【热门】说课稿模板集锦五篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的说课稿5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、 说教材
(1)本课的地位和作用
《重要的一跳》是七年级思想品德第一课第一框的内容,教学时数为一课时。这是学生由小学升级入中学的第一堂思想品德课,,第一课分三框:《重要的一跳》、《我们是一个群体》、《谁都不能剥夺我们的受教育权》。第一框的内容对后面的学习起着极为关键的引导作用。
(2)教学目标
1、知识目标:了解到中学生与小学生有很多的不同,感觉不一样。
2、能力目标:调整好自己的心态,以崭新的面貌迎接新的中学生活。
3、情感态度价值观:让学生明白从小学到中学是我们成长历程,我们应尽快适应新的中学生活。
(3)教学重难点:
1、教学重点:了解中小学生活有太多的不同
2、教学难点:帮助学生以良好的心态适应中学生活。
二、说教法
主要采用情境教学,引导启发,分组合作的教学方法,根据七年级学生的心理特点和认知规律,以“教师为主导,学生为主体”创设贴近现实生活的具体情境,放手让学生自主探究,主动参与,小组合作,体现出集体的力量和智慧。
三、 说学法
1、 采用小组合作探究学习的方法。
2、 学生主体教师点拨
四、 说教学准备
七年级刚入校的新生,彼此比较生疏,教师要在教学前对学生有个印象,并根据掌握的学情,帮助学生分好小组。
五、 说教学过程
1、导入新课
人才一生中有无数次的转折,我们从小学升入中学也是人生的一大飞跃,以“万事开头难”“良好的开始是成功的一半”,引导怎样尽快的适应新的中学生活。
设计意图:开门见山,直接让学生了解到中学与小学确实有不同。
2、 新课的教学
第一框,题目:《重要的一跳》
a、 感觉很不同
我是中学生了!这个新的身份,一定会给我们带来许多小学阶段从未有过的新感觉新体验。
活动一:小学和中学有哪些地方不一样?
要求:四人一组,讨论5分钟,每组派代表回答
活动二:动动手:写出家人亲戚朋友对你的看法,形式如课本P3页学生可自由书写,写出自己亲身体会或亲身经历的事。
引导学生踊跃举手学生发言。
目的:融洽学生气氛,活跃课堂。
b、 你准备好了吗?
初中生活是一种全新的生活,在生活中我们会遇到许多新问题、新困难。这些问题如果不解决将会影响我们生活的质量。该如何解决这些困难呢?让们一起来交流一下,在以后的日子里我们可以依计行事。
活动一:让第一组、第三组的学生提出自己生活中遇到的困难,
第二组、第四组的学生来解决。如果时间允许可以调过来。
活动二|请去年初三毕业的学生介绍一下怎样适应刚进初中这一段时期的
目的:让同学们在交流的过程中学会交往,在交往的过程中学会互相帮助,在融洽的气氛中学会适应中学的新生活。
C、小结
点名让几个胆大的学生尝试对这堂课的收获进行小结,教师在学生发言的基础上进行归纳总结:我们升入了中学,生活也揭开了崭新的一页,这种生活与小学有很多的不同,我们要作好充分的准备,以迎接中学生活的挑战。
目的:培养学生的相互交往能力和表达能力。
说课稿 篇2
一、说教材
本节内容选自人教版八年级第二章第四节,光的折射是光学中重要的一类,也是比较复杂的一类。
二、学情分析
前面我们已经学习了光的初步知识,对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解,同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关,所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。
三、教学目标
根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础,我将这节课的教学目标定为:
1.知识与技能目标
(1)知道什么是光的折射现象,知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;
(2)知道光的折射现象中,光路是可逆的;
(3)已知入射光线,能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;
(4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象.
