粒子的集合作铺垫，使学生感受到化学与我们的生活息息相关。
（二）概念的导出
利用教材中的图片，向学生展示滴水中所含有的水分子数。显然，我们不可能一个一个地去数，那怎么办呢？学生很容易就会联想起采用“集合”的观点，把大量的微观粒子看成一个整体，一个集合，数起来就会方便。老师趁机追问“选择数微观粒子集合的标准是什么？也就是说，选择多少个微观粒子作为一个集合合适呢？”学生此时的学习兴趣已被调动上来，他们很想知道这一个集合到底是多大。
学生在走进教室之前，并不是白纸一张，而是带着原来的知识经验来学习的。因此，这时老师提供了一个学生非常熟悉的化学方程式 C+O2=CO2，这个方程式表示的意义学生非常清楚。
C + O2 = CO2
从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子
从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳
同一个化学方程式表示的意义相同，因此，微观粒子和宏观质量之间存在着联系。到底有什么联系呢？老师提供一组数据，一个碳原子的质量为 mc=1.993×10-23克，一个氧分子的质量m O2=5.316×10-23克。通过计算12克碳、32克氧气中含有的微粒数发现，二者含有的微粒数相同，该数值大约为6.02×1023。是不是其他物质也含有相同的微粒数呢？
根据这组数据，同学们可以得出结论，一定质量的物质，所含有的微粒数是一个常数，其值约为6.02×1023。接着引入阿伏加德罗常数。继续设问，你如果去“数”微观粒子，你会选择多大的集合标准，理由是什么？
通过课本及“资料卡片”栏目的阅读，回忆复习有关长度、时间等概念，对物质的量进行类比学习，进一步了解物质的量的概念。特别强调国际上是以12克12C所含的碳原子数目作为标准的。
（三）巩固应用
学生已对物质的量有了基本的了解，接着返回大家熟悉的方程式
C + O2 = CO2
从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子 扩大6.02×10倍 6.02×10个碳原子 6.02×10个氧分子 6.02×10个二氧化碳分子 23 23 23 23
从物质的量角度 1mol碳原子 1mol氧分子 1mol二氧化碳分子 从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳
通过这个比较，把引入物质的量的意义很清晰地表达出来。接着，我趁热打铁设计了一组猜猜看它是真还是假的正误判断题，意在让学生在已有的知识的基础上，总结物质的量的含义及应用要点，熟悉物质的量与微粒数之间的转化关系，达到概念升华的目的，使学生的认知结构更加丰富。
猜猜看，它是真还是假？
1、物质的量既表示一定物质的质量，又表示一定微粒的数量。
2、1mol的苹果的说法是真的吗？
3、1mol氧中一定含有6.02×1023 个O2 分子。
4、1mol氧气中含有6.02×1023 个氧原子。
5、0.5molNH3中含有1.5mol氢原子。
6、1.204×1023H2中含有氢原子的物质的量为0.4mol。
通过以上练习，学生在应用物质的量时，可能遇到的误区，例如：摩尔可不可以用来表示宏观物体，1摩尔氧表示氧原子还是氧分子等得以纠正，更加深化了对物质的量的及摩尔的理解。
（四）拓展提高
此时，让学生独立完成下图，并交流探讨所填图的含义。经过交流探讨，学生对物质的量又有了更深的认识。物质的量为我们提供了一个定量认识物质组成的方式。例如，看到CO2这一化学式，就可以认识到：1molCO2含有1molC和2molO。
同时，物质的量也为我们提供了定量认识化学反应的视角。例如C+O2=CO2 ，我们可以认识到1molC和1mol O2 反应生成1mol CO2 ，从而进一步深化了物质的量的应用。
（五）复习小结
这时，我提出学习概念时常用的“3W”
Why（为什么要引入物质的量）？
What（物质的量是什么）？
How（物质的量如何应用）？
通过学生的交流讨论，师生共同完成了对物质的量这个概念的小结。整个过程，学生自己用脑子去想，用耳朵去听，用嘴巴去说，他们交流彼此的看法，相互解答困惑，在合作中讨论完成了对物质的量的建构。
（六）埋下伏笔
为进一步巩固学生的知识技能目标，并为下节课摩尔质量做铺垫，我又精心设计了以下课后思考题：
智力快车，谁能最快到达
1、1.204×1023 个H2分子的物质的量是 mol？质量是 克？ 微粒数（ ）氢原子 氧原子（ ）微粒数 6.02×10个水分子 23 1molH2O 物质的量（ ）H ）O
2、1mol O2 的质量是 克？
3、49克硫酸的物质的量是 mol，含有 mol H，S原子的数目是 。
五、教学反思：
这节课在整个教学过程中，精心创设教学情景，以生活中的现象为喻，以学生的已有知识经验为基础，引导学生将抽象概念和生活经验有机结合，在发现中理解概念，在应用中巩固概念，学生最终实现了对知识的自我建构。
教师说课稿13
各位评委老师：
大家好！我是xx，今天我说课的题目是《xx》，所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、xx教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学xx年级xx册，第章xx节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了xx的基础上，对xx的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习掌握xxx等知识奠定了基础，是进一步研究xx的工具性内容。因此，我认为，本节课起着承前启后的作用。
