小学的作文
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的小学的作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学的作文 篇1
初二的作业总是多得让人想自杀。语文、英语不得马虎，数学作业一拖再拖，生物不得不做，政治不敢不交……每天总是和这些作业打交道，这一本刚做完，又一本发了下来。课余时间不够用了，只能在课堂上下功夫，老师在讲台上唾沫飞扬，我们在下面奋笔疾书，课后还得想办法把漏听的课给补上来……忙啊！
忙的时候心情总是特别糟。不小心和别人发生了一点矛盾，后来竟演变成了一场大吵，不管有理无理，我总是笑得特别猖狂，笑得令人毛骨悚然，却总是在猖狂中听到眼泪决堤的声音……
每天等待着我的笔友许愿屋的信，她回我的`信有点慢，让我等得很着急，可每当收到她的信时我总是非常高兴。总爱和她互诉心中的烦恼，打趣地发牢骚。很高兴有了这么一个可以谈心的聊友。
上个学期和梓佳大吵了一架，之后谁也不理谁了，没再说一句话，过了一个暑假，我几乎快把这件事忘了，直到不久前他向我提起。他写信向我道歉，希望我能够原谅他。看了信之后我有点感动，我知道当时是我的错，却一直拉不下脸来向他道歉，只是等他先主动与我和好。我写信告诉他我原谅他了，后来见面时虽然有点尴尬，但我还是向他打了声招呼。我们又变得和从前一样了，还是好朋友！
放学的时候，我总是和虫子、绿蝶、粉猪猪打打闹闹，然后说着天为什么那么蓝、云为什么那么白、我们为什么那么忙等一大堆问题。回家的路上总是一路笑声，嬉闹过后，我们便分道扬镳，回各自的家……
假日里吵着闹着拉着虫子去网吧。在网上，我和笨猫大吵特吵，和逸扬雪漫聊生活，和宇宇天渊谈在暑假里和在学校的日子，在杀生丸贴吧里气死人不偿命……有时根据自己的心情来更换我在论坛里的头像和名字、设置我的个人主页，最后总是由于时间的关系极不情愿地下线。
上学的路上成了我最自由的时间。骑着自行车，每天做着同一个梦，傻傻地发呆，傻傻地笑，然后迷迷糊糊地差点和别人相撞，在听到臭骂声的时候我依然在我的梦中痴痴地笑。依靠着这个不真实的美丽的梦，我继续着我那忙得令人窒息的生活……
“喂！上课了，还发什么呆啊？”虫子提醒我。
糟了！我的物理作业还没写完呢，看来又要在这节课上努力了……
小学的作文 篇2
一、作文修改应遵循学生为主体的原则
学生作文，教师修改，已是语文作文教学中长期以来默认的规则。一方面教师一丝不苟、兢兢业业地修改学生作文，教师的评语、各种各样的修改符号像蚂蚁一样布满在学生的作文本上；另一方面，“文章条理清楚，重点突出”、“文章写得不具体”等公式化的评语，让小学生看得如丈二的和尚——摸不着头脑。修改学生作文耗去了语文老师的很多时间（有人统计，老师在1小时内大约能修改10篇左右学生作文）。学生怕写作文，老师怕批改作文，已成了语文课上一种尴尬现象。教师花费了大部分时间修改作文，实际效果如何呢？部分学生确实能从老师的作文修改中受益匪浅、收获颇多，但不可否认，教师辛辛苦苦修改作文，效果恐怕只是老师的一厢情愿。部分学生只看到自己的作文评定结果，再也无心浏览老师那密密麻麻的评语；即使看了，有时也看不懂老师“公式化”的评语。
其实，对学生作文的修改也像其它教学内容一样，教师应是修改学生作文的组织者、合作者、引导者。要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励、引导学生自主写作，多种形式地参与修改作文。在修改教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成良好的学习习惯。学生作文的修改如果脱离了学生的参与，老师一味地埋头修改，是很难达到预期目的的，也会辜负教师的一片苦心。
二、修改学生作文，形式应不拘一格
因为学生的生活阅历深浅不一，对事物的感知程度不同，对语言运用的熟练程度不同，学生写出来的作文也是各有特色。审题不细、立意不新、选材不准、辞不达意、语句不顺、错字颇多、书写欠佳等毛病在学生作文中时常出现。我们祖国的语言文字博大精深，决定了我们修改作文时应从不同的角度、视野审视学生作文。
具体来讲要做到如下几点：
1.榜样修改法。教师可从学生的习作中精心挑选出佳作，让小作者声情并茂地在班上诵读，全班同学进行讨论，指出此篇作文好在哪里，哪里还需要补充、修改。可从立意、选材、语言描写等方面引导学生在小组内发表自己的观点，提出自己的修改意见。如有多媒体设备效果更佳，老师可以把此篇学生佳作通过实物投影仪展示出来。教师同时出示修改要求：是否符合题意，事例是否典型，描写是否具体，语句是否通顺，有无用错的词、字、标点。然后要求全班学生按照修改要求，分成若干小组对这篇学生佳作进行讨论、修改。小组内每位学生提出自己的修改意见，通过小组内的讨论、修改，达成小组修改意见。
