家校沟通的法宝作文4400字
同样的老师，同样的资源，同样的学校环境，为什么同一个班里的孩子之间差别却如此之大呢？苏霍姆林斯基说：“学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭；人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。”作为班主任，仅仅知道孩子们的很多成长问题来自家庭是远远不够的。对家长横加指责，更是不可取的。在小学教育阶段，是培养孩子良好习惯的关键期，家长是教师最得力的同盟军。在一定程度上，双方有着相同的教育目的，都希望孩子的身心能够健康快乐，学习能够进步。如果能携手共育，将对孩子的成长起到关键的推动作用。但现实却不容乐观，很多父母有着根深蒂固的应试教育观念，而在对孩子日常生活和学习管理中，却少有真正意义上与孩子快乐地交流。
对于班主任来说，家校沟通的法宝又是什么呢？
我以为，家校沟通中最重要的法宝是班主任要跟家长建立一种和谐的相互信任的良好关系。一个教师，只有做到被家长信任，家长们才会无怨无悔的以极大的热情支持班级工作。而教师同样也要给家长以充分的信任，家长们才能发挥自己的创造才能参与班级建设。这种信任关系的建立不是一朝一夕的事，这需要长期的彼此“驯养”，才能达到一种默契与和谐。
班级不是班主任一个人的，也不仅仅是孩子们的，家长也是班级的一员。全班的家长各有各的专长，各有各的力量，他们是班级最强大的后盾。
我所带的毛虫班去年刚刚毕业，全班有七十多人，五年来，家长和师生一同行走在新教育实验的路上。一同踏上一个个课程之旅：种植课程，晨诵课程，整本书共读课程，童话剧课程、经济课程……班级人数多，是我感觉做课程时最困难的地方。但幸好家长们都非常支持班级的工作，班里很多事情都是家长主动抢着承担：为班级捐助上万元的多媒体，参与组织班级活动，录相摄影，做ppt,制作童话剧演出服装，打印资料，网上购书等等。每一段旅程都是困难重重，但孩子们、家长和我依然快乐地努力前行，留下了难忘的足迹。
下面，就来说说我和毛虫班家长沟通方面的故事吧。
1、 开好每一个家长会。
家长会是班主任和家长公开交流的一个重要平台，也是教师为下一段旅程给大家指明方向的机会。一个学期至少有两次开家长会的时间，我每次都力争让家长会有新意，让家长朋友们有所收获。
一年级第一次家长会上，我先向家长们真诚表明了自己对待班级，对待孩子的态度和管理班级的方法，争取得到家长们的理解和支持。然后向家长们介绍了将要进行的新教育实验的相关内容，讲了绘本《好饿好饿的毛毛虫》，来说明“毛虫与蝴蝶”实验的寓意。还对未来五年的旅程进行了大致规划。并提出组建班级家委会的设想。会后，很多家长热血沸腾，纷纷给我发来短信表示支持新教育实验，还积极报名做家委会委员。李廷龙的妈妈在短信中说：“尊敬的侯老师：听了您的讲话我很感动，眼泪同样溢满双眼，我看到一位善良公正、重情重义、涵养素质颇高的老师形象，侯老师，真得很庆幸，我的孩子遇到您是他的福气，我似乎看到这只毛毛虫破茧化蝶的最初过程所汲取的丰富营养。谢谢您侯老师，作为家长，无以回报，只能是在今后的工作生活中坚决执行并配合您的一切工作，以报答您的用心良苦，从而达到我们共同的目的，孩子的健康成长顺利化蝶。谢谢您！”还有个家长写道：“其实，能在纯净的天空下拥有一颗纯净的心是一件很幸福的事。说真的，很久没感动了，今天的你真得挺让我感动。加油吧！”打响了开头炮，班级工作就顺利多了。
以后的每次家长会都会不一样。有时候是优秀家长交流自己的亲子共读的经验，有时候是教师与家长分享经典教育故事。开学的家长会一般是以一个寓意深刻的绘本故事开启新的学期，并展示孩子们假期的优秀作品。期末家长会一般是家长和孩子一起参与“期末庆典仪式”，一起诵读经典诗歌，回顾一个学期的旅程，并给每一个孩子颁发生命奖状。五年级毕业时的最后一个家长会，是大家一起观看孩子们演出的《青鸟》童话剧。最后话别时，很多人流下了不舍的眼泪。