2.过程与方法目标
(1)通过探究活动,感悟光的折射现象和规律;
(2)通过创设学习情境,加强对光的折射规律感性认识和理性认识。
3.情感态度与价值观目标
利用折射现象中的因果关系,向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;培养学生热爱自然尊重自然的情感,激发学生勇于探索自然的热情;提高动手操作和探究的能力,主动获取知识。
四、重点和难点
教学重点:知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。
教学难点:用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。
五、教学过程
1.引入课题
我们已经知道,在同一种均匀的介质中,光是沿直线传播的;那么,如果光从一种介质传到另一种介质中,情况将会怎样呢?
2.进行新课
(1)光的折射现象
学生活动 分组实验1:在水槽中加水,使光射入水中,观察到水槽侧面的光斑向左移。
分组实验2:在空碗里放一枚硬币,移动碗,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和碗的位置不变,慢慢地向碗里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。
教师引导 当光射到两种介质的分界面上时,有一部分光返回原介质继续传播,这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面,那么另一部分光会被吸收,但是如果光是射到某种透明介质的交界面上,比如从空气中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。
概括总结 上述实验中,学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”,前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折,而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。
(2)光的折射规律
提出问题:通过实验,我们知道光从空气斜射入水会发生偏折,光到底如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?
介绍光路图:重点解释入射角、折射角等名词。
入射角:入射光线与法线的夹角
折射角:折射光线与法线的夹角
实验探究: 提示: 1.观察折射光线与入射光线的位置关系;
2.比较折射角与入射角的大小;
3.改变入射角的大小,观察折射角的变化情况。
分析与论证: 1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;
2.折射光线和入射光线分居法线两侧;
3.当光从空气斜射入水或其他介质中时,折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时,折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)
4.入射角增大,折射角也增大。
学生活动 让学生用光的折射规律作图: 1. 光从空气垂直射入水中的情形;
2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。
(3)用光的折射规律解释现象 1、光斑为何向左移动?
2、放在碗底的硬币原来看不见,加水后却又看见了?
说课稿 篇3
尊敬的各位领导、老师:大家上午好。今天我说课的题目是《郊游》:
在《郊游》的整个设计中,我本着以学生为主体,兴趣为核心,重视个性发展,张扬相互间合作,推动师生互动,加深学生对本课歌曲音乐风格的认识,培养学生对春天及大自然的热爱的情感的设计理念,从教材、设计理念、教法学法、教学过程、板书设计等几方面说说对这节课的教学设计。
一、说教材
1、教材的地位和作用:
《郊游》是二年级四册第一单元的教学内容,为唱歌课,1课时完成。这是一首台湾儿歌,2/4拍,由带再现的三部分构成。一、三部分完全相同,显得朝气蓬勃;第二乐句因演唱景色变得柔和,旋律平易亲切,朗朗上口情绪上显得抒情一些,全曲表现了孩子们手牵着手去郊游,观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽春色,抒发了热爱大自然的愉快心情。内容符合这一阶段的学生身心特点。它在整个教材中处于承上启下的地位,与前后知识紧密联系,为学生学好后面的知识打下基础。
2、教学目标:
(1)知识目标:学会歌曲《郊游》,指导学生用优美、真挚的声音歌唱。
(2)能力目标:通过欣赏,增进学生对春天的了解与热爱,在感受音乐的基础上,培养学生对生活的观察力和进行创造的能力,提高学生的音乐表现力。
(3)情感目标:培养学生与大自然的感情。丰富其对音乐的感受。
3、教学重点、难点:音乐教学的过程, 应该是在教师的指导下,学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。因此,引导学生用悦耳动听的歌声和富有情感的动作去表现《郊游》这首歌曲,是我这节课的教学重点。鼓励、帮助学生用多种形式表达对春天的喜爱之情,在快乐表现中学习音乐技能。
二、说教法和学法:
为了让学生得到生动活泼的发展,我将精心组织开放而有力的课堂教学,努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐,在教法上我综合运用了情境教学法、兴趣引入法、视觉图象法、利用多媒体播放影视资料,引起学生学习的兴趣,给学生以充分的身临其境的感受。谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等诱发学生学习的兴趣,同时,充分利用形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的,将音响效果与视觉形象结合起来,用听唱法与视听法使学生获得愉悦的感受与体验,在积极体验的状态下,更好的演唱歌曲学习歌曲。坚持以“教师为主导,学生为主体,训练为主线,创造为目的”的教学原则,在看、唱、学、(跳)创作等教学活动中,领略歌曲之美,发展学生的能力。
三、说教学过程:
1、组织教学,导入新课。
苏霍姆林基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。针对这一特点,我利用多媒体播放歌曲《滴哩滴哩》,让学生用自己喜欢的动作律动进教室。美丽的春天景色,营造了欢快、活泼、的学习气氛,把他们带入轻松跳跃,心旷神怡的审美情境之中,同时,激发他们用语言表达的愿望,导出本课歌词,形成一种积极参与的精神状态,为新课打下良好的基础。
:背景音乐:歌曲《滴哩滴哩》
师:刚才听到的歌曲给你什么样的感觉?
