关于识字教案合集5篇
作为一名教师,就有可能用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的识字教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
识字教案 篇1
教学目标:
【知识与技能】
1.会认16个生字,规范、正确地书写“烤”,掌握1个多音字。
2.观察图片,正确说出各种美食的名称。
【过程与方法】
正确、流利地朗读课文。
【情感态度与价值观】
初步了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱之情。
教学重点、难点:
重点:
1.会认16个生字,规范、正确地书写“烤”,掌握1个多音字。
2.正确读出各种美食的名称。
难点:
归纳总结汉字的构字规律。
教学过程:
一、谈话导入:
1.同学们,通过本单元前面课文的学习,我们欣赏了祖国的壮美山河、了解了传统节日的风俗习惯、聆听了汉字的故事,其实我们中华民族的美食文化也是博大精深,源远流长。勤劳、智慧的中国人把中国的美食带到了世界的每一个角落,中华美食在世界上有很高的声誉。今天老师就带领大家一起来学习《中国美食》,板书课题,一起齐读课题。
2.联系生活,激发兴趣。
俗话说:“民以食为天。”同学们在日常生活中都喜欢吃哪些美食?你还知道哪些美食?自由说。通过课前的预习,你知道课文向我们介绍了哪些美食呢?
二、初读课文,感知中国美食的特点。。
1.出示“凉拌菠菜”图片,生齐猜名。再依次出示其它美食图片,猜名字,图文初步认识11道美食名。
欣赏完这些美食图片,你最想说什么?你看到了怎样的美食?指名说。
师总结中国美食的特点。
2.生打开书同桌合作玩你指我读的游戏,相互订正字音,引导发现编排时有七种菜肴、四种主食。
三、再读课文,识字认字。
1、出示11道美食名,带拼音、去拼音多种形式读。(读准红色字音)
开火车读、小组读、指名读,生相互评价。
2、多种方式识字。
(1)根据课前预习先指认结构较特殊生字,用字组词,交流识字方法。
(2)出示“蒸、煮、煎、烤、炖、炸、爆”,引导学生通过课后题查字典,发现并总结归纳汉字构字的规律。引导发现多音字“炸”,并在具体语境中学会应用。
(3)交流其余字的识字方法。
3、检测。
将本课认的字放在具体菜名中多种形式检测,再玩送蔬菜的游戏。
四、指导书写“烤”字。
1、仔细观察字形结构说说写时应注意什么?指名说。
“烤”字左右结构,右边是个“考”。“火”做偏旁变瘦长,最后的捺变点,“考”的撇较舒展。
2、认真描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。
3、展评学生的书写。
五、再读课文,巩固识字。
凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇
蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭
1.齐读上述美食名称。
2.教师小结。
六、作业。
1、会认本课生字,在练习本上规范书写“烤”。
2、向家长了解常用的烹饪方法,圈出本课中使用的烹饪方法,说说制作哪些食物时需要用到这些方法。
板书设计:
识字教案 篇2
一、教材分析:
本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己,教育自己。
二、学生分析:
学生是发展中的个体,他们的生活体验和学习需求各不相同。因此,教师要关注学生的个性差异,尊重学生的认知水平和个性差异。
三、设计思路:
1.创设教学情景,进入谚语王国,认识谚语朋友,来激发学生的兴趣。
2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力,重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。
3.架设生活与文本的桥梁,结合生活实际,学以致用。
4.多种形式的朗读,发展语言,还学生真正的“读者”地位,让学生在自主阅读的基础上,经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。二年级上册语文识字5教学设计
四、学习目标:
1.知识和能力目标:认识“移、柴”等十个字,会认会写“挑、折”等八个字,其中“容、易”比较典型,需要重要强调。
2.过程和方法目标:能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过阅读,对谚语有一定的理解,并培养学生积累谚语的兴趣。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
今天老师将带领小朋友们一起走进谚语王国,谚语王国里有五位谚语朋友正在等着我们大家的光临呢,现在就请小朋友们跟着老师一起进入谚语王国吧!(单击课件,出示课题)
学生齐读课题:《识字》
二、初读谚语,趣味识字
1、要跟我们交朋友的谚语朋友们在哪儿呢?小朋友们别着急,它们在这儿呢!(单击课件,出示课文内容)
请给大家提提读书的要求吧!(学生提要求,老师相机出示读书要求)
2、学生自由读文。
3、学习小组交流识字方法。
4、趣味识字:
a.知道小朋友们今天要来到谚语王国生字朋友可高兴了,瞧,它们排好队来迎接我们了,来我们来读出它们的名字。(指名读,齐读这些加拼音的字并说说自己记字的方法。)
出示“搓绳”,做动作来理解。
出示“斤、近”,说说你的发现。
b.玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)
生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗?