每一次的家长会，教室里都是安安静静；每一次家长会后，很多家长就会鼓足干劲。有个妈妈还跟我讲，有一次她让从来不到学校的老公开了一次家长会后，以后的家长会她老公总是抢着来，他还说，原来家长会也可以这么吸引人。这样的话是对老师最好的褒奖啊！
每一次家长会前，我都会细细准备好几天。每一幅图片都要精挑细选，每一张ppt都要改了再改。只有充分的做好准备，才能提高效率，并让家长有更大的收获和动力。
2、 共读共写，共同生活
朱永新老师说：“一间教室，一个个生活于同一间教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的志同道合者。他们彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺：共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。” 教室的叙事主体，必然是它的所有参与者。新教育倡导学生、教师和家长共读共写，共同生活，才会拥有共同的语言密码，才能成为一个和谐的集体。
家长们只有参与到班级课程中来，他才能体会到一种价值感，也会有一种建设家园的喜悦感。
晨诵、午读和暮省是新教育倡导的一种生活方式。低年级时，结合“读写绘”课程，我注重了家长和孩子的“亲子共读”。比如，有一次老师在学校里讲了绘本故事《聪聪，等一会儿》，让孩子们回家讲给家长听，家长听后写出自己的感受。没想到，这个小小的故事竟然触动了那么多家长的心弦，他们纷纷用信纸写来了自己长达几页的感受，表示自己以后要多关注跟孩子的`日常交流，再不能以自己忙为借口冷落孩子了。为了融洽亲子关系，我给孩子们讲《我爸爸》、《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》，然后让孩子用写绘作业的形式表达对父母的爱，并在家表演给父母看。很多家长看到孩子如此可爱的表达，深受感动。有时候，老师会布置家长和孩子共读一本书，一起交流读后感受。就在这样的共读中，孩子和父母的关系也越来越和谐了。
故事真有神奇的力量，正是这些故事，让很多家长拒绝了一些下班后的无聊应酬，在业余时间和孩子一起共读共写；还把以前常在麻将桌上“奋斗”的家长拉到了孩子身边，与孩子共享书中的快乐，共享生活的欢乐。亲子关系的和谐，促进了教育的正能量。看着孩子们在各方面的进步，家长们越来越支持班级工作了。
特殊节日来临时，我们会用布置“秘密作业”的方式让家长和孩子互相表达爱。
一年级母亲节前一天，我们晨诵了诗歌《妈妈，我只是一个小孩子吗》。练读了几遍后，我让每个孩子都要保守秘密，第二天要在合适的时候给妈妈一个惊喜。第二天，很多家长写来了自己接到特别礼物后的感动和喜悦。二年级的母亲节，孩子们开始以《妈妈，我长大了》为题自己写诗送给妈妈了，当接到孩子稚嫩而真诚的小诗时，很多家长都不敢相信那诗竟然是自己那小小的孩子写的。可可送妈妈诗的时候，还用碎布包了十六层呢。幸福的滋味便涌上家长的心头。很多家长难以抑制自己激动地心情，纷纷写博文与老师分享开心时刻，并真诚感谢我对孩子们的付出。
爱需要相互的表达。当六一节或圣诞节快要到来时，我又偷偷给家长发去秘密短信，让家长们在孩子的节日送去一份特别的礼物表达自己的爱。
于是啊，我班的孩子真是有福了！节日过后，他们兴高采烈地拿着自己得到的父母送的诗啊，信啊，书啊什么的跟同学们分享。可可这一次收到了爸爸妈妈写给她的长长长长的一首诗，诉说着他们家庭里的幸福生活。生活富足的孩子，物质上的快乐是短暂的，他们更需要精神上的滋养。
整本书共读时，家长们也积极地参与了进来。在读《笨狼的故事》《波普先生的企鹅》等书时，有的章节需要孩子们和家长在家里共读，然后讨论或表演书中的内容，有时还一起写共读日记。就在这样的共读共写中，家长们也似乎回到了童年，找到了那种最单纯的快乐。亲子关系越来越融洽，这对教育起到了润滑剂的作用。
童话剧课程中，家长们为孩子们精心制作演出服装，争做志愿者，为童话剧最后的演出提供舞台，幕布，摄影等等，为童话剧的演出成功提供了巨大支持。在这样的课程中，很多家长体验到了一种成就感和价值感。