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教师适时引导、点评各小组的作文修改意见，总结、归纳后形成学生修改意见。学生修改完成后，再让小作者谈谈大家讨论、修改自己习作后的感受，甚至是不同的修改意见。最后再让学生参照此篇佳作的修改要求和作文方法去修改自己的作文。学生通过参与作文修改，每个学生都有收获。学生作文的榜样修改方法让学生自觉主动地参与到作文修改中去，并将他人在作文中的立意、选材、语言描写等方面的优势逐渐内化为学生自己的写作能力。
2.合作修改法。当学生写完作文后，教师可提出具体的修改要求，要求学生同桌、好友或小组之间交流阅读，然后拿出笔相互修改。合作修改的另一种形式是师生相互合作，共同修改学生作文。具体做法：教师可以从不同层次（写作水平的'层次）的学生中选出三篇代表不同层次的学生习作，教师既可以边朗诵学生习作边在课堂上口头修改学生习作；也可以在实物投影仪中，在学生面前执笔修改；还可以在选出的作文中，师生找出需要修改的地方，共同讨论修改意见。学生写完自己喜欢的动物后，要求同桌互相阅读对方的作文，拿出笔修改对方的习作。老师提出具体修改要求：有没有介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境？有没有把人和动物之间发生的故事写得真实感人？并向对方解释要修改的原因或理由。
3.自我修改法。无论是何种修改形式，目的都是培养学生自我修改作文的能力和习惯，从而不断提高学生的写作水平。大部分学生认为，作文写完了，修改作文那是老师的事情。语文老师要经常潜移默化地帮助学生转变此种观念，给学生讲解古今中外作家修改文章的精妙之处。
无论是何种形式修改作文，目的都是指导学生从作文中寻找“牛奶”，不断挤掉“水分”。
三、修改学生作文，需要语文老师的接力赛
语文是实践性很强的课程，作为语文老师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，积累写作素材，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。让学生在修改作文过程中不断接触身边资源，不断给学生提供学习语文的实践机会，这对学生终身学习语文、提高语文文字运用能力会起到很大的作用。而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
作为语文老师既要重视指导学生写作，又不能忽视指导学生修改作文。教师还要按课程标准各个学段的写作要求，每次指导完学生作文，提出具体的修改要求，在课堂上留下一定的时间、空间，让学生们养成修改作文的习惯。每次学生写完作文，提醒学生只有认真修改完作文，才是真正称得上完成作文。培养学生修改作文的习惯不是一蹴而就的，语文老师从学生一接触写作就要求学生写完作文后养成检查修改作文的习惯，从而激发学生的写作兴趣，体验修改作文的乐趣。
小学的作文 篇3
生活中我们会遇到酸、甜、苦、辣这几种味道，这就是生活的好滋味。
酸的味道在学校里，难免会被误解。有一次，在上课时我听到后面有人喊我，原来，有一个同学在叫我。我问他干什么，他说叫我看桌子上的画，我看到他突然低下头装作看书的样子，便小声问他：“怎么了？”他不回答。
突然，我“哦！”地一声叫了起来，原来，老师看见我和别人说话，于是“打”了我一下，我真是哑巴吃黄连——有苦说不出呀！只好向老师说：“知道了，对不起！”甜的滋味去年的期中考试，我英语得了100分，我高兴地跳了起来，想到那不分昼夜的学习与努力，一切都是值得的，考前的努力没有白费！回家“挨”了一顿表扬。心里像吃了蜜一样的甜。
苦的味道接着上面的来说，去年期中考试前，我的生活如同魔鬼训练一样，每天回家都有写不完的作业和书桌上厚厚的各种试卷在等着我，压得我如背着一座大山，每迈出一步都步履维艰，但是，我却硬着头皮坚持了下来……辣的味道前段时间，我在补习奥语奥数，因为我平时很骄傲，所以没有太重视课后的.消化和吸收，十天的课程一转眼就过去了，考试前我还很有自信，但考完试我的心情却很沉重：语数两门都在70分的门槛前晃悠，我认识到：我不能再骄傲了。生活中难免会遇到酸、甜、苦、辣几种味道，这就是生活的好滋味！
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