c.学生拿出自制的生字卡片,自由认读。读一个生字,在桌子上摆一张生字卡片。
d.“摘苹果”游戏读字读词。
三、读中感悟,巩固识字
1、看,我们来到了谚语朋友的家了。(课件出示这五则谚语)你会读吗?请给大家提提读书的要求吧!(学生提要求,老师相机出示读书要求)
2、学生自由练读。
3、指名读,集体正音。
4、你喜欢那一句谚语?再多读读吧!。(老师出示读书要求)
(根据学生的回答,来学习这五则谚语并要学生说出为什么喜欢它。)
四、整体感知,加强理解
出示五则谚语,问,你想怎么读这五则谚语呢?
(鼓励学生拍手读,男女合作读,小组展示读,齐读等方式。)
五、游戏巩固识字,指导书写
1、蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物,来储存过冬的粮食。它们团结协作,共同努力,终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友,大家还认识它们吗?
2、观察“容易”在田字格的位置。
3、教师范写,学生练习并进行自我评价。
六、课外延伸:
今天我们读的'这些谚语,告诉我们团结的力量有多大,也让我们明白了,只有与朋友们友好相处,团结合作,才能把事情办好。
课后老师希望大家去找到更多的谚语朋友,然后把他们送到宝葫芦手抄本里去。
(开放型的作业设计,让学生形成搜集资料和积累的好习惯。)
苏教版二年级上册语文《识字》教案【2】
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读背诵韵文。
2.认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”等生字。
4.培养学生观察能力,用“有的……有的……”说一段话。
教学重、难点:
图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.小朋友,你们现在都穿什么衣服啦?你发现周围有什么变化吗?
2.冬天已经来到了我们身边,瞧(出示挂图)你们觉得冬天怎么样?
二、说话学词语
请小朋友说说黑板上都有哪些景物?(提醒:小朋友观察的时候要按照一定顺序,可以从远到近,也可以从上到下。)
⑴生读词卡,贴词卡。
⑵交流:冬天到了,天气怎样?
哪些植物躲到洞里过冬了?
哪些植物不怕冷呢?
小朋友们在干什么?
你知道这12个词语中谁和谁是好朋友吗?组织学生通过“找朋友”游戏,把词语分类,分成冬天气候、植物、动物和运动项目四类。
3.学习生字词。
⑴想要读好韵文,必须把生字词语会读了,读准了才行。请小朋友根据拼音读准词语。
⑵“小老师”教学字音,必要时,教师帮助正音。“绳”是后鼻音;“滑”是三拼音节;
“刺、翠”的声母都是平舌音。
⑶采用多种形式反复练读,直到所有学生都能读准每个字音。
⑷小朋友,有不理解的词儿吗?师生交流,共同解答。
蟒蛇:我国最大的无毒蛇,冬天要冬眠。
蜡梅:因为蜡梅在每年的冬末开放,所以人们又称它“腊梅”。
4.练读所有词语。
⑴师先范读,以“词串”的形式读,每个词串内的词读得稍紧凑些。
⑵学生练读。
三、指导写字
1.出示生字。
雪蜡翠蛇刺滑冰绳
2.开火车读一读,说说你有什么好办法记住它们?
可用编字谜、编顺口溜,换部件,分析结构等方式记忆字形。重点指导:
翠:小卒字头上插羽毛。
蛇:虫+它,虫字变得瘦一点。
滑:三点水+骨(及时书写骨的笔顺)。
绳:绞丝旁+口+电,注意右边部分要紧凑。
刺:左边部分与木有关,中间不封口,口诀“刺字中间不封口,封口不成刺”。
3.指导书写前四个字。
⑴认识新偏旁“羽字旁”,出示“翠”与“羽”,启发学生观察比较,掌握两者的区别。“羽”字的第一笔和第四笔是横折钩,作偏旁时则都变成了横折。
⑵自学笔顺(见练习5)
⑶交流:你认为哪个字最难写?教师讲解并范写。
⑷学生认真描红,教师巡视指导,纠正姿势。
四、布置作业
1.在《习字册》上书写生字。
2.诵读词串。完成同步导学1—6题。
第二课时
一、复习导入
1.认读词语卡片。
2.说说你记住了哪些字,可以帮它找个朋友吗?