生:我觉得歌曲很欢快、很活泼。
生:我觉得很轻松、跳跃。
生:我听到了“春天在那里,春天在小朋友的眼睛里”。
师:同学们听得真仔细,歌词都注意到了。歌曲用欢快、跳跃的旋律歌唱了美丽的春天和小朋友在春天里欢乐的情绪。
师:你们在春天里看到了什么?
生:我看见绿绿的小草。
生:我看见红红的花。
生:我看见小鸟在唱歌。……
师:春天真是太美了,在这美丽的季节,你们想干什么?有什么打算?
生:我们想到郊外去郊游。
师:这就是我们今天要学的歌曲《郊游》,请同学们再听一遍歌曲,体会一下小朋友郊游的心情。
听完歌曲后问学生有什么感受?总结出歌曲欢快、跳跃的特点。我这样设计的理念是用简单形象化的方法,一步步推进学生,激起学习的兴趣,为学习歌曲打下基础。
2、发声练习
教师弹琴学唱歌谱,用歌曲中较为典型的一句旋律作为发声练习:
2/4 |
(可以用“la”或者“li”或者其他来练声),然后老师弹琴学生唱一遍谱子。
3、学唱歌词。
(1)请同学们在老师的指导下愉快的按节奏朗读一下歌词。
(2)采用教唱法逐句教唱歌词。
4、解决重点难点:
(1)首先对学生的演唱表示鼓励、赞扬,树立学生自信心,为突破难点奠定基础。然后,带领学生随琴学唱歌曲,找出难点即唱得不太好的地方。即 这一句,前八分后十六的节奏,和一个三度的音程这里比较难唱。
(2)难点学习:我利用多媒体,直观、形象的将难点部分的歌词及节奏展示给学生,激发他们的学习欲望,并且用打节奏和反复教唱相结合的方法对难点部分进行学习。教师弹琴伴奏,学生完整的演唱一遍。强调学生用欢快富有弹性 的声音演唱。
6、巩固检查并进行歌曲表演。
(1)可以采用多种演唱形式进行检查:如男女生独唱、分小组演唱、领唱、齐唱等。
(2)歌曲表演《郊游》:以小组为单位,合作创意。学生分小组展示,教师指导并评价鼓励。这也是学生进行表现协作的过程。
7、拓展活动:
春天是是令人陶醉的季节是一年之中最美的季节,人们除了用歌声表达对春天的赞美和喜爱,还用了其他的形式来歌颂春天。古今中外有很多诗人、文学家都对春天作过不同的描述,你能把知道的告诉大家吗?
生:一年之计在于春。
生:我会背古诗《春晓》
师:让我们一起来品味一下诗人对春的感觉。
学生有感情的朗诵古诗,模仿古人念书时摇头晃脑的神态作夸张表演古诗《春晓》。
师:诗人在室内听到了春天的那些声音?