为了配合老师做好古诗词之旅课程，会做ppt的家长帮助老师做了部分课件，那美轮美奂的图片凝聚了家长们多少心血啊！
班级的各项活动，家长们也是积极帮忙策划、组织并参与，其乐无穷。如爱心义卖，远足，野炊，元旦联欢会等等。
让家长参与到班级生活中来，他能亲眼看到孩子们的成长，理解并支持教师的工作，还能因自己的参与而幸福，也能因参与而成长起来。
3、 多种沟通方式
与家长的沟通，除了开好家长会和与家长共读共写共同生活外，班主任还需运用多种沟通方式，以便达到家校教育观念趋向一致。
有时候，教师的努力除了引导学生和家长走上幸福的阳光大道之外，还在不断地与家长中一些不正确的教育观念做抗争，而后者则是非常艰难的。除非老师真正赢得了家长的信任。那些根深蒂固的应试观念不是一时能改得了的，那种圈养孩子的方式的确令人头疼。有的家长总是想设计孩子的每一天，控制孩子的思想。而这样的孩子就表现出做事唯唯诺诺，勇气不足，真是令人担忧！我该怎样让这些孩子真正成为他自己？我该怎样让他们在课程中得到勇气？这些困难也促使我思考对家长的教育和沟通怎样才会更有效。
为了和家长做更好的沟通，我每天会利用校讯通就当日孩子们的表现及时跟家长做沟通。四年级上这个学期，每天中午12点，我用校讯通给家长发一条先进的教育理念作为家长学校的教材，成了我班独特的“短信家长学校”。这样的短信日不间断，如潺潺小溪，流淌在每一个家庭的饭桌上，更流进了每个家长的心田里。五年级时，短信时间变成了下午放学后，内容是我根据孩子们一天的表现写的《每日暮省》。每一天，在固定的时间，教师为家长送去精神的食粮。一到这个时间，家长就形成了一种期待。教师与家长之间的关系就这样一点一点变得和谐起来，心的距离也在逐渐缩短。
与很多新教育人一样，为了取得家长的支持和理解，统一教育观念，我每周给家长写一封公开信。讲述班级故事，分享教育经验，提出新的要求。这一封封公开信中，记录了我们走过的路，也为家校共育铺平道路。
为了家长们之间交流方便，孙永辰的妈妈还为班里建立了一个家长qq群，由家长志愿者担任管理员。这是一个家长们可以自由交流的平台。有时候，家长们还会围绕一个主题进行讨论，互通有无。很多家长也因为这样的交流受益匪浅。我也会在这样的平台上给家长推荐网上的关于教育方面的好帖子和家长要读的书等，这在无形之中又形成了一所“网络家长学校”呢。
不管班里有什么事情，只要我发一个求助短信，很快就会有很多家长主动帮忙。这对老师来说，是多么大的支持与信任啊！这一届的家长的热情常常会让我想起一句话“只有想不到，没有做不到。”班级所有的活动和课程都有家长的协助和参与，这让我时时对这些可爱的家长们心怀感激。
有网友问：是不是所有的家长都很支持呢？不参与的家长怎么办？不读公开信的家长怎么办？
在我看来，如果一个老师的工作能做到让班里所有的家长都从内心和行动上给予极大地支持，那真算是一个神话了！毕竟老师不是圣人，在教育上难免会有这样那样的失误。作为教师，最好不要纠结于家长们是否都支持自己的工作，最重要的是要关注自己是否在各方面尽到了最大努力。家长对于教师的信任，不是只听老师说了些什么，而更看重老师做了些什么。我常常会听到有朋友跟我讲，我班家长在私下里对她说：“侯老师对我的孩子那么上心，如果我自己还不尽力为班级做点事的话，真是说不过去了。”这就是一种理解性的支持啊！一个班级，如果班里能有大部分的家长支持老师，就算是对老师“最大的奖赏”了。这样一想，心里也就不会总是抱怨个别家长的不支持了。
从一年级到五年级，学生、家长和教师一起牵手，在亲子共读课程中尽享阅读的快乐，在种植课程里见证苗苗的成长，在晨诵课程里汲取营养，在爱心漂流里分享特别的爱，在童话剧中绽放勇气之花，在经济课程中感受风风雨雨。我们一起在远足中挑战自我，在野炊时展露身手……家长们见证着孩子们成长的足迹，也让自己回到了童年。共同生活的五年，家校时时的沟通，让我们的心一点一点地聚在了一起，慢慢地走成了一家人。
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