二、朗读感悟
1.冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来的?
⑴引导学生表达。
⑵看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。
⑶是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢?
对,这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。
⑷齐读三个词:寒流北风大雪。
2.在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
⑴指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!
⑵这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗?齐读。
⑶这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”,人们还写了许多诗歌赞颂他们呢!谁来背背看!
(相机提示:陈毅《青松》、王安石《梅花》等,引领学生熟读成诵!)
⑷冬天除了“岁寒三友”,你还知道哪些植物也不怕冷?
3.植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)
⑴谁有本领读好这三个词的?指名读。
⑵蚂蚁躲在洞里多舒服呀!到了冬天,刺猬、蟒蛇吃得饱饱的,早早地躲在洞里睡觉了,它们要睡上一个冬天呢!我们可不要去吵醒它们!
这种过冬方式叫“冬眠”,你还知道那些动物冬眠吗?
4.小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
⑴指名说,谁能用有的……有的……有的……”说一说。出示:今天早晨,小朋友们在雪地里锻炼,他们有的,有的,有的……
⑵你最喜欢哪种运动?读好这三个词。
⑶那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?
5.诵读词串。
6.试着课文中的一个或几个词语说话,完成同步导学第8题。
三、拓展延伸
1.小朋友,你们还知道哪些有关冬天的气候、植物、动物、体育活动等方面的知识,还知道哪些描写冬天景物的成语和古诗?小组讨论。
2.学生汇报交流。
四、学习生字
1.出示剩余的4个生字,认读。
2.检查,说说“刺、猬、冰、滑、绳”的笔顺。
3.你认为哪个生字最难写呢?学生提出难写的字,师生共同观察应如何写好它,师范写并提示间架结构应如何摆好。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.教师巡视指导,纠正坐姿。
识字教案 篇3
一、教材分析:
本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己,教育自己。
二、学生分析:
学生是发展中的个体,他们的生活体验和学习需求各不相同。因此,教师要关注学生的个性差异,尊重学生的认知水平和个性差异。
三、设计思路:
1.创设教学情景,进入谚语王国,认识谚语朋友,来激发学生的兴趣。
2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力,重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。
3.架设生活与文本的桥梁,结合生活实际,学以致用。
4.多种形式的朗读,发展语言,还学生真正的“读者”地位,让学生在自主阅读的基础上,经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。
四、学习目标:
1.知识和能力目标:
认识“移、柴”等十个字,会认会写“挑、折”等八个字,其中“容、易”比较典型,需要重要强调。
2.过程和方法目标:能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过阅读,对谚语有一定的理解,并培养学生积累谚语的兴趣。
五、学习重点分析:识字和写字
六、学习难点分析:识字和写字指导
七、课前准备:1.课件
2.苹果字卡:“搓、绳、斤”
3.筷子一把
4.写字卡“容易”
八、学习过程:
课前交流:我说三句话,如果你同意就鼓掌,如果不同意就摇头好吗?1.我是你们的朋友.2.你们是我的朋友.3.咱们班的小朋友爱思考,爱发言,非常能干.
一.创设情景,激趣导入
1.创设进入谚语王国的情境,通过进入“天气谚语城”,复习学过的三句天气谚语。
2.激趣导入:第二座城堡里有五位谚语朋友,可是这座城堡没有名字,相信通过今天的学习,大家一定能给它起个名字的。
(通过创设情境,激活学生思维,激发学习兴趣,并设下“起名字”的悬念,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。)
二、初读谚语,趣味识字:
1.同学提出要求:请你给大家提提读书的要求吧!
老师给同学提要求:自由朗读,认为读好了就坐好。
2.学生自由读。
3.同位之间读谚语,认生字,互相交流识字好办法。
4.趣味识字:
a.生字朋友排好队来迎接我们了,来我们来叫叫它们的名字。(指名读,齐读这些加拼音的字。)
b.出示“搓绳”,做动作来理解。
c.出示“斤、近”,说说你的发现。
d.玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)
生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗?