生:诗人听到了鸟啼声;他听到了沙沙的春雨声;他听到了春风的脚步。
师小结:诗人把他听到的"春天的声音"写得太美了,那鸟声、那风声、那静静的春夜、那沙沙的雨声让人想起如烟似梦般的意境。
师:现在老师要求同学们学着音乐家、美术家、诗人也来表现一下美丽的春天。
提示:结合古诗词画一副美丽的春景画。
8、课堂总结:
让学生用一句话概括在这节课上学到了什么,收获了什么?锻炼学生归纳总结的能力。教师总结:同学们真是太能干了,用不同的方式表达了自己对春天的感受,老师被你们的精彩表演陶醉了。让我们一起拥抱春天,在温暖的春天里快乐成长吧!师生共同演唱《郊游》,学生在音乐声中走出教室。
说课稿 篇4
一、说教材
本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中著名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力
二、说学情
由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次,普遍存在“困于口”问题,学生没有“说”的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到想得到未必说得出,说得出者必定能想得到:说是一个综合性的学习过程和结果。因此,“让学生说”,势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。
三、说教学目标
㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心,正确认识自尊心对个人成长的价值等。
㈡能力目标,包括文学素养和语言表达能力。
有效引导学生阅读文本,认识其各方面的文学魅力,以提高学生文学素养。
能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话,再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事,准确推断所蕴含的意义。
有人说:“人才不一定有口才,但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识,也鉴于本人此前在教学中的缺陷,我准备在本文教学中,以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础,其间渗透情感、态度、价值观得教育,而以语言训练贯穿始终。
根据上述目标,本文学习得重点和难点如下:
㈠重点:口述故事,赏析重要语段的涵义,分析人物性格。㈡难点:掌握古今异义、一词多义、词类活用。
四、说教法和学法
㈠诵读法。
“读书百遍,其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样,效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。
本文篇幅较长,不宜在单课时内通读全文,否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点,我将以故事为单位,引导学生朗诵。集体朗诵相对完整的文段,以掌握字音、句读,了解故事梗概。分角色模仿人物对话,理解其用意,以便揣摩出任务内心感受。㈡问答法(或问题式学习)。
“引导学生进行‘问题式’教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中,教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。
此前,我一直走入一个误区:以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题,有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上,屡屡“乘兴而来,败兴而归”。究其原因,一是违反循序渐进的原则,问题跳跃性大,致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异,热情地提问反而出现了“能者扬之,困者抑之”的后果;即使对于能者,在连珠炮式的追问下也十分尴尬。
因此,我认为问答式教学中应该遵循这些原则:
⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果,为每个学生奠定深入学习的基础。
⒉由易到难,由表及里。发挥个体差异的积极作用,成就不同的成功感。
⒊适量提问,鼓励尊重。对同一个学生,最多连续提问三次,之后询问其是否愿意继续,尊重学生的选择,并给予肯定和鼓励。问题层层深入,适合程度不同的学生,能者多答,困者少答,各有收获。最关键的是教师在有效引导中,成就了每一位学生的自信和自尊心。
当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中,随着师生之间思维的发展,往往很多问题是随时生成的,而无论怎样,上述原则都适合。
五、说课时安排和教学过程:三课时,每课时一个故事。
第一课时:负荆请罪1、导入,说明本故事的现实意义,从而说明作此学习内容调整的原因。
2、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。
3、提问:⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)⑶廉颇有哪些优点?(性格特征)⑷结合生活实际,简要谈谈你读这则故事的感悟?
