把签字权交给孩子的作文
昨天留的书面作业中有一项默写古诗，要求回家后先把第一课《古诗词三首》中的前两首认真读读背背，然后再默写。
上个学期之前，每逢遇到这样的作业，我都会习惯性地要求家长签字，以证明是否确为默写，顺带也让家长帮助检查一下默写正确与否。先前我觉得采取这种做法，并没有什么不妥。孩子们毕竟还小，学习的自觉性、自主性不够强，遇到比较难的学习任务，可能会采取回避态度，或者在完成任务的过程中投机取巧、偷工减料。最近读张文质老师《生命化教育的责任与梦想》一书感触颇多，其中谈到“信任”时张文质老师说，没有信任就没有真正的教育。“人人都希望生活在信任之中，因为信任带来温情和力量，信任使孩子乐于去尝试和表现，信任给人一种安全感，信任使人对自己的能力和品行更有信心，信任有助于形成健康、积极的心态，信任帮助人相互理解、彼此珍惜。”读到这些话的时候，我的内心陷入了由激动和内疚交织而成的漩涡，张老师把“信任”分析到了骨子里，讲得透彻到家。我在这段话的旁边写了这么两行字：真正意义上的老师是信任孩子的，且他们给予孩子的信任是孩子切实能够感受到的'。
坚持读书的好处就在于，你读到的一些东西也许当时不能直接派上用场，但说不定什么时候就能起作用，这次就是。留完作业之后，有孩子问：“老师，默写古诗是不是还要让家长签字？”我想了想，说：“要签字，但不是家长签，是你自己签。”孩子们愣住了，充满疑惑的望着我，那一刻教室里超安静。
看着一脸狐疑的孩子们，我更加坚定了把签字权交给他们的想法。于是把自己操作的方法详细讲了一遍：先认真复习，把要默写的两首古诗读熟背会，然后独立进行默写，接着打开书对照检查，发现准确无误后在后面签上“已检查过”字样既可。如果检查中发现了错误，应首先订正，然后再签字。这下孩子们全听明白了，脸上露出惊喜表情的占了相当一部分。我知道这个“小招数”应该会对孩子们有效。
今天批改作业时发现95%的孩子按要求自己签了字，默写的正确率相当高。我想这个方法今后还可以用在类似的学习任务当中，一方面可以让孩子们感到来自老师的信任，另一方面可以培养孩子的责任感，让他们慢慢学会对自己负责，对自己的学习负责，对自己的一言一行负责。但任何针对孩子的方法措施都不可能永远奏效，需要在实施过程中不断修正、调整，时刻保持新鲜感，时刻注意有效性。只有这样孩子们才会真正愿意接受，我们的目标才有可能真正达成。
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