(通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高,时感受到祖国语言文字的魅力所在。)
三、读中感悟,巩固识字
1.看,我们来到了谚语朋友的家了。(课件出示这五则谚语)你会读吗?(出示我会读的图标。)
2.学生自由练读。
3.指名读,集体正音。
4.你喜欢那一句?(根据学生的回答,来学习这五则谚语)
a.人心齐,泰山移。
1.指名读。2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一块大石头,你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量,你能很轻松地移一移吗?3.放《愚公移山》的故事,说说你有什么感受?4。再读第一句。
b.“人多计谋广,柴多火焰高。”
1.指名读,分排读,齐读。
2.出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法,交流后打个手势告诉老师。
3.全班交流识字方法,然后总结:每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来,那么,我们的识字办法真是又多又好啊!
4.再读谚语。
c.“一根筷子容易折,一把筷子难折断。”
1.做实验来理解:一女生来折一根筷子,一大力士来折一把筷子,看看结果。
2.说说你明白了什么?
3.引申词语,进行积累:人多力量大,团结就是力量。
4.男生女生合作读,齐读。
5.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?
d.“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。”
1.自由读,指名读。
2.猜字游戏:“搓、绳、斤”,巩固生字。
e.“一花独放不是春,百花齐放春满园。”
1.指名读,你喜欢哪个词?
2.当百花盛开,万紫千红的春天来临,迎春花开了,还有哪些花开了?当看到满园春色时,你的心情怎样?那么,就读出你的高兴吧!
3.“一字开花”游戏:
师:“独”字有这么多的朋友和它在一起,它就不再孤独了。它会感到很快乐!
四、整体感知,加强理解
1.出示五则谚语,问,你想怎么读这五则谚语呢?
(鼓励学生拍手读,男女合作读,小组展示读,齐读等方式。)
2.鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。
五、游戏巩固识字,指导书写
1.蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物,来储存过冬的粮食。它们团结协作,共同努力,终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友,大家还认识它们吗?
2.观察“容易”在田字格的位置。
3.教师范写,学生练习并进行自我评价。
六、课外延伸:
大家去搜集更多的谚语朋友,然后把他们送到“天气谚语城”“农业谚语城”“团结协作城”中去。
(开放型的作业设计,让学生形成搜集资料和积累的好习惯。)
识字教案 篇4
教学目的
1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体
教学过程
一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(出示春光融融,鸟语花香的春景图)
2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。
春风
(1)注音“春”的读音,谁能读准它?指名读、齐读。
(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?
(出示)春风像
(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨
(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌讨论,指名读。
(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词。
柳树(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。
(2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?
出示春风一吹,柳树。指名读。
嫩芽(1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。
(2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么样儿的?
(4)看来大家都明白了,齐读这个词。
小草
(1)读准“草”的声母,一齐读两遍。
(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?
(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。
布谷
(1)齐读词语。
(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?
(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
(4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。
燕子
(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你对小燕子有什么了解?
(3)齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。
(2)你是怎样辨认它们的?
(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?
(4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?
(5)齐读三个词语。
二、图文结合,巩固词义
1、请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字音。
2、采用图文结合方式,将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生,老师点出上某个景物,拿相应词卡的学生上来,带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语,体会特征
1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?
2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
作业布置
1、抄写词语,并家听。
2、诵读词语。
识字教案 篇5
第一课时
安排整体感知和识字。
如何让枯燥的识字教学变得有趣味,是值得思考的问题。于是,我从课文插图入手,将识字教学与插图有机地结合起来,选择了一种学生喜文乐学的教法:
具体操作如下:
一、在黑板上出示四张大幅插图、相关的生字卡片:
喊割草山坡搬家一阵雷雨哗潮湿
二、动脑子,想想这些生字卡片该贴在图中的什么位置最为合适。
三、学生讨论,操作贴画。
说说为什么贴在该位置。
四、巧记字形。
(这些生字与图意几乎都有联系,对孩子识记字型有非常大的帮助。这些关联通过孩子们的仔细观察均易发觉。)
例:
“割草”的“割”:联系到小兔手上拿的镰刀。
“山坡”的“坡”:联系到图上的土坡。
“搬、闷、哗、潮湿”均为形声字。
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