2、教学目标分析
根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的知识水平，我制定了如下课的三维教学目标：
1.认知目标：（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用等）；
2.技能目标：xx通过xx的学习，培养学生xx观察分析、类比归纳的探究xx能力，加深对xx函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论xx等数学思想的认识。
3.情感目标：xx通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。
3、教学重难点
本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
教学重点：
教学难点：
下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、教法分析
数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。
教学方式的改变时新课标改革的目标，新课标把过去单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。
师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，“学生能完成的尽量让学生完成”，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
充分调动学生的积极性，给学生动手动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生通过感官和思维去观察探索分析概念的形成过程中知识的内在联系，揭示形成本质特征以求学生通过实践深化知识，进一步理解所学知识。
三、学法分析
从心理特征来说，初中阶段是智力发展的关键年龄段，学生思维能力，观察能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用生动的现象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了xx，对xx已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于xx的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
因此本节课我采用突出学生自主探索、合作交流的数学学习方式，让学生在自主探索、合作交流中加深理解x。不但让学生“学会”还要让学生“会学”。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排：
1、
（1）复习旧知，导入新课
俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能帮助学生复习旧知识，并起到激发兴趣的作用。因此我用学生已学的知识提出问题：
设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备，也有利于引导学生顺利地进入学习情境。
(2)xx创设情境，提出问题
兴趣是最好的老师，选择学生身边的、感兴趣的事物着手，体现了数学源于生活同时又回归于生活、服务于生活。
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2、小组合作，探究新知
设计意图：通过抢答，培养了学生的竞争意识、合作意识，增强了集体荣誉感。同时也培养了学生的语言表达能力和抽象思维能力。
3、
（1）类比联想，形成概念
（2）引导观察，讨论归纳
从而顺利突破难点。
4、随堂训练，巩固提高
Pxx第4题与第7题
师生活动：教师出示问题，学生独立思考解答，并指两名学生板演
设计意图：这两道练习的题型与例题完全相同，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提
高的目的，进一步渗透建模思想。也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。
5、课堂小结，回扣目标
引导学生自主进行课堂小结：
1、本节课我们学习了哪些知识?
2、在学习过程中掌握了哪些方法？
3、在……时，要注意哪些问题？
师生活动：学生个体小结，小组归纳，集体补充。
设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识。用集体的智慧对个人的总结查漏补缺，从而加深对知识的理解记忆。
6、布置作业
课本P8（必做）xx练习册Pxx10（选做）提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
7、板书设计
设计意图：提纲式的板书设计有利于学生对本节内容的总结和反思，使学生对本节课的学习形成清晰的思路。同时还有利于学生系统性地记忆新知。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态
以上就是我所有的说课内容，希望各位评委对本节课提出宝贵的意见！
教师说课稿14
尊敬的各位评委老师：
XX好!