⑸练习,完成《夺分王》88页第二题。
说课稿 篇5
一、关于教材
我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》,它是高中二年级的.教学内容,具体编排在第三册第一单元(古典诗歌)的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首,其中《诗经》中3首,汉魏晋五言诗3 首,《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中,《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面,以屈原的作品为代表的楚辞是继
北方黄河流域出现《诗经》之后,在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体,其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位;另一方面,楚辞作品,尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看,地方特色鲜明,学生理解的难度较大。从作品的内容看,《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗,全诗373句2400余字,既具有诗人自传的性质,又具有某些幻想性的浪漫主义成分,整首诗歌感情回环激荡,撼人心魄。课文节选了长诗的第一节,内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情,表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操,抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
二、关于教学方法
结合作品特点,按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求,我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点:
一是了解屈原的生平,理解诗人忧国忧民的高尚品质,培养学生的爱国忧民的思想感情;
二是反复诵读,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生,具有一定的古代诗歌的评价能力,但对于时代久远的楚辞作品,评价的前提――读懂诗歌的内容方面,仍存在困难,根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点,我确立本文重点及难点如下:
教学重点:鉴赏重要的语句,感受屈原高尚的人格美。
教学难点:关键词句的疏通。
如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从教材特点和面临的具体学情出发,首先要把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进进行教学;第二,重视素质教育,有意识地对学生进行人文素质的培养。
具体教学措施如下:
第一,充分预习。要求学生课下预习,早读检查(内容包括:A作家作品;B写作背景;C掌握生字生词;D熟读课文),逐步培养学生的认知能力和自学能力。
第二,分解重点、难点。本课将分两课时进行,把教学难点,即词句的疏通安排在第一课时中,把教学重点,即作品思想内容的理解安排在第二课时,以确保学生真正做到一课一得。
第三,根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时:诵读、讨论相结合;第二课时:讨论、训练为主。
三、关于学法指导
1、 新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自我学习能力。这篇课文尽管难度较大,尤其是语言方面的障碍较大,但教学各个环节的设计上,仍以教师的引导为主,通过切合实际的引导和点拨,使学生一步一步探究来完成教学目标。
2、 检查学生的预习这一步必不可少,这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的具体情况是:高中学生中城镇多农村少,矿区学生多,学生家庭条件较好,学习主动性不强,教师必须加强督促。
3、 学习语文的一个重要方面是积累,犹如堆沙一样,一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中,教师要强调,并做好示范作用。因此,本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学思想。
4、课文的背诵方面,教师要充分把握楚辞的语言特点,比如楚辞作品,包括《离骚》,两句一节,大量使用语音词“兮”以表达情感,调整节奏等特征,使学生在掌握语言特点的基础上,理解背诵。
四、关于课堂教学程序
第一课时
1、导入
要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。
2、感知、理解课文。鼓励学生充分挖掘利用课文注释,力求自己动手疏通词句。
第一步,范读——让学生耳顺。教师范读,学生感受,正音。
第二步,诵读——让学生口顺。指导学生朗读,注意情感和节奏,逐步积淀语感。
第三步,解难、疏通。这首诗古奥难懂,应当先扫除语言文字障碍,然后再欣赏诗句。课文注释较为详细,而且句句有翻译,这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难,可以提出讨论,老师作一些点拨。
第四步,课堂练习。可让学生尝试背诵课文,并动手默写,记清楚难写难读的字。
第二课时
第一步,鉴赏课文。
通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象,理解诗人内在的深厚的思想感情。
1、品味诗歌的艺术手法。
值得注意的是诗中比喻用法,使全诗的形象化特点非常鲜明。另外,每两句都有“兮”字做停顿,抒情性也非常鲜明。(这一点对背诵的指导非常有用)
2、分析诗中屈原形象。
3、欣赏诗人内在的深厚的思想感情。
课文节选部分的诗句,突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
第二步,进一步指导背诵前6节。
引导学生朗读课文,在朗读中体会字句含义,体会诗人的思想感情。在熟读之后,获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围,看谁背诵最快最好。
第三步,引申、拓展。赏析屈原名句,诸如——
1、路曼曼其修远兮,吾将上下而求索;
2、长太息以掩涕兮,哀民生之多艰;
3、亦余心之所善兮,虽九死其尤未悔。
附:第二课时板书设计
血统高贵,器宇不凡
身披香草,美丽华彩
勤勉修行,自强不息 忧国忧民,至死不渝的人格魅力
赤胆忠心,胸怀炽烈
嫉恶如仇,鄙视群小
实现理想,不惧危难
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