我是来应聘幼儿园教师的XX号考生，今天我抽到的说课的题目是《可爱蜻蜓》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材
(一)教材地位及作用
《可爱蜻蜓》是大班幼儿美术领域的内容。新《纲要》提出艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。可爱的蜻蜓是幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动，我为幼儿提供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。通过画可爱的蜻蜓让幼儿去体验、感受色彩的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。
(二)活动目标
知识目标：能够画出可爱的小蜻蜓并进行着色。
技能目标：通过给小蜻蜓着色，培养丰富的想象力。
情感目标：体验创作的乐趣，培养美感。
(三)活动重难点
为了更好的实现以上三维教学目标，我将本节课的重点确定为体验创作的乐趣，培养美感。本节课的难点为通过给小蜻蜓着色，培养丰富的想象力。
二、说学情
为了更好的把握本节课的内容，我还对学情进行了简要的分析。大班幼儿活泼好动、好奇心和模仿能力强，喜欢与同伴交往，同时，他们的思维以具体的形象思维为主，在本活动中，我非常尊重幼儿的身心发展特点和生活经验，运用了大量的直观材料，激发幼儿的学习兴趣和学习动机，引导他们在以游戏为主的活动中获得社会经验。
三、说活动方法
在幼儿园教育中，教师是活动的支持者、合作者、引导者。为了让幼儿在自主探索活动中获得知识，获取经验。因此，在本活动中我将采用游戏法、观察法、视听讲结合法以及表演法进行本活动的教学。通过多种感官的调动，帮助幼儿理解本活动的意义，发展幼儿的口语表达能力，并从中获得生活经验。
四、说活动准备
尊重幼儿的身心发展特点，珍视和保护幼儿的好奇心，是幼儿教育要遵循的规律和特点。因此，在活动中教师要做好充足的准备，为幼儿创设一个形象直观的学习环境。根据这一特点，在活动中我将充分利用多媒体资源、背景音乐以及图书引导幼儿看图说话，培养语言组织及表达能力，满足幼儿的好奇心好和求知欲。
五、说活动过程
(一)谈话导入
上课之初我将以律动的形式整理纪律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手，放这里(腿上)。”通过师幼互动做动作的方式即活跃了课堂气氛又整理了纪律。
接着以自创的儿歌进行导入：“我是一个小蜻蜓，飞行本领强;我要在那蓝天下，自由的飞翔。我是一个小蜻蜓，飞行本领强;我要飞到教室里，和小朋友一起玩。”在演唱的过程中充分利用多媒体资源辅之图画和音乐，以此来导入本活动。充分利用儿童的无意注意，将他们吸引到活动中来。
(二)基本部分
首先，要求幼儿描述图片中小蜻蜓的特征，幼儿边描述教师边板画。大班幼儿的思维主要以具体的形象思维为主，以多媒体的形式展示蜻蜓图片符合幼儿的思维特点，能够培养幼儿的观察能力和描述能力。
其次，让幼儿自己动手画一画，在幼儿进行美术创作之前，教师要给予一定的引导，例如：给小蜻蜓着色、画背景、多画几个小伙伴等。在幼儿进行绘画时，我会走到他们身边，进行个别指导，以此来体现教师在活动中的指导作用。
最后是作品展示环节。在这一环节我将先引导幼儿对他人的作品进行点评，培养幼儿的观察能力、鉴赏能力以及语言表达能力，然后我再给予称赞和鼓励性的评价。
六、说活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此，在活动的最后我将会延伸到区域角，让幼儿到区域角表演导入中的儿歌，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
教师说课稿15
一、说教材
１、教材内容要点：
第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的
根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析
任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师
为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
四、教学程序
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
１、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
２、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。
这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。
揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：
（1） 将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；
（2） 将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。
根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的"想想议议"，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。
３、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。
４、板书设计 ：
第一节：浮力
1、 什么是浮力
2、物体的浮沉(1)下沉：F浮＜G
(2)上浮：F浮＞G
(3)悬浮：F浮=G
(4)漂浮：F浮=G--物体的一部分浸入液体中
3、浮力产生的原因
5、布置作业：1、2、3、4、5
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